高中地理自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換2.3大氣環(huán)境教案1湘教版.docx

2.3 大氣環(huán)境【教材分析】熱力環(huán)流這部分內(nèi)容是本章的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，是大氣水平運(yùn)動(dòng)和后面垂直運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是氣壓帶、風(fēng)帶和常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的成因均是建立在熱力環(huán)流基礎(chǔ)之上的。 【學(xué)情分析】學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)了解了有關(guān)的天氣和氣候知識(shí)，日常生活中接觸的也比較多。學(xué)生物理有關(guān)熱脹冷縮的原理有一定的認(rèn)識(shí)，課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了關(guān)于水平梯度力的概念，但并沒(méi)有熟練掌握，需要上課時(shí)舉例說(shuō)明其原理。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能 ：掌握熱力環(huán)流的定義，熟練繪制熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。 過(guò)程與方法 ：?jiǎn)栴}導(dǎo)入生活實(shí)例感性認(rèn)識(shí)分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）列舉實(shí)際生活案例應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過(guò)觀察、分析熱力環(huán)流，培養(yǎng)大家探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法，歸納演繹法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、電子教鞭【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.3. 大氣環(huán)境一、 知識(shí)梳理1氣壓2高壓、低壓3等壓面4熱力環(huán)流4.1熱力環(huán)流原理：5總結(jié)教 學(xué) 過(guò) 程導(dǎo)入新課：老師：進(jìn)入今天學(xué)習(xí)前我們先來(lái)看一下三國(guó)演義中這則材料：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮六出祁山，與司馬懿對(duì)營(yíng)渭河，司馬懿屢敗不出，諸葛亮則于葫蘆峪預(yù)設(shè)干柴，令魏延誘敵，司馬懿父子欲劫糧草，誤入谷中，魏延火攻，困其難逃。忽天降大雨滅火，司馬懿順勢(shì)逃走諸葛亮則感嘆道：“謀事在人，成事在天”。那么同學(xué)們覺(jué)得這真的是天意嗎？ 同學(xué)：是，不是進(jìn)入新課： 老師：別著急學(xué)完這節(jié)課我們就知道了。接下來(lái)進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”。先了解一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)看你們的導(dǎo)學(xué)案都有，課程結(jié)束時(shí)對(duì)應(yīng)看看自己有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。 這次導(dǎo)學(xué)案完成比較好的小組是第二組，字跡工整完成的非常詳細(xì)。優(yōu)秀個(gè)人有，周彤、王晴晴、楊森、王昊、程澳、張旭哲、邢夢(mèng)夢(mèng)和韋珍大家掌聲鼓勵(lì)。其中存在的主要問(wèn)題有兩個(gè)：高低氣壓概念不明確，表現(xiàn)在做題時(shí)判斷不了高低氣壓；垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)先后順序混亂，有的人畫環(huán)流圖時(shí)分不清先有垂直還是先有水平，所以就不知道它們之間的因果關(guān)系。接下來(lái)進(jìn)入課程內(nèi)容，先看知識(shí)梳理主要有以下幾個(gè)各個(gè)概念，我們找同學(xué)解釋說(shuō)明。同學(xué)1：氣壓：氣壓是指單位面積上空氣柱的重量。那么你看這兩幅圖片中A、B的氣壓哪個(gè)高哪個(gè)低？右圖可以看出B上方書(shū)的收的壓力大而A小，那么同理左圖中B的氣壓大于A，所以我們說(shuō)氣壓隨著高度的升高而減小。同學(xué)2：高、低壓：同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越大，為高壓；同一高度上，空氣密度越小，氣壓值越小，為低壓。同一高度（水平面）上空氣由于受到水平氣壓梯度力的影響氣壓由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)。同學(xué)3：等壓面空間中氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面，在這一個(gè)面上所有的氣壓值都是相等的。同學(xué)4：熱力環(huán)流太陽(yáng)輻射在地表分布不均，造成不同地區(qū)氣溫不同，并導(dǎo)致水平方向各地間的氣壓差異，引起大氣運(yùn)動(dòng)。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。老師：前三個(gè)概念都很明確了，是我們學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，那么接下來(lái)老師講解一下熱力環(huán)流。板書(shū)：4.1熱力環(huán)流原理我們說(shuō)熱力環(huán)流是太陽(yáng)輻射在地表分布不均時(shí)形成的，首先來(lái)看看地表受熱均勻時(shí)的狀況：當(dāng)?shù)乇硎軣峋鶆驎r(shí)，各處空氣分布均勻，空氣不發(fā)生運(yùn)動(dòng)，等壓面彼此相互平行。當(dāng)?shù)乇硎軣岵痪鶗r(shí)，比如我們選取地面A、B、C三點(diǎn)，A點(diǎn)受熱，A上方的的空氣會(huì)受熱膨脹上升，B、C兩點(diǎn)未受熱相對(duì)形成冷源，那么B、C上方的空氣柱則會(huì)冷卻收縮下沉。近地面A點(diǎn)空氣膨脹上升，密度減小， B、C 點(diǎn)由于空氣冷卻下沉大量氣體補(bǔ)充，密度增大，因此 A點(diǎn)形成高氣壓，B、C兩點(diǎn)形成低氣壓。在高空a點(diǎn)密度增大，b、c兩點(diǎn)氣體流失，密度減小。相對(duì)于同一水平面的a來(lái)說(shuō)，b、c則是低氣壓。在同一水平面由于受到水平氣壓梯度力的影響促使氣體由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)。我們把地表受熱不均引起的氣體垂直和水平運(yùn)動(dòng)就叫做熱力環(huán)流。接下來(lái)我們找一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)講一下這個(gè)過(guò)程檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生展示：學(xué)生畫圖說(shuō)明原理。老師：這位同學(xué)的講解非常精彩，但是也存在一些問(wèn)題，希望通過(guò)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，也改正你們自身存在的問(wèn)題討論1、氣溫與近地面氣壓的關(guān)系？近地面溫度高，氣壓低，溫度低，氣壓高。 2、熱力環(huán)流的根本原因 地面的冷熱不均3 、高空水平面氣壓與近地面水平面氣壓的關(guān)系？ 相反4、高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？水平比較5、等壓線將如何變化？凸高凹低老師：那么接下來(lái)我們通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)了解一下熱力環(huán)流在我們生活中的應(yīng)用情況。多媒體展示：探究活動(dòng)一：海陸風(fēng)家住海邊的王同學(xué)每天騎自行車上學(xué)，不論是早晨上學(xué)，還是晚上放學(xué)，都要頂風(fēng)騎行，相當(dāng)辛苦，尤其是在大風(fēng)季節(jié)，更讓他苦不堪言。（1）你能為王同學(xué)解釋原因嗎？請(qǐng)畫圖說(shuō)明其中的原理。（2）你能推測(cè)沿海地區(qū)冬夏季的風(fēng)向嗎？老師：給我們同學(xué)幾分鐘時(shí)間來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。（5分鐘）學(xué)生：上臺(tái)展示，用圖總結(jié)回答：.探究活動(dòng)二：山谷風(fēng)李商隱在夜雨寄北中這樣寫到：君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池.何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí). “巴山夜雨”其實(shí)是泛指多夜雨的我國(guó)西南山地（包括四川盆地地區(qū)）,并且四川盆地的夜雨量占總雨量的6070% 你能解釋其中的原因嗎？并且畫圖說(shuō)明。（7分鐘）學(xué)生：上臺(tái)展示，總結(jié)回答。多媒體展示：三國(guó)演義片段那同學(xué)看看現(xiàn)在能不能對(duì)開(kāi)頭提出的問(wèn)題進(jìn)行回答？是不是和我們講的巴山夜雨的形成原因是一樣的啊？你們理解了沒(méi)？同學(xué)：接下來(lái)這個(gè)探究活動(dòng)留給同學(xué)們回去繼續(xù)探究，認(rèn)識(shí)的更加全面而且詳細(xì)好不好？探究活動(dòng)三：城郊熱力環(huán)流（1）城郊熱力環(huán)流是怎樣形成的？為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下的風(fēng)，城里的雨”?（