語文人教版八年級下冊小石潭記第一課時教學設計.doc

小石潭記教學設計教學目標1、知識目標積累文言詞語，包括一些生字和一些常用詞，了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”等詞的一詞多義。了解作者及文體。2、能力目標 指導學生朗讀課文，增強語感，把握作品的思想內涵及藝術風格。學會鑒賞情致化的景物描寫。3、情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學重點 品味作品寫景的妙處，特別關注文中描寫潭中游魚的文字。教學難點分析第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教學方法 誦讀法、討論點撥法、品讀鑒賞法。課時安排 3課時教學過程 第一課時一、背景導入，激發(fā)興趣 唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。他就是柳宗元，今天，我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記。二、作者及文體簡介1、背景：柳宗元唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東(今山西永濟)，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，時艱不可濟，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多寄情山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。永州八記就寫于此時。2、文體：“記”是古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。三、朗讀課文，整體感知1、聽范讀，注意字詞讀音及朗讀節(jié)奏。篁竹(hung)清洌(li)為坻(ch) 為嶼(y)為堪(kn)佁然(y)俶爾(ch)差互(c)寂寥(1io)悄（qio）愴(chung)幽邃(su)翕忽(x)2、學生大聲讀課文，注意節(jié)奏。課文一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍，應讀得傷感些，低沉些。3、請幾名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議4、學生齊讀，教師指導。讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮，讀出節(jié)奏，停頓正確。四、疏通文句，把握內容。1、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，同時畫出疑難的詞句。2、學生以小組為單位，依照“讀文釋詞譯句”的步驟進行討論學習。 (1)解釋下列詞語。篁竹：成林的竹子。為坻：成為水中的高地。佁然：靜止不動、愣住的樣子。俶爾：忽然。翕忽：輕快敏捷。幽邃：幽深極了。(2)古今異義乃記之而去(古，離開；今，前往)佁然(古，靜止不動的樣子；今，癡呆或深思的樣子)小生(古，年輕人；今，戲曲藝術中的一種角色)3、教師請學生逐字逐句翻譯文章，教師邊聽邊點撥，疏通文意。五、精讀研討，探究質疑1、分析第一段（1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的?用文中語句回答隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭（2）小石潭的全貌是怎樣的?（全石以為底 參差披拂）潭由整塊石頭形成潭底，靠近岸邊，石頭有些部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀（3）作者為什么給這潭取名為“小石潭”？本段圍繞小潭的什么特點來寫的？全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。圍繞著“石”的特點來寫潭的先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清冽，正由于它是個“石”潭接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)然后又就樹的長勢從旁描繪“石”，樹的種種姿態(tài)正說明它是長在石頭上的六、布置作業(yè)1.背誦全文