《念奴嬌》說課稿教案——林文武.doc

念奴嬌.赤壁懷古說課教案引言：各位評委，我說課的課題念奴嬌.赤壁懷古，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力。詩歌教學(xué)理念：多誦讀、多品嘗一說教材：關(guān)鍵詞：豪放派、懷古詞、景、情 (一)本詞的地位：本文是作者中年（47歲）因烏臺詩案貶官黃州時所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。就象人們評價張若虛的春江花月夜是詩歌中的詩，頂峰上的頂峰一樣，這首詞也算是頂峰之作。講宋詞不可不講蘇軾，講豪放派不可不講赤壁懷古。是蘇軾也是豪放派的標(biāo)志性經(jīng)典作品，還是一篇典型的懷古詩詞。而蘇軾詞一改前朝詞風(fēng)，開創(chuàng)了豪放派的詞風(fēng)，以其“使人登高望遠(yuǎn)，舉首高歌，而逸懷浩氣，超然塵垢之外”的豪放風(fēng)格，體現(xiàn)其曠達(dá)人生的境界。所以希望學(xué)過這首詞，通過誦讀和鑒賞能烙印在每個同學(xué)的知識庫存中、鍥刻在他們心靈世界里。（如果有一個學(xué)生沒有因這首詞的學(xué)習(xí)而樹立了對豪放派和懷古詞的概念并且對這首詞永生不忘都是教學(xué)的遺憾和失?。ǘ┐_定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。 大綱要求：通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。 （因此在構(gòu)思本教學(xué)設(shè)計時，我創(chuàng)設(shè)情境，把重點放在朗讀背誦和鑒賞上，使學(xué)生能掌握懷古詩詞豪放派詞作的一般特點，希望學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，學(xué)會鑒賞豪放派詞和懷古詩詞。） 1教學(xué)目標(biāo)：2（1）情感目標(biāo)通過誦讀和鑒賞，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)的思想和人胸襟，豐富學(xué)生的情感世界； （2）知識目標(biāo)掌握懷古詩詞基本的特點；（3）技能目標(biāo)學(xué)習(xí)一些鑒賞詩歌的方法。 2教學(xué)重點：（1） 鑒賞懷古詩詞借寫景懷古而抒發(fā)自己情感的藝術(shù)表現(xiàn)力。 （2） 體味豪放派詞的意境及其風(fēng)格特點 。3教學(xué)難點：感悟詞人復(fù)雜的精神世界：如何理解“人生如夢”和對自己身世的感傷 二說教法： 講讀法基本思路：誦讀中鑒賞，鑒賞中品讀，品讀中領(lǐng)悟，領(lǐng)悟中熏陶。1、讀：熟讀誦讀品讀 2、悟：豪放意境 A“景”中悟壯闊宏偉之豪放鑒賞思考：題為“赤壁懷古”，本首詞描繪了哪些赤壁景觀，這些景物有何特點？（提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象、大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，基調(diào)：豪邁、奔放。） B“人”中悟叱咤風(fēng)云之豪放：鑒賞思考：古代許多英雄豪杰，作者為何思慕周瑜？周瑜是怎樣一個形象？ （不是千古英雄人物，而是千古風(fēng)流人物。作者沒有寫劉備，是因為劉備太嚴(yán)肅，年紀(jì)也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事 。此外，諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寥寥13個字，寫出了一個風(fēng)流倜儻、文雅瀟灑、指揮若定的儒將形象。作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發(fā)白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。 ） C“情”中悟曠達(dá)感奮之豪放：鑒賞思考：如何理解“人生如夢”？ （如何理解“人生如夢”：表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想感情。他深受儒、道、佛三家思想的影響，一方面尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛、追慕老莊，能夠保持超然物外的曠達(dá)心態(tài)，同時與和尚往來親密，精通禪學(xué)。這樣，在蘇軾的世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著“齊生死，等是非”的虛無態(tài)度。因此，在蘇軾詞中就具有了感奮和感傷的雙重色彩。但是，蘇軾的感傷是由于理想不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，不是一般的傷感?！叭松鐗簟睆淖置婵床黄?，是消極情緒的流露，其實這還是表象，如果把它同上文聯(lián)系起來看，就不難看出作者的用世精神并未泯滅，對生活的情趣依然濃厚，所以末句說，還是舉起一杯酒，澆灑在浮動著月光的江面上，憑吊一下古人吧。一朝風(fēng)云變化，自己還是要象他們那樣有一番作為的?！叭松鐗簟保催^來同樣可以激發(fā)我們對人生的追求。同樣給人蒼涼曠達(dá)的豪放境界體驗。 三說學(xué)法： 理念：學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：積累、誦讀、探究、比較、拓展 1.積累：新課程強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課前師生搜集有關(guān)資料，課堂上引用課外詩詞進(jìn)行對比閱讀，課后自找懷古詩詞進(jìn)行閱讀和鑒賞。這些都有利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文應(yīng)注重類似的積累，這樣才能厚積薄發(fā)。2誦讀： 以讀為本，特別是古詩詞的教學(xué)。不僅要“讀”，還要讀出感情，設(shè)身處地的“讀”，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)詩詞中的美語言之美、情感之美、意境之美！3. 探究留出探究的空間，讓師生進(jìn)行合作；如“如何理解“人生如夢”？.等問題具有開放性，比較適合師生合作，雙邊互動。4比較運用比較教學(xué)，有比較才有鑒別； 詩詞的鑒賞離不開比較，在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易于形成課堂教學(xué)的興奮點，活躍學(xué)生的思維；易于使學(xué)生舉一反三，學(xué)會學(xué)習(xí)。 四說教學(xué)程序：（一）熟讀，了解背景、（二）誦讀，感受意象（三）品讀，探究情感、（四）誦讀，總結(jié)方法A根據(jù)上述所學(xué)及自己的了解，學(xué)生自由發(fā)言，歸納總結(jié)懷古詩詞特點：懷古詩詞：是一種以歷史景物、事件與人物為感情寄托的詩歌類型。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。B讓學(xué)生總結(jié)豪放派詞作的基本特點。豪放