青少年學(xué)生逆反心理的預(yù)防和疏導(dǎo)初探

青少年學(xué)生逆反心理的預(yù)防和疏導(dǎo)初探婁橋中學(xué) 麻良忠【摘要】逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有時(shí)思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理是當(dāng)代中學(xué)生常見的、多發(fā)的“病癥”，它能使學(xué)生的身心受到“侵蝕”甚至“損壞”，從而不利于學(xué)生的健康成長，因此為了他們積極健康向上的發(fā)展，如何預(yù)防和疏導(dǎo)逆反心理就顯得尤為重要。本文對此展開探討如何預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理?！娟P(guān)健詞】逆反心理 預(yù)防 疏導(dǎo)當(dāng)全面進(jìn)入新課程實(shí)施過程中，我們的教育被置于前所未有的重要地位。從普通教師到專業(yè)學(xué)者，從塞北到江南，幾乎每一個(gè)有良知的中國人，都感受到了教育給人們、給社會(huì)、給國家?guī)淼纳钸h(yuǎn)影響。然而，我們診然可以看到這樣的現(xiàn)象：某學(xué)生當(dāng)眾頂撞老師，某學(xué)生裝離家出走等。通過調(diào)查，初中學(xué)生的心理健康情況令人擔(dān)憂。當(dāng)代中學(xué)生處于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策、文化生活均發(fā)生巨大變革的時(shí)代，面臨諸多矛盾和沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活的特殊性（獨(dú)生子女的增多），常常會(huì)使他們產(chǎn)生這樣那樣的不良心理，因此，如何在初中階段開展心理健康教育，特別是如何預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理已提上日程?！澳娣葱睦怼笔侨藢δ愁愂挛锂a(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。那么，在教育教學(xué)中該如何防止和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理呢？筆者以為注意以下幾點(diǎn)是十分重要的。一、努力消除產(chǎn)生逆反心理的社會(huì)因素、家庭因素青少年學(xué)生對學(xué)校教育產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要誘因就是社會(huì)風(fēng)氣不良，尤其是某些黨員干部言行不一，以及黨政機(jī)關(guān)中的腐敗現(xiàn)象，玷污了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。因此，我們必須盡力凈化社會(huì)空氣，特別是“校園小社會(huì)”風(fēng)氣，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，抵制不良的思想侵蝕，消除各種精神污染，尤其要加強(qiáng)道德教育，逐步形成一種朝氣蓬勃的積極向上的良好社會(huì)風(fēng)氣，從而逐漸縮小逆反心理賴以生存的心理空間，直至徹底消除。家庭教育可以說是學(xué)生逆反心理的直接因素，現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長對其寵愛有加，凡事都順著他們，久而久之，形成了嬌生慣養(yǎng)的特點(diǎn)。也有的因家庭變故而導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題，一遇到不合意的事就容易產(chǎn)生抵觸性的逆反心理。因此，我們應(yīng)努力消除家庭教育的不良因素。案例1：前段時(shí)間，初三某班有一位同學(xué)L被班主任請到政教處。據(jù)班主任介紹：L同學(xué)在初一、初二時(shí)的學(xué)習(xí)成績是不錯(cuò)的，與同學(xué)們相處融洽，興趣廣泛，特別愛好籃球，是學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)員?？墒?，到了初三第一學(xué)期時(shí)，竟一路下滑、性情大變，經(jīng)常跟老師頂嘴、與同學(xué)鬧矛盾，逆反心理較強(qiáng)。班主任跟我說：L同學(xué)已無藥可救了，他經(jīng)常跟老師頂嘴，是否對他進(jìn)行處理？聽了班主任的傾述之后，我沒有馬上想去處理該學(xué)生，而是在想：到底是什么原因造成L同學(xué)的逆反心理？于是我們進(jìn)行了第一次談話，L同學(xué)話雖然不多，但給我較大的提示。他說：反正現(xiàn)在同學(xué)、老師都不信任我，我也做了許多錯(cuò)事，怎么處理隨老師的便，我也不乎，在家里，爸媽也不理我、不管我，我覺得沒意思。而第二次談話時(shí)，他的態(tài)度明顯發(fā)生了變化，他對我說：爸爸與媽媽要離婚了，他們已經(jīng)持續(xù)三年時(shí)間了，問題是誰來撫養(yǎng)L沒有得到解決，可能會(huì)成為孤兒。從此，L同學(xué)就變的玩世不恭，逆反心理也就相應(yīng)而滋生?？梢?，一個(gè)良好的社會(huì)、家庭環(huán)境能給孩子優(yōu)越的生活、學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，惡劣的環(huán)境往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生逆反心理，其后果是非常嚴(yán)重的。二、采用適宜有效的教育內(nèi)容和方法過多的道德教育，過嚴(yán)的身心約束，過量的作業(yè)，過分的學(xué)習(xí)要求，過頻的考試檢查，過濫的獎(jiǎng)懲行為等，都是引發(fā)逆反心理的導(dǎo)火線。如有一次，我發(fā)覺大部分學(xué)生對元素符號、化合價(jià)掌握很不理想，于是生氣不經(jīng)心地情況下讓每個(gè)學(xué)生抄20次。第二天檢查作業(yè)，平時(shí)比較老實(shí)聽話的學(xué)生都有做，而班里的幾個(gè)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)元素符號也沒寫，其中包括學(xué)習(xí)委員，雖然當(dāng)時(shí)我感到生氣和“下不了臺(tái)”，但事后靜下心進(jìn)行了自我反思，正是由于我的教育方法出現(xiàn)了問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。因此“對癥下藥”采用適宜有效的教育內(nèi)容和方法很有必要。案例2：在我輔導(dǎo)的案例中,我遇到過這樣一個(gè)學(xué)生,有很多次,她站在教室門口的走廊上發(fā)呆,有時(shí)上課也會(huì)看見她若無其事地走出教室。職業(yè)的敏感,讓我覺得這個(gè)學(xué)生有問題。一次,遇見了她的班主任,問起她,終于知道了原因：這個(gè)學(xué)生叫S,曾是本班的班長,這個(gè)學(xué)期和本班個(gè)別男生交往比較密切,父母和教師多次批評教育,不但沒有好轉(zhuǎn),反而連上課也心不在焉,睡覺,大聲喧嘩,甚至隨意進(jìn)出教室。聽了班主任的話,我決定接觸S。一次在走廊上遇見S,我對她輕輕一笑,問:“S同學(xué)，最近怎么了，老是看見你發(fā)呆，有心事嗎？有事可一定要找我，可能會(huì)幫上你的忙?！敝灰娝⑽⒁惑@，馬上使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，我就收到了她的第一封來信。開頭一句：“你真能猜，我的心情真是糟透了” 。接著她就從家庭講起。她的父母“重男輕女”封建思想嚴(yán)重，為了生兒子，連生三個(gè)女兒，而她就是第三個(gè)，一生下來就被寄養(yǎng)在鄉(xiāng)下外婆家，直到9歲才回家，與父母從無溝通。原先在班里成績是數(shù)一數(shù)二的，班主任非常喜歡她，這個(gè)學(xué)期因與班中個(gè)別男生走得過近，班主任經(jīng)常當(dāng)眾批評她，也在辦公室里議論過她，使她對班主任產(chǎn)生逆反心理，上課不守紀(jì)律，成績也隨之下降。了解了這些情況以后，我對S的情況做出初步分析，認(rèn)為她的情況最主要是以下幾個(gè)原因造成的。首先，由于是初中學(xué)生，S的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，原本對父母就存在怨恨的思想在這個(gè)時(shí)期膨脹，使親子之間的代溝明顯加大，使S覺得家庭沒有溫暖。而此時(shí)S已進(jìn)入青春期，有了與異性同學(xué)交往的想法，在異性交往中獲得情感的滿足，而做為引導(dǎo)者的老師，方法過于簡單，當(dāng)眾批評和背后議論無疑傷害了她的自尊心，使她對老師產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)老師對她異性交往的看法與她渴望異性交往的情感發(fā)生沖突時(shí)，她希望被老師、同學(xué)重視、賞識(shí),可同時(shí)她渴望與異性交往，自己克制不了自己，當(dāng)這種情感長期得不到滿足,心理受挫。于是就會(huì)鬧情緒、違反課堂紀(jì)律等方式尋求關(guān)注。當(dāng)我們進(jìn)行家訪與家長講起S最近在校的情況時(shí),她的父親非常生氣,他說： S打小就和父母不親,脾氣非常固執(zhí),原來學(xué)習(xí)成績好,也就隨她了。前不久，知道她成績退步，講了她幾句，她就鬧著回鄉(xiāng)下去。做父母的自然是很著急，可又找不到解決的辦法。聽了她父親的話，我給S的父母提了三個(gè)建議：首先，要學(xué)會(huì)尊重孩子。對于S的合理要求要盡量滿足，不合理要求應(yīng)學(xué)會(huì)委婉的拒絕。其次，多與孩子溝通。讓S逐步接受過去，9年親情的喪失，需要父母做更多的努力。第三，對孩子的學(xué)習(xí)成績應(yīng)保持平常心。最后，我和S的父母談起青春期孩子的一些心理特征，希望作為家長能努力在家庭中建立密切的親子關(guān)系，保證孩子順利的度過青春期。經(jīng)過多方努力，終于挽回了S，使她又自信地踏進(jìn)了學(xué)習(xí)的樂園。可見，在教育學(xué)生時(shí)也要三思而后行，善于觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，真正做到跟學(xué)生心與心的交流。三、努力創(chuàng)造良好的教育情境引導(dǎo)逆反心理不僅要有適宜有效的教育內(nèi)容和方法，而且要有利于青少年學(xué)生思想情感用心理積極方面發(fā)展的情境，像積極向上的班集體、健康的輿論，團(tuán)結(jié)友愛自尊自重的班風(fēng)，良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，就是他們受教育的重要的、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在這良好的環(huán)境里，再通過有效的教育活動(dòng)，就會(huì)大大有利于青少年學(xué)生逆反心理的轉(zhuǎn)化，就會(huì)增強(qiáng)教育的效果。就如現(xiàn)在的許多獨(dú)生子女，由于平時(shí)沒做家務(wù)勞動(dòng)，值日時(shí)掃地掃得不干凈，被班主任罰掃幾天，這時(shí)他的逆反心理就產(chǎn)生了?！拔移粧吒蓛?，看你拿我怎樣？”無奈之余，許多優(yōu)秀班主任開展了系列以“愛我班級”為中心的主題班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)形式豐富多彩，學(xué)生們充分表達(dá)了對班集體的熱愛之情，集體感、榮譽(yù)感充溢著每個(gè)學(xué)生的心靈。通過活動(dòng)，類似的學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，逆反心理得以轉(zhuǎn)化，以后的每次值日都會(huì)打掃得很干凈，而且還可能經(jīng)常做家務(wù)活。案例3：他，今年15歲，初中三年級學(xué)生，性格外向倔強(qiáng)，思維敏捷開闊，喜歡玩電腦，學(xué)習(xí)成績一般。其父親在其9歲時(shí)因病死于處長的工作崗位上，母親在醫(yī)院工作，常上夜班，無時(shí)間關(guān)照孩子。他認(rèn)為母親對他和父親有仇，是她害死了父親，說不定哪天還要害死自己，故而對母親處處設(shè)防。據(jù)他母親講，這孩子在家很少和她說話，即便是問他學(xué)習(xí)上的事也會(huì)得到煩躁的應(yīng)付，為了孩子自己6年來從未想過再找一個(gè)丈夫。他在學(xué)校紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到、早退、曠課，無視他人的好言相勸，我行我素。常以抵觸情緒對待班主任的批評教育，用不禮貌的語言故意頂撞、激怒班主任，班主任越生氣，他就越高興。初一期末考試時(shí)因逃避考試而曠課，政教處多次教育而無悔改之意，被記大過處分一次。他認(rèn)為這是班主任有意整他，于是懷恨在心，揚(yáng)言要打班主任。對于一個(gè)逆反心理很強(qiáng)的學(xué)生，仔細(xì)分析原因，形成這種心理可能有主客觀兩個(gè)方面的原因：主觀方面在于他看問題片面和偏激。青少年在認(rèn)知發(fā)展過程中，思維的獨(dú)立性和批判性雖有一定的發(fā)展，但還很不成熟，往往不能用辯證的眼光看問題，認(rèn)知偏差度較大，因此看問題容易片面和偏激，喜歡鉆牛角尖、固執(zhí)己見、行為極端，這就是一個(gè)很典型的例子。他把母親常上夜班，無時(shí)間關(guān)照自己，看作是母親對他和父親有仇，是她害死了父親，說不定哪天還要害死自己，故而對母親處處設(shè)防。把班主任看成是“仇視”他的人，把好言相勸、諄諄教導(dǎo)當(dāng)作是給自己“賣乖”，把嚴(yán)格管理看成是“泄私憤”，因而懷著強(qiáng)烈的抵觸心理和敵對情緒，把自己放在母親和班主任的對立面，繼而產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理。客觀原因在于家庭和教師。在家庭方面母親忙于工作，養(yǎng)家糊口，因精力有限而無暇與他進(jìn)行親子溝通、關(guān)愛，強(qiáng)化了他幼稚的懷疑，在得不到母親關(guān)懷與疼愛，心中疑問和障礙無法消釋的前提之下，常常泡在游戲室彌補(bǔ)心理上的缺陷就成了理所當(dāng)然；在教師方面班主任缺乏耐心，說教多于疏導(dǎo)，懲罰多于寬容，對學(xué)生經(jīng)歷和心靈了解貧乏，看缺點(diǎn)多而不注意挖掘閃光點(diǎn)，在一定程度上傷害了他自尊心。事實(shí)上，對學(xué)生過多的指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解和不信任的程度，從而降低教育的效果。從某種意義上說，該生逆反心理是對教師某些不切實(shí)際的教育方法的一種反叛懲罰。因此，我們在教育學(xué)生時(shí)要多一些“愛”少一些指責(zé)，多一些嘉獎(jiǎng)少一些批評，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。四、要注重了解學(xué)生心態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽要防止和克服青少年學(xué)生中出現(xiàn)的消極逆反心理，作為教育者，就必須及時(shí)了解他們的心態(tài)。要經(jīng)常從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反應(yīng)，來了解他們的心態(tài)及其變化，發(fā)掘“閃光點(diǎn)”和積極因素，把握教育的時(shí)機(jī)。針對學(xué)生的不同個(gè)性等實(shí)際情況，以及不同的時(shí)間、條件和情境，因人因時(shí)因地地運(yùn)用說服、榜樣、道德評價(jià)等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，提高他們對自身的認(rèn)識(shí)，使之掌握正確的思想、觀點(diǎn)和方法。同時(shí)，還必須學(xué)會(huì)傾聽。比如，某生拾到了一只筆，還沒來得及交給老師，被另一個(gè)同愛看見放在他的文具盒里，老師便判其為“偷”，該生不服，逆反心理于是產(chǎn)生，甚至?xí)浴安恍冀忉尅毕鄬?。在這件事上，老師由于誤解，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。因此無論是誤解、成見或觀點(diǎn)分歧，師生雙方（特別是教師這一方）都應(yīng)尊重對方，認(rèn)真傾聽對方的意見，經(jīng)縮短心理溝通的距離，即使肯定是學(xué)生錯(cuò)子，也不必急于“壓服”對方，而且應(yīng)當(dāng)選擇最佳方式，巧妙地表達(dá)自己的主張，以免引起逆反心理。這樣的事例在我們身邊也時(shí)常發(fā)生，必須要引起注意。案例4：前幾天，在我教的班級里發(fā)生了這么一件事，有個(gè)轉(zhuǎn)來的新生叫王某某，自從開學(xué)后經(jīng)常不完成作業(yè)，再加上沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課間我便找到他，想了解一下情況。沒有想到她閉口不談，還一副滿腹委屈的樣子，于是我非常嚴(yán)厲對她說：“為了使你的學(xué)習(xí)成績能盡快地趕上來，回家跟你的家長說一聲，有時(shí)間請他們來學(xué)校一趟，老師想跟他們研究一下?！彼軋?jiān)決地說：“我不說！我不說！要說，你找別人去說，我就是不會(huì)說的！”這時(shí)，上課鈴響了，這次談話就這么結(jié)束了。事后，在我的腦海里產(chǎn)生了一連串的問號：學(xué)生為什么這樣？難道這就是書本上所說的逆反心理嗎？事后我在調(diào)查中了解到王某某的父母都沒有工作，靠做小買賣維持生活，家里還有個(gè)一歲半的小弟弟，沒人照看，每天放學(xué)回家都要看小弟弟，做家務(wù)，父母要是收攤晚，還要準(zhǔn)備晚飯；她每天的早餐總是對付點(diǎn)兒，在上學(xué)路上邊走邊吃眼中泛起的淚花，使我再不能聽下去了。我覺得我做為班主任，不能及時(shí)地了解學(xué)生的情況，不能站在他們的立場上去想一想，真是于是，我的教育方法進(jìn)行了深刻的反思，使我意識(shí)到自己的工作方式應(yīng)該要改進(jìn)了。我們可以采取了切實(shí)可行的方法來防止和消除學(xué)生的逆反心理，如：角色換位，做班主任的要站在學(xué)生的立場上，設(shè)身處地地想一想“假如我是學(xué)生，我希望班主任對某個(gè)問題如何處理?！边@樣經(jīng)常做做“角色換位”，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆“童心”，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地理解他們。因?yàn)榛ゲ焕斫馔鶗?huì)造成學(xué)生與班主任的隔閡。理解學(xué)生是創(chuàng)造更好的教育前提，最終的目的是進(jìn)行更好的教育。也可以感情交融，我認(rèn)為任何教育都是伴隨著感情進(jìn)行的。如果你對學(xué)生冷冰冰，嚴(yán)肅有余、溫和不足往往會(huì)招致學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生逆反心理。作班主任的應(yīng)該是感情豐富的人，如果能與學(xué)生同樂、同憂、同悲，學(xué)生就會(huì)感到你是他們的“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導(dǎo)，教育效果就會(huì)倍增。這正如泰戈?duì)査裕骸安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完善?！蔽?、要關(guān)心熱愛學(xué)生人是感情的動(dòng)物，愛是人類情感之一，給學(xué)生真誠的疼愛，使能觸動(dòng)他們的心弦，開啟情感的闡門，從而溝通師生之間思想的渠道。正所謂“動(dòng)之以情”，必報(bào)以“愛烏及屋”，“親其師而信其道”，于是教育才能在學(xué)生思想深處發(fā)生作用，當(dāng)然，這種愛是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛，即與“曉之以理”相聯(lián)系的，逐步地引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。反之，如果不關(guān)心熱愛學(xué)生，就容易產(chǎn)生逆反心理。案例5：我所教的一名學(xué)生，小學(xué)升初中時(shí)成績?yōu)榘嗉壡懊?，體育成績也很突出，只是逆反心理很強(qiáng)。曾經(jīng)一段時(shí)間熱衷于踢足球成績直線下降，甚至課堂里也看一些關(guān)于足球信息的報(bào)刊雜志。有一次，在課堂上我批評了他幾句，從此上課就更加不認(rèn)真了，碰到老師也裝作沒有看到，有時(shí)還擺出一副“趾高氣揚(yáng)”的神態(tài)，我深深苦惱。從平時(shí)表現(xiàn)看，該生“吃軟不吃硬”，于是此后的日子我更加關(guān)心他，經(jīng)常和他一起討論“足球”，還收集了一些足球名星名片送給他，但不時(shí)地滲透一些道理，成效漸漸地出來了，他上課變得認(rèn)真，思維變行活躍，成績急劇上升。為此，我偷偷地興奮得好幾天睡不著覺。因此，要消除逆反心理，最根本的一條是老師應(yīng)關(guān)心、熱愛學(xué)生，溫暖能把冰雪融化。六、要因勢利導(dǎo)，反彈琵琶對于逆反心理，固然需要預(yù)防和疏導(dǎo)，但有時(shí)候也不妨“利用”。許多青少年學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，經(jīng)常與家長、老師唱反調(diào)，這時(shí)我們可以巧借學(xué)生的逆反心理“反彈琵琶”。案例6：本屆初三M同學(xué)是個(gè)脾氣十分犟的學(xué)生，又是張柏芝的忠實(shí)崇拜者。臨近中考了，父母再三告訴他不要追星費(fèi)時(shí)了，M表面敷衍著，內(nèi)心卻十分不滿：“你們不讓我開心，我偏偏要痛痛快快地去追星，你限制我去追，我越發(fā)厲害地去追。”在同學(xué)家、在網(wǎng)吧里數(shù)日苦苦“追求”以張柏芝作形象小姐的電腦游戲求婚365日，學(xué)習(xí)自然給耽誤了。家長找到我時(shí)，一副很無奈的樣子，我告訴他說：對這種不良的現(xiàn)象，如果不注意改正或矯治，可能會(huì)造成更為嚴(yán)重的追星心理障礙。不妨我們一起來試一試？接下來的一段時(shí)間內(nèi)，我故意“不動(dòng)聲色”地向大家頻頻通報(bào)“明星信息”，有小報(bào)對明星生活瑣事的無聊報(bào)道，有某些文章對明星外貌、技藝等的吹捧，有媒體對某些明星“不文明舉止”的無情披露。重復(fù)了又重復(fù)，加上過頻的刺激，催生了學(xué)生的逆反心理，使追星族看到了“星光”不總是燦爛的，也有其灰暗的一面，對明星瑣聞漸感乏味，對某些明星產(chǎn)生厭膩情緒，進(jìn)而對影視歌明星這一群體有了較為全面、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)。因勢利導(dǎo)“反彈琵琶”，有時(shí)可收到“以毒入毒”之效。此外，還要認(rèn)識(shí)到逆反心理的積極一面，從而利用這一點(diǎn)提高青少年學(xué)生對錯(cuò)誤思想的鑒別能力。凡是有逆反心理的人，一般都喜歡逆反思想，逆反思維也作為一種手段，有時(shí)能達(dá)到正向思維難以達(dá)到境界。例如：就社會(huì)主義教育來說，講中國今天為什么只能搞社會(huì)主義，不能搞資本主義，運(yùn)用大家已經(jīng)熟悉的講社會(huì)主義如何優(yōu)勢、資本主義如何腐朽，倒不如按照逆向思維，講講“中國今天搞資本主義，其結(jié)果會(huì)怎樣”更好。運(yùn)用逆向思維得出“在中國只能走社會(huì)主義道路”的正確結(jié)論。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種把老師和學(xué)生看成“教育者”與