(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》閱讀課.docx

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)木蘭詩(shī)課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容分析人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)木蘭詩(shī)。木蘭詩(shī)又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，木蘭詩(shī)和孔雀東南飛一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)深刻挖掘文本的意蘊(yùn)，在讀中有所得有所悟。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生以前接觸到的古詩(shī)文較少，文言知識(shí)積累少，加之受年齡、生活閱歷的限制，對(duì)木蘭詩(shī)中的一些詩(shī)句、字詞以及思想內(nèi)涵的理解有一定的難度，但七年級(jí)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)的探索有強(qiáng)烈的好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握詩(shī)歌內(nèi)容，分析人物形象教與學(xué)的媒體選擇視頻，ppt、錄音課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一、導(dǎo)入2二、重溫詩(shī)歌3三、深入品析45教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)激情引趣解決問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣技術(shù)資源視頻常規(guī)資源圖片活動(dòng)概述播放迪士尼動(dòng)畫(huà)花木蘭預(yù)告片。 1998年迪士尼動(dòng)畫(huà)將花木蘭這個(gè)人物形象搬上了影屏，說(shuō)明花木蘭不僅影響著我們中國(guó)一代又一代的人們，也讓世界認(rèn)識(shí)甚至認(rèn)可了這位女英雄。上節(jié)課，我們已經(jīng)疏通了木蘭詩(shī)里頭的字詞，也串講了詩(shī)句的大意，但是這還不足以讓我們的心跟木蘭近距離接觸。所以，我們今天這節(jié)課，就要繼續(xù)走進(jìn)木蘭詩(shī)，了解花木蘭，看看她為什么廣受愛(ài)戴。 教與學(xué)的策略以直觀、學(xué)生喜歡的方式導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生對(duì)任務(wù)的感受。反饋評(píng)價(jià)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被點(diǎn)燃。教學(xué)活動(dòng)2：重溫詩(shī)歌活動(dòng)目標(biāo)回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，梳理一下故事情節(jié)解決問(wèn)題復(fù)述故事情節(jié)技術(shù)資源錄音常規(guī)資源課件活動(dòng)概述那么，我們先一起聽(tīng)錄音朗讀，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，梳理一下故事情節(jié)。 【提問(wèn)】復(fù)述故事情節(jié)。 【明確】代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。教與學(xué)的策略通過(guò)聽(tīng)故事，理清故事情節(jié)。反饋評(píng)價(jià)效果良好，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物關(guān)系有了清晰的了解。教學(xué)活動(dòng)3：深入品析活動(dòng)目標(biāo)以讀代品，以品帶析，深刻挖掘文本的意蘊(yùn)，讓學(xué)生在讀中有所得有所悟。解決問(wèn)題分析人物形象技術(shù)資源PPT常規(guī)資源圖片活動(dòng)概述【提問(wèn)】這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。我想在這些事情中一定能發(fā)現(xiàn)木蘭閃光的地方，同學(xué)們擦亮靈魂的眼睛，從文里找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。 【明確】結(jié)合學(xué)生的回答，注意指導(dǎo)朗讀，指點(diǎn)學(xué)生分析“花木蘭是一個(gè)的人”。 【預(yù)設(shè)答案】 .花木蘭“停機(jī)嘆息”的心理活動(dòng)極為詳細(xì)，讓我們仿佛看到了一個(gè)女子坐在織布機(jī)前皺著眉頭，連連嘆息的鏡頭。因?yàn)榇笍能娺@一舉動(dòng)，在當(dāng)時(shí)以男性為中心的封建社會(huì)里，需要非常大的勇氣。應(yīng)該讀出木蘭由哀愁到堅(jiān)強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。從這可以看出木蘭勇敢、堅(jiān)毅的性格。 2.花木蘭“征途想家”的心理刻畫(huà)是全文最精彩的部分，展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起。一個(gè)初出遠(yuǎn)門(mén)、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的女子這種思鄉(xiāng)憂愁是我們朗讀的基調(diào)。仿佛讓我們看到了一個(gè)站在黃河邊思念家人卻毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻的英雄形象。 3.花木蘭的“戰(zhàn)場(chǎng)生活”讓我們看到了一個(gè)英勇善戰(zhàn)的“壯士”形象。讀起來(lái)要有必勝的氣勢(shì)，讓人們看到一個(gè)穩(wěn)坐馬背，策馬殺敵的花木蘭。 4.花木蘭到家后的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“貼”展示了木蘭此時(shí)的心理-急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫(huà)了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。 5.戰(zhàn)友見(jiàn)到木蘭時(shí)的反應(yīng)-驚訝。假設(shè)你們是她的戰(zhàn)友，看到這么多年的兄弟原來(lái)是個(gè)女子，此時(shí)你們的表情是如何？ 6.“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的場(chǎng)景也十分感人，你能具體描述嗎？（人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)） 【小結(jié)】花木蘭的形象集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、堅(jiān)毅、樂(lè)觀的優(yōu)秀品質(zhì)，難怪深受人們的愛(ài)戴。 教與學(xué)的策略針對(duì)