教學(xué)文本與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)ppt課件.ppt

教學(xué)文件書寫與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),講座提綱,一.高校學(xué)期教學(xué)運(yùn)行流程和常用教學(xué)文件文本,二.教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)文本的書寫要求,三.教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),（一）學(xué)期教學(xué)工作運(yùn)行基本流程,當(dāng)年九月至次年元月（秋季學(xué)期）；次年三月至次年七月（春季學(xué)期）。以四年制本科專業(yè)為例，就有第一學(xué)年度（第學(xué)期、第學(xué)期）、第二學(xué)年度（第學(xué)期、第學(xué)期）、第三學(xué)年度（第學(xué)期、第學(xué)期）、第四學(xué)年度（第學(xué)期、第學(xué)期）之分；期間有寒假四次、暑假三次。,當(dāng)年一月月初起至當(dāng)年十二月月底，分上下半年和四個(gè)季度。財(cái)政管理年度同于校外其他事業(yè)單位。,1.學(xué)校教學(xué)年度（學(xué)校所特有）,2.學(xué)校財(cái)政年度,一.高校學(xué)期教學(xué)運(yùn)行流程和常用教學(xué)文件文本,3.大學(xué)學(xué)期教學(xué)常規(guī)時(shí)段（三期教學(xué)）,教務(wù)處或二級(jí)學(xué)院教學(xué)科依照人才培養(yǎng)方案安排本學(xué)期教學(xué)任務(wù),教務(wù)處或二級(jí)學(xué)院教學(xué)科制定課表，下達(dá)教學(xué)任務(wù)書,系或教研室分解教學(xué)任務(wù)落實(shí)授課教師,任課教師依照教學(xué)大綱編寫授課計(jì)劃，書寫教案，做好課前準(zhǔn)備,任課教師按課表進(jìn)行課堂理論或?qū)嵺`教學(xué),作業(yè)批改,課程考試或考查，批閱試卷上報(bào)成績(jī),（期初18周、期中914周、期末1520周）,（二）學(xué)期教學(xué)運(yùn)行過(guò)程,（三）教學(xué)運(yùn)行與教學(xué)相關(guān)文件或文本,教學(xué)文件類,本科人才培養(yǎng)方案,專業(yè)導(dǎo)學(xué)手冊(cè),課程簡(jiǎn)介,教學(xué)大綱,教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,除教材外，在主管教學(xué)工作校長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，由各級(jí)教學(xué)單位組織教研室和高年資教師編寫，論證定稿而成。,教學(xué)任務(wù)書,（二）教學(xué)運(yùn)行過(guò)程與教學(xué)相關(guān)的文件和文本,教學(xué)文本類,授課計(jì)劃,教案、講稿、ppt課件,學(xué)生成績(jī)冊(cè),課程考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及參考答案,試卷評(píng)閱與試卷卷面成績(jī)分析,理論課任課教師按照學(xué)校教學(xué)管理部門所限定模塊，由教師個(gè)人或教學(xué)小組撰寫，此類文本具有一定的靈活性和差異性。,考試試卷,教師學(xué)期教學(xué)工作總結(jié),二.教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)文本的書寫要求,1.本科人才培養(yǎng)方案（簡(jiǎn)稱“方案”）,（1）方案是指導(dǎo)學(xué)校本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。方案體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)某一本科專門高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作的基本依據(jù)。方案在教學(xué)管理工作中起著重要作用。,（2）方案的基本內(nèi)容。主要包括方案構(gòu)成要素及合理的智能結(jié)構(gòu)兩部分。一般來(lái)說(shuō)，由方案總的說(shuō)明（培養(yǎng)目標(biāo)及業(yè)務(wù)素質(zhì)要求）、學(xué)制、學(xué)位、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)、軍訓(xùn)、課程設(shè)置、各門課程的先后順序、課時(shí)及學(xué)分分配、教學(xué)實(shí)踐、各學(xué)期考試、考查門數(shù)和學(xué)年編制等要素構(gòu)成。,【人才培養(yǎng)方案是近20年來(lái)根據(jù)我國(guó)高等教育教學(xué)改革發(fā)展的需要在本科教學(xué)工作過(guò)程中提出來(lái)的，是一種把學(xué)生德智體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)教育納入本科教育的全過(guò)程的方案（計(jì)劃），包括第一課堂與第二課堂、課內(nèi)與課外的統(tǒng)籌安排。教學(xué)計(jì)劃則是“培養(yǎng)方案”的重要組成部分，是它的主體，往往指教學(xué)具體進(jìn)程，兩者的目的有區(qū)別，人才培養(yǎng)方案的目的在于培養(yǎng)；教學(xué)計(jì)劃雖然為人才培養(yǎng)服務(wù)，但主要目的是教學(xué)】,通識(shí)課：政治理論課、思想品德課和形勢(shì)教育課；公共體育課；外語(yǔ)課?；A(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課程；選修課（A類或B類）。,教研室和教師在方案實(shí)施中的作用；教學(xué)管理部門在落實(shí)方案中的作用；學(xué)校各部門在實(shí)施方案中的作用；學(xué)生在方案實(shí)施中的作用；附屬工廠、醫(yī)院、所、場(chǎng)在方案實(shí)施中的作用。,（3）方案的課程設(shè)置,（4）方案的組織實(shí)施,要保證方案的貫徹執(zhí)行，教研室和教師是實(shí)施好方案的關(guān)鍵所在；全面理解黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，嚴(yán)格地實(shí)施方案，不做與方案要求相違背的事；在書本知識(shí)容量增加課時(shí)無(wú)法增加的情況下，如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂講授質(zhì)量，圍繞方案總體要求深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量值得研究探索。教研室和教師身在教學(xué)第一線，是教學(xué)工作的具體實(shí)踐者，應(yīng)積極為方案的調(diào)整、修訂和完善出謀劃策。,【教研室和教師在方案實(shí)施中的作用】,長(zhǎng)期以來(lái)，高校的方案缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性；課程設(shè)置上的弊端：沿襲傳統(tǒng)課程；不適應(yīng)社會(huì)變革和人才需求的改變；落后于現(xiàn)代科學(xué)高度分化又高度綜合的發(fā)展；課時(shí)分配比例失當(dāng)，重知識(shí)輕能力的課程體系，阻礙了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；狹窄的專業(yè)決定狹窄的課程，不適應(yīng)大學(xué)生畢業(yè)后的工作需要；統(tǒng)得過(guò)死，不能適應(yīng)發(fā)揮各高校的特點(diǎn)，辦不出各自的特色；課程內(nèi)容銜接性較差，可供選擇的課程門數(shù)較少。,（5）人才培養(yǎng)方案目前存在的主要問(wèn)題,專業(yè)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)各教學(xué)單位根據(jù)單位內(nèi)專業(yè)所編寫。引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解目前所攻讀專業(yè)的核心內(nèi)容，做好專業(yè)學(xué)習(xí)上必要的心理準(zhǔn)備。（1）專業(yè)簡(jiǎn)介：辦學(xué)歷史、培養(yǎng)定位、辦學(xué)特色等；（2）教師及骨干教師介紹；（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室介紹；（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)介紹；（5）專業(yè)學(xué)習(xí)方法；（6）專業(yè)學(xué)習(xí)途徑；（7）專業(yè)就業(yè)方向。,2.專業(yè)導(dǎo)學(xué)手冊(cè),課程簡(jiǎn)介引導(dǎo)學(xué)生掌握和熟悉本專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容，做好課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。該課程名稱、相關(guān)課程、學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)分配等；該課程在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用；該課程的核心內(nèi)容與知識(shí)要點(diǎn)；該課程學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)；該課程學(xué)習(xí)方法；與該課程相關(guān)的課外書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò)資料介紹。,3.課程簡(jiǎn)介,（1）教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)方案中確定的課程體系及其教學(xué)內(nèi)容，是方案的內(nèi)容實(shí)質(zhì)；教學(xué)大綱以方案為依據(jù)，以綱要的形式編制的某門課程的指導(dǎo)性文件。它是高校最基本的教學(xué)文件。（2）教學(xué)大綱的意義：是編寫教材和組織教學(xué)的基本依據(jù)；是實(shí)行課程質(zhì)量控制，衡量和檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。,3.教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）,（3）教學(xué)大綱制訂的基本原則科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一：辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論；準(zhǔn)確地體現(xiàn)本學(xué)科的基本內(nèi)容、內(nèi)在規(guī)律和獨(dú)特研究方法；理論聯(lián)系實(shí)際；貫徹“少而精”原則，富有啟發(fā)性；教學(xué)適用性。由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度。（4）教學(xué)大綱的構(gòu)成與文本格式（略）,學(xué)校教務(wù)處或二級(jí)學(xué)院教學(xué)科根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)進(jìn)程，在本學(xué)期末將下學(xué)期教學(xué)任務(wù)以文本的形式通知到二級(jí)學(xué)院或教研室和任課教師，提示下學(xué)期教學(xué)工作準(zhǔn)備。教學(xué)任務(wù)書帶有一定的強(qiáng)制性和指令性。,4.教學(xué)任務(wù)書,5.教材是國(guó)家意志的體現(xiàn),（1）教材預(yù)訂全國(guó)統(tǒng)一編目教材；匯款訂購(gòu)教材和資料；臨時(shí)購(gòu)買教材和資料聯(lián)系印制自編教材和補(bǔ)充講義。（2）教材發(fā)放（3）教材供應(yīng)管理原則教材供應(yīng)必須服從人才培養(yǎng)方案需要；教材供應(yīng)必須按照教學(xué)規(guī)律辦事：時(shí)間及時(shí)，數(shù)量充足，強(qiáng)調(diào)保證按時(shí)上課；教材供應(yīng)必須尊重服務(wù)對(duì)象。教學(xué)內(nèi)容的選擇是在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，由教師去決定，所以教材預(yù)訂一定要尊重教師和教研室意見(jiàn)，另外，任課教師選擇教材要慎重。教材供應(yīng)管理必須既保障供應(yīng)，又勤儉辦校，嚴(yán)格按計(jì)劃預(yù)訂和購(gòu)置教材。,6.授課計(jì)劃,（1）亦稱學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，或稱教學(xué)日歷。是教師接受某門課程以后，對(duì)該課程教學(xué)所做的全盤考慮或規(guī)劃。一方面要貫徹教學(xué)大綱的要求，另一方面又要具體概括教學(xué)內(nèi)容，起承上啟下的作用。（2）構(gòu)成及內(nèi)容課程教學(xué)安排：課程名稱、授課班級(jí)、主講教師、輔導(dǎo)教師，課內(nèi)總學(xué)時(shí)、課外總學(xué)時(shí)（封面）；課程教學(xué)要求：教學(xué)大綱名稱、教材、教學(xué)目的要求、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施、教學(xué)方法與手段，主要參考書等（扉頁(yè)）。教學(xué)進(jìn)度安排：周次、章節(jié)名稱、主要教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、講授學(xué)時(shí)或?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)時(shí)，布置作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。一般要求按兩學(xué)時(shí)為一單元編寫，重點(diǎn)內(nèi)容以表示，難點(diǎn)內(nèi)容以表示（內(nèi)頁(yè)）。,7.備課,（1）備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，它對(duì)于提高教學(xué)效果有直接意義。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提和關(guān)鍵，是加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證。同時(shí)也是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。不論是新老教師，講新課或老課，都要在備課上下功夫。（2）備課的主要環(huán)節(jié)和基本要求閱讀教學(xué)大綱，了解教學(xué)對(duì)象：鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)（“三基”）；選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；編寫授課計(jì)劃、教案和講稿；做好上課前準(zhǔn)備，重溫講稿，做的心中有數(shù)。,8.教案與講稿,（2）教案的作用備忘錄作用，由文字載體保存的信息可供隨時(shí)提取或查閱：資料庫(kù)作用，教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料、自身的經(jīng)驗(yàn)與心得，積累多了自然形成一座資料寶庫(kù)。教改課題源作用，豐富的案例、精心思索過(guò)的問(wèn)題、教學(xué)后的得失體會(huì)等，往往成為教師選擇教學(xué)改革科研課題的源泉。,（1）教案教師在上課的實(shí)施方案，它是教師按照教學(xué)大綱的要求，科學(xué)地處理教材，研究教法和學(xué)法關(guān)系，對(duì)每一課時(shí)單元（課題）設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。,每課時(shí)單元教案，都應(yīng)寫上規(guī)范化內(nèi)容。一般稱之封頁(yè)。教案正文：將教學(xué)過(guò)程全部?jī)?nèi)容和作業(yè)布置詳細(xì)編寫。由于課程類別、教學(xué)內(nèi)容的差異，教案格式不盡相同，抒寫具體格式可以不統(tǒng)一，但必須包含上述內(nèi)容。,（3）理論課教案的基本格式,（4）理論課教案的編寫形式,講義式教案。講全部教學(xué)活動(dòng)全部編寫出來(lái)，亦稱詳細(xì)講稿。提綱式教案。采用綱要式將大綱小目、重難點(diǎn)摘要地寫出。圖表式教案。根據(jù)課程內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，用框架或表格形式羅列出來(lái)?？ㄆ浇贪?。把綱要、重難點(diǎn)、易忘記內(nèi)容，需要補(bǔ)充材料寫在卡片上。綜合式教案、上述兩種或幾種編寫方式組合的教案。,四種教案編寫形式的比較,編寫形式,優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),提示,講義式,提綱式,圖表式,卡片式,內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，過(guò)程有序，周到細(xì)致。準(zhǔn)確控制教學(xué)進(jìn)程。避免信口開河、雜亂無(wú)章。,易照本宣科，受講稿約束，課堂教學(xué)活力不足,青年教師編寫教案的主要形式，或采用綜合式教案,內(nèi)容集中，簡(jiǎn)練，篇幅不多，一目了然。講授生動(dòng)，課堂信息可以靈活發(fā)揮。,難以把握進(jìn)度，問(wèn)題發(fā)揮難以把握分寸,需要較高教學(xué)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縱橫聯(lián)系，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)在邏輯關(guān)系清楚，教學(xué)方法靈活，富有特色,難以系統(tǒng)講授，不易突出重點(diǎn)，不易突破難點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)綱領(lǐng)作用，主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。方便攜帶，教學(xué)形式靈活，便于補(bǔ)充、修改,不易把握教學(xué)進(jìn)度，容易錯(cuò)抽、漏抽卡片，文不對(duì)題，漏掉內(nèi)容,多為高年資教師，且內(nèi)容不太復(fù)雜的課程,二者都是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，教師上課必須有教案或講稿，這是對(duì)教師的基本教學(xué)要求；教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體組織細(xì)化，而精心設(shè)計(jì)的授課框架。講稿是豐富和細(xì)化教案中的具體要求，并實(shí)施教學(xué)設(shè)想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和書面臺(tái)詞。講稿可摘錄教材，但不是教材的翻版。講稿附屬于教案，而教案的支撐是講稿，兩者相互補(bǔ)充、相互依存，不可偏廢。,（5）講稿與教案的區(qū)別與聯(lián)系,講稿與教案不同之處,區(qū)別點(diǎn),講稿,教案,信息承載,思路形成,內(nèi)容涉及,表現(xiàn)形式,知識(shí)信息,組織管理信息,受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)邏輯支配,知識(shí)性內(nèi)容,組織管理項(xiàng)目,篇幅較長(zhǎng),受教學(xué)過(guò)程的組織管理邏輯支配,篇幅較短,【教案與講稿（備課筆記）不同見(jiàn)解】,目前，我國(guó)的高等院校的教學(xué)方式仍以課堂講授為主，課堂教學(xué)效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。備課時(shí)如何準(zhǔn)確理解教材，寫好教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本的重要的工作（就如同醫(yī)生書寫病歷一樣）。關(guān)于教案的書寫，各家意見(jiàn)不一。一種：簡(jiǎn)略的表格式。僅列出講授題目、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)和大致時(shí)間分配，具體講授內(nèi)容則另有講稿；另一種：簡(jiǎn)略式教案與講稿合二為一。前者適用于具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，后者則適用剛走上講臺(tái)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師。,教案，宛如演出的劇本，建筑的設(shè)計(jì)圖紙。寫好一份教案，就是教師對(duì)教材的再創(chuàng)造，常常是辛苦的、艱難的，甚至是嘔心瀝血的，凝集著教師的心血和智慧。,追求備課藝術(shù)的教師，就會(huì)成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”；追求教學(xué)藝術(shù)的教師，就會(huì)成為課堂教學(xué)的“表演藝術(shù)家”。,教師教案與講稿撰寫舉例,教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容（簡(jiǎn)略講稿）,一、呼吸系統(tǒng)疾病概述（30）,（一）什么是呼吸內(nèi)科學(xué)（略）（二）呼吸疾病的基本病因1.感染7.全身性疾病導(dǎo)致的肺表現(xiàn)2.大氣污染8.原因不明3.職業(yè)性肺病4.免疫失調(diào)5.遺傳因素6.腫瘤,（三）呼吸系統(tǒng)疾病的基本表現(xiàn)及類型1.基本表現(xiàn)：癥狀、主要體征2.呼吸系統(tǒng)疾病表現(xiàn)類型（四）呼吸病學(xué)在內(nèi)科學(xué)中的地位患病率、死亡率在中國(guó)、在全球均呈上升趨勢(shì)（五）呼吸病發(fā)病率和病死率不斷增加的主要原因1.呼吸病學(xué)尚未受到足夠重視2.社會(huì)人口老齡化3.社會(huì)工業(yè)化，大氣污染和吸煙的危害性不斷上升4.醫(yī)學(xué)科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)展使診斷水平提高,二.當(dāng)前呼吸病防治研究的五個(gè)重點(diǎn)（15）1.呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)病的預(yù)防和早期診斷2.肺結(jié)核的防治3.重癥呼吸疾病呼吸衰竭的搶救4.呼吸康復(fù)醫(yī)學(xué)的研究5.其他（病因不明如：彌漫性肺間質(zhì)纖維化、肺肉芽腫）(第一節(jié)課結(jié)束，下課休息五分鐘),三.呼吸疾病的診斷與治療及其研究動(dòng)態(tài)與進(jìn)展（40）（一）呼吸疾病的診斷與治療及其進(jìn)展1.完全準(zhǔn)確的病史和體檢是正確及時(shí)診斷的基礎(chǔ)2.新技術(shù)新設(shè)備的應(yīng)用大大提高了診斷水平（X線檢查、CT的應(yīng)用；CT與核素的結(jié)合使用；纖維支氣管鏡和電子纖支鏡臨床應(yīng)用；超聲、激光、微波、深冷等技術(shù)應(yīng)用；放射性核素掃描；現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在臨床應(yīng)用：PCR技術(shù)等）,（第二節(jié)課開始）,（二）呼吸系統(tǒng)疾病的治療及其進(jìn)展1.感染性疾病(1)抗生素臨床應(yīng)用的概況、治療原則及動(dòng)態(tài)(2)院內(nèi)獲得性感染及二重感染的對(duì)策(3)結(jié)核化療的進(jìn)展2.以哮喘為代表的氣道慢性非特異性炎癥、氣道高反應(yīng)性的管理原則及對(duì)策3.腫瘤的介入治療4.COPD、PAH的長(zhǎng)期家庭氧療5.呼衰、ARDS時(shí)呼吸器的使用研究6.少見(jiàn)病的治療（如彌漫性肺間質(zhì)纖維化、結(jié)節(jié)?。?【小結(jié)】（5）1.呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高，其病因病種較為復(fù)雜，表現(xiàn)也呈多樣性。2.診治時(shí)，仔細(xì)詢問(wèn)病史、查體，結(jié)合常規(guī)和特殊的有關(guān)檢查，全面分析，正確診斷和處理?！舅伎碱}及復(fù)習(xí)要點(diǎn)】呼吸系統(tǒng)疾病的病因、臨床表現(xiàn)和近代方法。,【教學(xué)板書】（略）,教學(xué)效果受到不同程度的影響。師生雙向交流受到一定的限制。多媒體使用不當(dāng)。課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量不高。,9.PPT課件（多媒體輔助教學(xué)）課堂應(yīng)用,（1）多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),改善了教學(xué)環(huán)境。豐富了教學(xué)內(nèi)容。提高了教學(xué)效率。有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。,（2）過(guò)度使用多媒體教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師坐而論道，照屏宣科，埋入電腦屏幕之中。投影圖片堆積，一覽無(wú)余，毫無(wú)懸念。教師激光筆在屏幕胡亂晃動(dòng)，不知所指。黑板如同虛設(shè)，只靠媒體單一教學(xué)。盲目照搬教材內(nèi)容或教材CD片，教材搬家。播放速度過(guò)快，切換屏幕頻繁。不加選擇、不加改造地使用網(wǎng)絡(luò)下載資料。教師精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果。,（3）教師過(guò)度依賴和濫用PPT課件所致弊端,屏幕界面文字內(nèi)容過(guò)多、過(guò)滿，字體過(guò)小。圖形、圖片數(shù)量過(guò)多，使觀者眼花繚亂。標(biāo)題序號(hào)順序混亂，標(biāo)點(diǎn)雜亂無(wú)章。課件內(nèi)容面面俱到，重難點(diǎn)不突出，華而不實(shí)。屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色對(duì)比不明顯。課件制作不良，使用不當(dāng)，對(duì)眼、耳過(guò)度刺激。,（4）課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量不高,教學(xué)性原則。不為課本所約束，避免成為電子圖書或教材的克隆。選擇教材重難點(diǎn)，選取那些常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法演示或不易演示的內(nèi)容。補(bǔ)充適量課外媒體信息?？茖W(xué)性原則。課件展示的教學(xué)內(nèi)容不出現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性的錯(cuò)誤。如公式、定律、符號(hào)和文字等。簡(jiǎn)潔性原則。圖形數(shù)量少而精，畫面簡(jiǎn)潔醒目。適度性原則。信息量適度、播放速度適度。審美性原則。文字不宜過(guò)多，排版不宜過(guò)密。聲音、圖畫、色彩、動(dòng)畫搭配恰當(dāng)，背景色彩和諧。,（5）PPT課件設(shè)計(jì)制作原則,我國(guó)高校類型多、課程門數(shù)多、學(xué)生差異大，講課的要求不盡相同，但基本要求應(yīng)該是一致的。它包括講授的目的性、科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性與重點(diǎn)突出、邏輯性、藝術(shù)性、理論聯(lián)系實(shí)際等。,課堂講授是教師的一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性活動(dòng)。從備課到上課，需要教師精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，即充分發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)水平，又要重視講授的藝術(shù)和技巧。教師要在明確和遵循課堂講授的基本要求的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。,10.課堂理論教學(xué),藝術(shù)型課堂教學(xué)。教師在常規(guī)教學(xué)、探究教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)使課堂教學(xué)更精辟、生動(dòng)、幽默、富有哲理和審美情趣。教學(xué)對(duì)象常為碩士生。,（1）課堂理論教學(xué)分類,常規(guī)型課堂教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為本科、?？粕?，是青年教師主要課堂教學(xué)方式。在充分備課的基礎(chǔ)上，教師圍繞三基要求進(jìn)行，知識(shí)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)。,探究型課堂教學(xué)。教師有學(xué)者風(fēng)范，對(duì)本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科有較深研究，并把自己的理解和研究成果引入課堂。采用問(wèn)題式教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際、旁征博引、教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)對(duì)象常為高年級(jí)本科生或碩士生。,課堂板書技巧。構(gòu)思設(shè)計(jì)形式新穎，布局合理，文字準(zhǔn)確規(guī)范、條理清晰、簡(jiǎn)潔美觀。,（2）課堂理論教學(xué)技巧（起立、清到、教學(xué)秩序正常）,導(dǎo)課技巧。課題引入是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、鋪墊。若是新課先介紹自己與本課程簡(jiǎn)介。若為再次課則采用課堂提問(wèn)、復(fù)習(xí)、解答方式，用簡(jiǎn)短時(shí)間引入本次課正題。,教學(xué)語(yǔ)言技巧。準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象、流暢清晰、通俗易懂。忌過(guò)多的口頭禪,“吐枇杷籽”,“遠(yuǎn)山的呼喚”等。,節(jié)奏控制技巧。教學(xué)語(yǔ)言輕重緩急、信息量度疏密相間、教學(xué)過(guò)程張弛有度、教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜相生。,時(shí)間把控技巧。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每段教學(xué)內(nèi)容時(shí)間，精確到分，力爭(zhēng)在預(yù)定時(shí)段內(nèi)完成，不提前下課不拖堂。教學(xué)思路清晰，詳講、略講心中有數(shù)。有時(shí)間，多講一點(diǎn)，時(shí)間不夠，少講一點(diǎn)，靈活掌握。,應(yīng)變技巧。課堂發(fā)生教師意料之外的事情，如電教手段因停電中斷，多媒體病毒感染，內(nèi)容講完時(shí)間未到，或時(shí)間到了內(nèi)容未完等。若是因教師疏忽、不慎造成的不利影響，要態(tài)度溫和地承認(rèn)錯(cuò)誤，應(yīng)變得體，不會(huì)損壞教師形象。,結(jié)課技巧。方式有：回旋復(fù)述式、總結(jié)歸納式、練習(xí)鞏固式、比較記識(shí)式、首尾照應(yīng)式等。力求做到自然貼切、水到渠成；綜合概括、提綱挈領(lǐng)；條理系統(tǒng)，鞏固強(qiáng)化；首尾呼應(yīng)，相對(duì)完整；畫龍點(diǎn)情，總攬全局；語(yǔ)言精練，干凈利索。,課前必要警覺(jué)感，提前進(jìn)入教室。帶齊教學(xué)相關(guān)文本。衣冠整潔，儀態(tài)端莊大方。檢查教學(xué)設(shè)備，黑板擦干凈，多媒體調(diào)整。堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)，注重教與學(xué)互動(dòng)。關(guān)注學(xué)生課堂反映，隨時(shí)糾正學(xué)生不良行為。下課鈴響及時(shí)下課，不拖堂。,（3）教師課堂講授行為舉止得體,11.輔導(dǎo)答疑與作業(yè)批改,（1）輔導(dǎo)的目的在于啟發(fā)學(xué)生掌握教材內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。集體輔導(dǎo)：有較多的學(xué)生存在著共同的疑難時(shí)可安排集體輔導(dǎo)，但次數(shù)不宜過(guò)多。個(gè)別輔導(dǎo)：應(yīng)以此為主，因材施教；輔導(dǎo)中應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生思維，多從學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)，少重復(fù)講解內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，分類指導(dǎo)。,練習(xí)題、思考題、復(fù)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病例分析、讀書報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。精選作業(yè)題，題量和難度恰當(dāng)，緊密結(jié)合課程的教學(xué)目的、內(nèi)容，既促使學(xué)生勤學(xué)多練，又不能使之負(fù)擔(dān)過(guò)重。適當(dāng)安排一定的綜合性、創(chuàng)造性練習(xí)；布置作業(yè)要講清目的、意義，批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)，原則上是全改。某些課程只能作部分批改時(shí)，至少應(yīng)批改1/3以上。記載評(píng)分，按一定比例計(jì)入課程總成績(jī)。,（2）習(xí)題與作業(yè)的批改,筆試是高校常規(guī)教學(xué)的常用考試。命題，是考試的中心環(huán)節(jié)，命題質(zhì)量直接影響考試效果。（1）命題原則目標(biāo)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)大綱、課程考試大綱的要求來(lái)命題。目的性原則。期末考試、課程結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的考試，目的是為測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)該課程的理解和掌握的程度，“三基”學(xué)習(xí)情況，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的水平。是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要部分。,12.考試命題、試卷批閱,獨(dú)立性原則。覆蓋面要寬、重點(diǎn)突出，兼顧全面。知識(shí)點(diǎn)分布合理，代表性強(qiáng)，題目之間具有相對(duì)獨(dú)立性，不可含有相互暗示正確答案的線索。,合理性原則。目標(biāo)層次比例合理、題型配置合理、題量多少合理、難易搭配合理、時(shí)間分配合理。120分鐘考試試卷絕大多數(shù)學(xué)生在110分鐘交卷。30分鐘結(jié)束的試卷是不合格的。,靈活性原則。不出偏題、怪題，既照顧學(xué)生全體又拉開距離，分出水平高低。命題形式要新穎，內(nèi)容要靈活。題型多樣化。多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。,（2）命題相關(guān)要求認(rèn)知度。四個(gè)層次及比例：識(shí)記約20%、理解約30%、掌握約40%和應(yīng)用約10%。題型結(jié)構(gòu)。文科常見(jiàn)題型：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、分析題、簡(jiǎn)述題、論述題、案例分析、材料題。理科常見(jiàn)題型：填空題、選擇題、問(wèn)答題、解答題、計(jì)算題、證明題、應(yīng)用題、分析題和綜合題。其它專業(yè)可根據(jù)課程實(shí)際設(shè)置獨(dú)特題型。每份試卷一般不能少于四種題型。以上題型歸納為兩種題型，即客觀題約30%，主觀題70%或客觀題約40%，主觀題60%。,難易度常分為易、較易、中等難度和較難四個(gè)等級(jí)。根據(jù)課程實(shí)際，一般比例設(shè)置：容易題約20%，較易題約50%，中等難度約20%，較難題10%。,試題來(lái)源教師依照教學(xué)大綱、考試大綱擬題；公開出版的試題集；教研室題庫(kù)；其它院校同類考試試題等。,試題資料來(lái)源教師依照教學(xué)大綱、考試大綱擬題；公開出版的試題集；教研室課程題庫(kù)；其它院校同類考試試題等。,A試卷與B試卷期末同一課程考試，教師必須按規(guī)定同時(shí)擬定分量相等的A卷和B卷，每卷題型4種，而且A卷與B卷的重復(fù)率5%。交教務(wù)處或教學(xué)科，使用A卷或B卷由教務(wù)處或教學(xué)科決定。,試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案教師依照教學(xué)大綱、考試大綱命題后，必須按規(guī)定將A卷和B卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案同時(shí)擬定，交教務(wù)處或教學(xué)科存檔，以備學(xué)生補(bǔ)考用。,教師試卷保密制度教師個(gè)人擬卷時(shí)必須避開學(xué)生進(jìn)行，命題結(jié)束，教研室電腦上不保留考題資料；如因教師有意或不慎泄題，造成不良影響，將依據(jù)情節(jié)輕重追究教師教學(xué)事故責(zé)任。,提倡教研室教師集體流水式試卷批閱，每位教師分工負(fù)責(zé)各自題型，把握評(píng)分尺度。每題評(píng)分結(jié)束后，在卷首分下面簽署閱卷人姓名。不允許學(xué)生參與閱卷工作。,（3）試卷批閱,閱卷者看清試卷卷面的卷首分、題首分、點(diǎn)首分、總分位置，將考試得分準(zhǔn)確無(wú)誤地填寫。統(tǒng)分由任課教師負(fù)責(zé)。,試卷批閱過(guò)程必須使用紅色的中性筆或圓珠筆，卷面上不允許出現(xiàn)與學(xué)生考試答題相類似的顏色筆跡。,只記正分，不計(jì)負(fù)分。計(jì)分、統(tǒng)分力求真實(shí)準(zhǔn)確，如有計(jì)算失誤需要更正，教師必須在更正區(qū)簽署自己的姓名。,在考試結(jié)束，填寫專用試卷卷面成績(jī)分析表。表中項(xiàng)目不得短缺，如考試課程、班級(jí)、參考人數(shù)、考試時(shí)間等。將核實(shí)后的卷面成績(jī)記錄下來(lái)，分別計(jì)算該自然班參考人數(shù)平均分、分?jǐn)?shù)段人數(shù)及比例、每題型得分平均分。,（4）試卷卷面成績(jī)分析,描述卷面成績(jī)分布曲線，觀察成績(jī)是否屬正態(tài)曲線。,使用上述數(shù)據(jù)，結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)試卷的難易度、題量、覆蓋面進(jìn)行細(xì)致分析，客觀總結(jié)教與學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與存在的不足，提出改進(jìn)教學(xué)方法與措施。（只限定試卷卷面成績(jī)分析）,（1）定量與定性分析相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行，互為補(bǔ)充。（2）分析內(nèi)容：試題覆蓋面、試題質(zhì)量（難度與區(qū)分度）、試卷綜合質(zhì)量、考試信度與效度。（3）平均分、分距差