蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選多篇)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選多篇) 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作六 1、教師出示圖片問(wèn)：仔細(xì)觀察這兩張圖，說(shuō)說(shuō)你在這兩張圖中看到了哪些景物？ 2、教師邊板書學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)：注意，在觀察景物的時(shí)候，我們需要有一定的順序，也需要將景物分分類。 3、教師配合學(xué)生的回答，將景物有序的寫在黑板上。 4、教師小結(jié)：你瞧，當(dāng)我們遇到看圖的時(shí)候不要急著動(dòng)筆，而事先要通過(guò)仔細(xì)的觀察，將觀察到的景物通過(guò)一定的類別，有順序的理出來(lái)，這樣就能為我們接下來(lái)的寫作奠定基礎(chǔ)了！ 5、再仔細(xì)觀察圖片，聯(lián)系生活，賦予想像，用合適的詞句來(lái)描繪圖片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窩、燕子、女孩、貓。 6、分別分組介紹，一個(gè)接一個(gè)。 學(xué)生回答：嬌嫩的桃花。 學(xué)生說(shuō)：繽紛絢麗的桃花。 學(xué)生說(shuō)：生機(jī)勃勃的桃花。 學(xué)生說(shuō)：一叢叢一簇簇的桃花。 學(xué)生說(shuō)：桃花露出了甜甜的笑容。 ? 可愛(ài)的小女孩 調(diào)皮的小貓 身穿黑色衣裳的小燕子 ? 7、說(shuō)的真多啊，你看，有的同學(xué)還會(huì)用上修辭手法了呢！你看，有擬人、有比喻，還會(huì)引用詩(shī)句，真不錯(cuò)。其實(shí)，這些都是使文章生動(dòng)的一種種方法。 8、 那么，除了這些呢？怎樣也能讓文章生動(dòng)起來(lái)呢？那就需要同學(xué)們細(xì)致的刻畫。 讓我們?cè)賮?lái)看一看書上的插圖。 師：你看，這小女孩怎么了？ 生：小女孩想去救那只小燕子。 師：你是從哪看出來(lái)的? 生：因?yàn)樾∨芍皇窒蚯吧熘胍ソ幼⌒⊙嘧印?師相機(jī)引導(dǎo)并板書（動(dòng)作描寫）：所以是一個(gè)雙手伸著想要接住小燕子的小女 孩??！ 生茅塞頓開(kāi)，說(shuō)：這是一個(gè)張大嘴巴，眼睛瞪得溜圓，凝視前方的小女孩。 （神態(tài)描寫）：我還感覺(jué)到這個(gè)小女孩當(dāng)時(shí)還很緊張擔(dān)心呢！ 9、教師小結(jié)：其中同學(xué)們不僅抓住了景物的顏色、形態(tài)等特征，也抓住了人物 的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，說(shuō)的真是不錯(cuò)。 8、師：那小燕子怎么會(huì)掉下來(lái)的呢？ 生：小燕子很調(diào)皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下來(lái)。 師：你聽(tīng)聽(tīng)事情是不是這樣發(fā)生的呢？ 9、接著教師就示范著將他說(shuō)的補(bǔ)充完整：小燕子們?cè)谘嘧痈C里呆得悶了，都想出去玩。其中有一只小燕子膽子特別大，它向燕子窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀掙扎著想要往外飛，可是一不留神，竟然一頭栽了下來(lái)。 （學(xué)生邊聽(tīng)邊時(shí)不時(shí)地也像小燕子一樣把頭伸向前方。剛說(shuō)完，學(xué)生的手馬上舉了起來(lái)。） 10、生：燕子窩里新出生了四只小燕子，特別擠。這天，一早醒來(lái)，小燕子們都爭(zhēng)著想探出頭來(lái)看看外面的美麗春光，唧唧喳喳的，你擠我、我擠你，一不小心，最小的那只小燕子敵不過(guò)哥哥姐姐們的攻擊，一下子就給擠了出來(lái)。 11、教師過(guò)渡：最精彩的還是第二幅圖的想象描寫。經(jīng)過(guò)以上的磨練，同學(xué)們能夠較生動(dòng)地來(lái)說(shuō)一說(shuō)了嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ 生：小貓調(diào)皮極了，伸出前腳爪，捉弄小燕子。 12、師：那么小貓是怎樣“捉弄”呢？觀察一下圖中小貓的動(dòng)作，再聯(lián)系你生活中的所見(jiàn)到的小貓，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生：小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，不時(shí)用前爪撓撓小燕子。 13、師：這是它的動(dòng)作，那么它的神態(tài)呢？ 生：它瞪大雙眼，虎視眈眈的看著小燕子，時(shí)不時(shí)地伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚”的聲音。 14、教師和學(xué)生互動(dòng)著進(jìn)行說(shuō)話作文練習(xí)。讓學(xué)生用十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，來(lái)整體描述兩幅圖片中的故事。 15、準(zhǔn)備好后，請(qǐng)兩位同學(xué)先來(lái)嘗試。 結(jié)果在教師意料之中，聽(tīng)的同學(xué)興致缺缺，說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得不夠味兒。 16、教師和學(xué)生配合練說(shuō)。教師描述第一幅圖，請(qǐng)一位同學(xué)描述第二幅圖，隨后一位學(xué)生描述第一幅圖，教師來(lái)描述第二幅圖。 附實(shí)錄片段： 師：春天來(lái)了，高大的柳樹(shù)上露出了一個(gè)個(gè)小巧的綠腦袋，桃花也開(kāi)了，粉粉的、嫩嫩的，似那天邊的一抹彩霞。大地一片生機(jī)勃勃，黑瓦白墻的房子縱橫交錯(cuò)，就像一幅美麗的田園風(fēng)光圖。萬(wàn)物都復(fù)蘇啦，你聽(tīng)，哪兒傳來(lái)了一聲聲嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲？小女孩從屋里走出來(lái)，抬頭一望，原來(lái)是屋檐下鳥(niǎo)窩中的小燕子們。 真是可愛(ài)極了，瞧！有一只小燕子正探出圓溜溜的小腦袋，觀望著周圍的一切，時(shí)不時(shí)地還歡快的叫著。真想去摸摸它呀！小女孩心想著。小燕子似乎是聽(tīng)到了小姑娘的心聲，一下子就撲騰出它溫暖的小窩，一頭栽了下來(lái)?。ㄟ@是我臨時(shí)準(zhǔn)備的，說(shuō)得并不算好，但是學(xué)生們卻仿佛已經(jīng)走進(jìn)了我編制的畫圖中一樣，一個(gè)個(gè)笑呵呵的，聽(tīng)得津津有味兒。） 生：這時(shí)一只小花貓正好在屋頂睡懶覺(jué)，卻突然聽(tīng)到了一聲尖銳的叫聲，它瞇著眼睛，豎起耳朵，從屋頂上跳了下來(lái)。它跳到小燕子身前，好奇極了，只見(jiàn)小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下，還不時(shí)用前爪撓撓小燕子，伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚”的聲音，好像一口就要將小燕子給吞到肚子里似的。 ? 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：習(xí)作4 授課教師：王欣艷 教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。 2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。 2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：信封、多媒體 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來(lái)，可以方便與他人交流思想感情。 2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 教學(xué)重難點(diǎn)：懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、激趣導(dǎo)入 1、老師這兒有三個(gè)諸葛亮的錦囊，里面寫著天機(jī)，現(xiàn)在我想把它送給一位同學(xué)。（送給一位表現(xiàn)最好的同學(xué)）請(qǐng)你先打開(kāi)第一個(gè)錦囊，看完后不要說(shuō)出錦囊內(nèi)容，先大聲說(shuō)說(shuō)自己此刻的感受。 2、感受說(shuō)過(guò)了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂(lè)于說(shuō)嗎？ 內(nèi)容：老師要告訴你一個(gè)好消息，你這次科學(xué)測(cè)驗(yàn)考得很好！是全班第一名。比第 1 二名多1分呢！ 別急，打開(kāi)第二個(gè)錦囊再說(shuō)不遲。 內(nèi)容：不過(guò)，我又得告訴你一個(gè)不好的消息。其實(shí)，你有一題3分的選擇題是錯(cuò)的，老師沒(méi)給你改出來(lái)，忘記減分了。 3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？你還想大聲說(shuō)出第一個(gè)錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說(shuō)說(shuō)第二個(gè)錦囊的內(nèi)容嗎？ 4、到底是怎么回事，同學(xué)們想知道嗎？你愿意和大家說(shuō)嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說(shuō)）現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己在整個(gè)過(guò)程中內(nèi)心的變化。 5、同學(xué)們，如果是你，你心里會(huì)怎樣想呢？會(huì)感到怎樣呢？ 6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時(shí)間久了，對(duì)身心健康都會(huì)造成損傷。生活中，我們都會(huì)遇到這樣那樣的事情：與同學(xué)相處時(shí)受到委屈，做了錯(cuò)事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提意見(jiàn)卻沒(méi)有膽量，比賽取得了好成績(jī)卻不好意思告訴老師?還有呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單舉例） 7、其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)有自己的心事。往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當(dāng)事人直說(shuō)，心里會(huì)一直耿耿于懷，怎么辦？打開(kāi)第三個(gè)錦囊，讀出妙計(jì)。 內(nèi)容：用筆“說(shuō)”。我們可以拿起手中的筆，把還有想說(shuō)的，向父母、老師、同學(xué)、朋友一吐為快！ 二、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法 1、筆“說(shuō)，”該怎么說(shuō)呢？有一位趙潔同學(xué)就遇到了和我們一樣的問(wèn)題。讓我們來(lái)看看她是怎么“說(shuō)”的，向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。（自讀例文） 2、同學(xué)們趙潔先說(shuō)了什么？后說(shuō)了什么呢？ 先 說(shuō)_（開(kāi)頭簡(jiǎn)單表白自己內(nèi)心），接著說(shuō)_（中間具體說(shuō)事情的過(guò)程及內(nèi)心活動(dòng)），最后說(shuō)_（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受） 她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒。 3、在文章中，趙潔詳細(xì)“說(shuō)”的是什么？（事情的過(guò)程） 4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進(jìn)抽屜”的過(guò)程中，內(nèi)心活動(dòng)經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動(dòng)。（“心花怒放”-“心怦怦直跳”-“想來(lái)想去”）你從中感受到什么？ 5、趙潔同學(xué)用生動(dòng)的詞語(yǔ)具體地寫下了當(dāng)時(shí)事情的過(guò)程和自己的內(nèi)心活動(dòng)，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠(chéng)。表達(dá)自己當(dāng)時(shí)具體的內(nèi)心活動(dòng)，這也是值得我們借鑒的地方。 6、這篇文章是說(shuō)說(shuō)心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發(fā)自己的感受） 7、趙潔同學(xué)開(kāi)頭明說(shuō)，中間細(xì)說(shuō)，結(jié)尾總說(shuō)，真實(shí)、細(xì)膩地和老師“說(shuō)”了自己的心事，她內(nèi)心表白實(shí)在振動(dòng)人心！我想，老師看了，一定會(huì)原諒他的。 三、完成草稿，修改習(xí)作。 1、同學(xué)們老師昨天晚上看了趙潔同學(xué)這篇心里話，不由得也想夸獎(jiǎng)她幾句，她真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。我也深受感動(dòng)，情不自禁的提筆寫出了自己的心里話。同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)老師的心里話嗎？（教師向?qū)W生訴說(shuō)自己的心里話。） 2、同學(xué)們老師的心里話說(shuō)完了。相信你們現(xiàn)在心里已經(jīng)有很多想法想迫不及待的告訴某人了。就請(qǐng)你們借鑒趙潔同學(xué)的方法，有順序有條理地說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的小秘密。可以與同桌說(shuō)，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說(shuō)”。 注意寫作要求： （1）、根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定內(nèi)容，不可無(wú)中生有，胡編亂造。 （2）、語(yǔ)言得當(dāng)，情感真實(shí)。 3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交流思想感情的能力。 2、再次明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的作文還存在的不足，能正確地加以修改。 教學(xué)重難點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交流思想感情的能力。 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、明確這次作文，繼續(xù)完成習(xí)作 1、明確這次作文的要求：把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來(lái)，可以方便與他人交流思想感情。2、與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 三、修改草稿。 四、總評(píng)這次作文。 五、自我品評(píng)。（讓學(xué)生自己結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)，自己讀自己的作文，自己感悟自己的作文，認(rèn)識(shí)自己的作文。） 四、典型分析講評(píng) 1、評(píng)析個(gè)別學(xué)生2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流。 板書設(shè)計(jì)： 習(xí)作4 有心事用筆“說(shuō)” 開(kāi)頭明說(shuō) 中間細(xì)說(shuō) 結(jié)尾總說(shuō) 少年王冕 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。 2.技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 4.情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德 * ，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。 教學(xué)對(duì)策： 引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈” 過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天? 1.相機(jī)出示：“一天母親把他叫到?到隔壁人家去放牛。” （1）自由讀提問(wèn)：你讀懂了什么？ （2）學(xué)生交流 （3）指導(dǎo)朗讀 （4）出示：“一天，母親把他叫到面前，（）說(shuō)：?去放牛?！?指名口頭填一填 引讀 2.提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。 學(xué)生交流 人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。 二、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)” 過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 1.相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌?心里倒快活些?” 2.設(shè)問(wèn)：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？ 3.自由讀課文 思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的？1 4.學(xué)生交流 版塊一 （1）相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢?在柳樹(shù)陰下看書?！?自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么 學(xué)生交流 （2）小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！ （3）指導(dǎo)朗讀 抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。 版塊二 （1）相機(jī)出示第五、六自然段 （2）自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？ （3）學(xué)生交流 相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)?畫幾筆？” a.比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？ 天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也己畫幾筆。 b.指導(dǎo)朗讀 相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流 a.從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué) b.引導(dǎo)學(xué)生從“起初?三個(gè)月之后?”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。相機(jī)指導(dǎo)朗讀 c.提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫得好？ 為什么能畫得這么好？ d.師小結(jié) 版塊三 過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？ （1）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽(tīng)錄音） （2）學(xué)生自讀，想象 （3）指導(dǎo)朗讀 （4）指導(dǎo)背誦 （5）提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫下來(lái)呢？ 學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié) 抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏 陶。 三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順” 過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？ 1.出示第二自然段 2.提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活？ 3.學(xué)生交流 4.提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？ 速讀課文劃出相關(guān)的句子 （1）學(xué)生交流 （2）齊讀句子 四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華 1.默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？ 2.總結(jié)全文 此時(shí)學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。 16.鼎湖山聽(tīng)泉 教學(xué)要求 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“猶如”、 “像?一樣?”造句。 3理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想 感情。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求 ： 1學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。 教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季 1 常盈，故得其名，民間傳說(shuō)黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：鼎湖山聽(tīng)泉 二、看圖片，聽(tīng)課文錄音。 三、初讀課文 1布置學(xué)生自學(xué)。 （1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 （2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 （3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。 2檢查自學(xué)情況。 （1）認(rèn)讀生字詞。 a肇慶聆聽(tīng)蒙眬汩汩 b草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆 草豐林茂時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳交錯(cuò)流瀉 清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重 歡快活潑繁花似錦古樹(shù)參天萬(wàn)籟俱寂 厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低 忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī) （2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語(yǔ)中哪些是描寫聲音的？ 指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過(guò)自己的朗讀聲來(lái)詮釋一些詞語(yǔ)的意思。 （3）讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡(luò) 1默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開(kāi)始聽(tīng)到泉聲，在什么時(shí)間、什 么地點(diǎn)聽(tīng)得更加真切，試著給課文分段。 2討論交流后小結(jié)。 第一段（第1自然段）：寫“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。 第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽(tīng)泉。 第三段（第35自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽(tīng)泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。 五、指導(dǎo)寫字 1出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 課 題： 第一單元習(xí)作教學(xué)要求： 、通過(guò)回憶自己和老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)的事，練習(xí)寫人，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案。 、領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生活的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。 、感受老師對(duì)學(xué)生付出的真情，學(xué)會(huì)感恩。 教學(xué)重難點(diǎn)： 圍繞中心選材和把人物寫細(xì)膩。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)情感 同學(xué)們，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”老師為了我們的成長(zhǎng)，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動(dòng)。他們似春蠶，似蠟燭，似鋪路石他們始終默默地奉獻(xiàn)著今天，就讓我們用稚嫩的筆來(lái)贊一贊這些可愛(ài)的人吧！ 二、復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫法。 1、指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫？為什么要回憶這件事呢？ 2、讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？ 3、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。 4、師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。 三、學(xué)習(xí)例文我的，領(lǐng)悟?qū)懛?1、自讀例文，想一想： （1）作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？ （2）作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來(lái)，讀一讀。 2、分小組討論、交流。 （1）選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。集中寫了老師幫“我”糾正寫字姿勢(shì)這件事。 （2）圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)中心敘事，寫人時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我” （3）相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)，使習(xí)作中心思想更突出。 四、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？” 啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)自己的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來(lái)再寫下來(lái)。 2、引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 3、組織討論： * 把這件事敘述得生動(dòng)具體 4、擬題，完成初稿。 5、組織修改。 第二課時(shí) 學(xué)生繼續(xù)習(xí)作與抄正教學(xué)反思： 課 題：（第二單元）習(xí)作2教學(xué)目標(biāo)： 1、能讀懂描寫鴿子的例文片段，領(lǐng)會(huì)寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作方法，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的作用并練習(xí)運(yùn)用。 2、學(xué)習(xí)本文的觀察方法：抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察和跟蹤活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)觀察。 3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動(dòng)作的特點(diǎn)寫好一種動(dòng)物，并恰當(dāng)使用過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn)： 模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備： （教師）準(zhǔn)備一篇作文。將片段抄寫在小黑板上。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求 1談話激情。 (1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友? (2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚、家禽野獸) 這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。 (3)說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，為什么？ 2交流歸納。 教師小結(jié)：只要是你喜愛(ài)的，或者你感興趣的動(dòng)物，你(推薦打開(kāi))都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛(ài)護(hù)它。 3、明確習(xí)作。 今天，我們就要學(xué)習(xí)怎樣介紹自己的動(dòng)物朋友。寫一種動(dòng)物，得抓住它的外形和動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)寫，那么該如何來(lái)寫呢？ 二、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)寫法。 1、有位同學(xué)家里喂養(yǎng)了幾只鴿子，由于看得多，看得仔細(xì)，所以他筆下的鴿子很有情趣。我們先來(lái)看這幅圖（出示書中插圖），圖中畫了一個(gè)怎樣的情景？（一個(gè)小男孩在觀察鴿子） 2、小作者是怎樣寫鴿子的外形的？指名讀例文片斷。 交流。（小作者先寫頭部，再寫身子，最后寫尾巴，并寫出了不同部位所具有的不同顏色特征。） 3、說(shuō)得好，寫動(dòng)物的外形就要抓住其外形的特點(diǎn)，有順序、具體地寫。那么小作者又是怎樣把鴿子活動(dòng)的情況寫出來(lái)的呢？指名讀有關(guān)片段。 交流。（小作者寫了鴿子飛行起來(lái)的優(yōu)美姿勢(shì)，抓住了鴿子的動(dòng)作特點(diǎn)，連用四個(gè)“時(shí)而”寫出了“帥鴿”飛得輕快靈活。） 4、同學(xué)們分析得好，無(wú)論是寫外形，還是寫動(dòng)作，都要寫清楚，寫詳細(xì)，寫得有順序，同時(shí)還應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系，這位小作者文章的這兩段又是如何銜接的呢？ 5、出示過(guò)渡句：它不但有一身亮麗的衣服，而且飛行起來(lái)姿態(tài)優(yōu)美。指名讀，這樣寫有什么好處？（承上啟下，寫出來(lái)的文章完整，前后連貫。） 6、小結(jié)：寫好過(guò)渡句也是寫好文章的關(guān)鍵之一，讓我們一起把這篇習(xí)作片斷讀一遍感受小作者筆下那可愛(ài)活潑的鴿子形象吧! 三、師生交流，構(gòu)思習(xí)作。 1、認(rèn)真讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。 2、說(shuō)一說(shuō)。 你的動(dòng)物朋友有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動(dòng)物的特征，可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。） 2、師生共同歸納習(xí)作要點(diǎn)。 （1）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等。 （2）可以寫動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，如怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等，要寫清它的活動(dòng)形態(tài)和過(guò)程。 （3）注意段與段之間的聯(lián)系，恰當(dāng)使用過(guò)渡句。 4、小組交流：對(duì)于你喜歡的動(dòng)物，最讓你難忘的事是什么。 5交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。 同學(xué)們那么喜愛(ài)動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過(guò)動(dòng)人的有趣的故事。我們可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。 指名學(xué)生介紹，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（選擇好發(fā)言的對(duì)象，確保觀察、描寫要點(diǎn)的指導(dǎo)落實(shí)。） 每位同學(xué)講完后（相機(jī)在相應(yīng)的條目后面板書動(dòng)物名稱及觀察的要點(diǎn)） ，然后問(wèn)傾聽(tīng)的學(xué)生：你聽(tīng)明白了嗎？你聽(tīng)了以后還有什么疑問(wèn)？ 四、當(dāng)堂練筆，及時(shí)反饋。 1、誰(shuí)能在同學(xué)們動(dòng)筆之前再給大家點(diǎn)建議？ 2、交流。（觀察和寫作要點(diǎn)） 3、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過(guò)程中的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。 課后完善：你可以再觀察 小動(dòng)物，把你的新發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充進(jìn)你的習(xí)作，讓作文更加生動(dòng)。 板書設(shè)計(jì)： 習(xí)作2寫一種動(dòng)物 寫外形：抓住特點(diǎn)，按一定順序 寫動(dòng)作：寫出活動(dòng)形態(tài)和過(guò)程 過(guò)渡句的使用 教學(xué)反思： 課 題：習(xí)作3教學(xué)要求： 、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力,做個(gè)生活上的有心人。 、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱愛(ài)。 、知道狀物的文章要抓住事物的形狀和顏色進(jìn)行描寫，達(dá)到能力的提高。 、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法練習(xí)寫作。 教學(xué)重點(diǎn)：狀物的有序，聯(lián)想的有理。 教學(xué)難點(diǎn) ：怎么體現(xiàn)觀察順序和寫作順序 教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 1、秋天到了，秋姑娘給我們發(fā)了請(qǐng)柬，那就是樹(shù)葉。你們收到她的請(qǐng)柬了嗎？ 2、你收集到了哪些樹(shù)葉？ 3、在我們的課本上還有幾種樹(shù)葉的照片，這些樹(shù)葉大家發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的形狀顏色各有什么特點(diǎn)？ 4、是啊，秋天到了，許多樹(shù)葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀察這些樹(shù)葉，寫一篇介紹秋天的樹(shù)葉的習(xí)作。 二、明確習(xí)作要求，指導(dǎo)選材。 1、指名讀課本中的習(xí)作要求，思考：本次習(xí)作的要求有哪些？ 2、拿出自己搜集的樹(shù)葉標(biāo)本，邊看邊想：你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹(shù)葉？你最喜歡什么樹(shù)葉？它的顏色、形狀各有什么特點(diǎn)？ 三、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察寫作。 1、出示葉片，了解特點(diǎn)： （1）葉子由哪兩部分構(gòu)成？ （2）葉面與葉背，葉片與葉邊緣各有什么特點(diǎn)？ （3）葉脈有什么特點(diǎn)、作用？ （4）葉柄有什么特點(diǎn)？ （5）你知道大部分葉子為什么到秋天會(huì)變黃。有的還會(huì)變紅嗎？（植物是通過(guò)葉片的光合作用獲得所需的糖分和碳水化合物等養(yǎng)料的。光合作用離不開(kāi)葉綠體，葉綠體中含有使葉片呈現(xiàn)綠色的葉綠素，同時(shí)還含有其他色素不但有可使葉片變黃的葉黃素、類胡蘿卜素，而且還有可使葉片變紅的花青素。夏天，葉片中葉綠素的含量高，所以綠色占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。隨著氣溫的下降和白晝時(shí)間變短，葉綠素就會(huì)漸漸分解。這時(shí)候，葉片中的其他色素就顯露出來(lái)了。葉綠素分解后，類胡蘿卜素就使樹(shù)葉變成淺黃、琥珀、金黃和橘黃等顏色。不同種類的樹(shù)葉含有數(shù)量不同的類胡蘿卜素，所以就形成了秋天山野五彩斑斕的景觀。） 2、指名按一定的順序介紹葉子，注意葉子的形狀、顏色，還可以簡(jiǎn)單介紹一下顏色變化的原因。 3、評(píng)議后將介紹的內(nèi)容完整地寫下來(lái)。 4、按同樣的方法來(lái)介紹另外的樹(shù)葉。 四、范文引路。 這六片楓葉都是五角形的，卻又各不相同。第一片是從葉子的五個(gè)角開(kāi)始變紅的。第二片是從葉脈開(kāi)始變紅的。第三片整個(gè)葉子都變紅了，就像是一顆閃閃發(fā)光的紅五星。第四片是從黃顏色里隱隱約約地現(xiàn)出了幾片紅暈。第五片是半邊紅半邊綠的。最美麗的是第六片，它從鮮紅的顏色，星星點(diǎn)點(diǎn)地透出了碧綠的小點(diǎn)，紅的非常紅，綠的非常綠，在太陽(yáng)下一照，就像是一片透明的彩色玻璃。 引導(dǎo)學(xué)生：在形狀與顏色的描繪中，作者以顏色作為介紹的重點(diǎn)。在介紹中還恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻。 五、學(xué)生習(xí)作。 秋天的樹(shù)葉 不知不覺(jué)中，秋姑娘已微笑著向我們走來(lái)。漸漸地，我們的身邊有了不少變化。瞧，果園早已碩果累累，瞧，那片片綠葉已換上了金黃、火紅的盛裝，好像要去赴宴一樣。走，讓我們一起去看一看秋天的樹(shù)葉吧！ 當(dāng)你走進(jìn)楓樹(shù)林后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仿佛置身于一個(gè)紅色的海洋，每一片葉子都在風(fēng)中婀娜多姿地跳著舞，發(fā)出的聲響，就如同在竊竊私語(yǔ)。當(dāng)你彎下腰撿起一片樹(shù)葉時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，楓葉就像小寶寶的手掌，葉子的正面火紅火紅的，紅的就像傍晚的夕陽(yáng)，反面則十分的翠綠，這讓人覺(jué)得 * 。楓樹(shù)葉有的牢牢地長(zhǎng)在枝干上，有的則被風(fēng)吹落在地上，并且不停地在地上打著旋兒，這時(shí)我似乎產(chǎn)生了幻覺(jué)，覺(jué)得眼前漫天飛舞的楓葉變成了一只只美麗的蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀，隨風(fēng)飄遠(yuǎn) 當(dāng)你漫步在銀杏樹(shù)林中，你會(huì)被另一番情趣所吸引。這時(shí)的銀杏樹(shù)已撐開(kāi)了一把黃綠色的大傘，雖然已沒(méi)有了春天的青翠，卻依舊生機(jī)勃勃。你伸手摘下一片樹(shù)葉，細(xì)細(xì)端詳，就能體會(huì)它的異常美麗：銀杏的葉子，葉脈十分清晰，葉邊像一條彎彎的波浪線，摸上去有些，近看像一把袖珍型的扇子，似乎一扇就能吹來(lái)秋天的陣陣涼意，教學(xué)反思蘇教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案。 在這些葉子中，有的是綠中帶些黃色，有的葉子頂端有些黃色，黃中帶點(diǎn)棕褐色，甚至還殘留點(diǎn)綠色。當(dāng)你將它湊近鼻子嗅一嗅，哦，那就是秋天的味道，是一股淡淡、幽幽的葉香，沁人心脾，讓人覺(jué)得似乎與這些樹(shù)葉融為一體，成為大自然的一部分，也隨風(fēng)飄蕩，越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn) 秋天，一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)美麗的季節(jié)才能擁有這美麗的樹(shù)葉。??！這些樹(shù)葉是多么的迷人，多么絢爛，它們只是秋天的一小部分，卻把秋天點(diǎn)綴得五彩紛呈、光彩奪目?？欤弥锾爝€沒(méi)有全部結(jié)束，快去享受并沉浸在這美好的意境中吧！ 第二課時(shí) 學(xué)生繼續(xù)寫作，修改，謄抄。教學(xué)反思：課 題： 習(xí)作4 平溪中心小學(xué)吳高華 教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。 2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。 2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、老師這兒有三個(gè)諸葛亮的錦囊，里面寫著天機(jī)，現(xiàn)在我想把它送給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（送給一表現(xiàn)最好的同學(xué)）請(qǐng)你先打開(kāi)白色錦囊，看完后不要說(shuō)出錦囊內(nèi)容，先大聲說(shuō)說(shuō)自己此刻的感受。 內(nèi)容：老師要告訴你個(gè)好消息，你這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考了100分！是全班第一名，上次第一名xx這次只考了99分，位居第二。 2、感受說(shuō)過(guò)了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂(lè)于說(shuō)嗎？別急，打開(kāi)第二個(gè)紅色錦囊再說(shuō)不遲。 內(nèi)容：不過(guò)，我又得告訴你個(gè)不好的消息。其實(shí)，你有一題1.5分判斷題數(shù)學(xué)老師沒(méi)給你改出來(lái)。 3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？你還想大聲說(shuō)出第一個(gè)錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說(shuō)說(shuō)第二個(gè)錦囊的內(nèi)容嗎？ 4、到底是怎么回事，同學(xué)們想知道嗎？你愿意和大家說(shuō)嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說(shuō)）現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己在整個(gè)過(guò)程中內(nèi)心的變化。 5、同學(xué)們，如果是你，你心里會(huì)怎樣想呢？會(huì)感到怎樣呢？ 6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時(shí)間久了，對(duì)身心健康都會(huì)造成損傷。生活中，我們都會(huì)遇到這樣那樣的事情：與同學(xué)相處時(shí)受到委屈，做了錯(cuò)事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提意見(jiàn)卻沒(méi)有膽量，比賽取得了好成績(jī)卻不好意思告訴老師還有呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單舉例） 7、其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)有自己的心事。往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當(dāng)事人直說(shuō)，心里會(huì)一直耿耿于懷，怎么辦？打開(kāi)第三個(gè)黃色錦囊，讀出妙計(jì)。 內(nèi)容：用筆“說(shuō)”。我們可以拿起手中的筆，把還有想說(shuō)的，向父母、老師、同學(xué)、朋友一吐為快！ 二、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法 1、用筆“說(shuō)，”該怎么說(shuō)呢？有一位趙潔同學(xué)就遇到了和我們一樣的問(wèn)題。讓我們來(lái)看看她是怎么“說(shuō)”的，向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。（自讀例文） 2、同學(xué)先說(shuō)了什么后說(shuō)了什么呢？相機(jī)示填空：趙潔同先說(shuō)_（開(kāi)頭簡(jiǎn)單表白自己內(nèi)心） 接著說(shuō)_（中間具體說(shuō)事情的過(guò)程及內(nèi)心活動(dòng)） 最后說(shuō)_（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受） 她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒。 3、在文章中，趙潔詳細(xì)“說(shuō)”的是什么？（事情的過(guò)程） 4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進(jìn)抽屜”的過(guò)程中，內(nèi)心活動(dòng)經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動(dòng)。（“心花怒放”-“心怦怦直跳”-“想來(lái)想去”）你從中感受到什么？ 5、趙潔同學(xué)用生動(dòng)的詞語(yǔ)具體地寫下了當(dāng)時(shí)事情的過(guò)程和自己的內(nèi)心活動(dòng)，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠(chéng)。表達(dá)自己當(dāng)時(shí)具體的內(nèi)心活動(dòng)，這也是值得我們借鑒的地方。 6、這篇文章是述說(shuō)心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發(fā)自己的感受） 7、趙潔同學(xué)開(kāi)頭明說(shuō)，中間細(xì)說(shuō)，結(jié)尾總說(shuō)，真實(shí)、細(xì)膩地和老師“說(shuō)”了自己的心事，她內(nèi)心表白實(shí)在振動(dòng)人心！我想，老師看了，一定會(huì)原諒他的。 三、完成草稿，修改習(xí)作。 1、現(xiàn)在同學(xué)們可以借鑒趙潔同學(xué)的方法，有順序有條理地說(shuō)說(shuō)自己的心里話?？梢耘c同桌說(shuō)，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說(shuō)”。 2、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！ 3、修改草稿。教學(xué)反思：課 題： 習(xí)作 5教學(xué)要求： 、比較四同臉蛋圖,感受不同的表情表示不同的內(nèi)心世界。 、記敘一件親身經(jīng)歷的事，把人物的動(dòng)作表情、評(píng)議和心理活動(dòng)寫清楚，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。 、插上想像的翅膀，再現(xiàn)事件的全過(guò)程。 、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從記憶中選取素材，準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、以“情”（表情）激情，指導(dǎo)回憶 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有些緊張，同學(xué)們能否笑一下？（生笑）記住別小看這“笑”，老師可有要求，看你是否會(huì)這樣笑？（微笑、傻笑） 師：下面我們難度提高一些，誰(shuí)來(lái)表演一下“捧腹大笑”、“哈哈大笑”？ 師：“笑一笑，十年少?！蔽覀兌枷Ｍ覀兩畛錆M歡笑，可是生活畢竟是多彩的，下面我們同桌互相表演一個(gè)“怒火中燒”的樣子，再表演一個(gè)“欲哭無(wú)淚”或者是“哇哇大哭”的神態(tài)？ 師：我發(fā)現(xiàn)我班的同學(xué)真具有表演的天賦。（在黑板上張貼四副表情圖）我們瞧一瞧，這些表情剛才我們表演過(guò)沒(méi)有？這些分別是什么表情呀？我們來(lái)比一比，如果你發(fā)現(xiàn)同桌表演得比圖上更棒，請(qǐng)你用掌聲鼓勵(lì)一下。真好！同學(xué)們，剛才我們一起笑過(guò)，哭過(guò)，怒過(guò)下面讓我們言歸正傳，看一下本次作文的要求好嗎？ 導(dǎo)讀：任意選擇其中一個(gè)表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感，題目自己定。 同學(xué)們，讓我們?cè)俅慰匆幌逻@些表情，然后心靜下來(lái)想一想，這些表情在你真實(shí)的生活中是否出現(xiàn)過(guò)？是一件什么真實(shí)發(fā)生的事使你的臉上出現(xiàn)了如此豐富的表情呢？（先自我思考，然后同桌先交流一下，最后集體。） （學(xué)生自由敘述材料，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，課前指導(dǎo)學(xué)生材料盡量廣一些。） 三、明確要求、指導(dǎo)寫法 （1）師：看到同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師不由想起前幾天一位家長(zhǎng)向我訴苦說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我孩子和別人聊天挺能聊挺能說(shuō)的，可是為什么一到作文卻總是得不到高分呢？”你有沒(méi)有這樣的困惑，你覺(jué)得這是什么原因造成的？ 重點(diǎn)預(yù)設(shè)（把事情寫具體）：是呀！這就是我們口頭作文和書面作文的區(qū)別，書面作文必須“將事情寫具體”，但是否是所有的內(nèi)容都應(yīng)“具體”？（應(yīng)將文章中的重點(diǎn)部分寫具體） 今天老師偷偷地帶給同學(xué)們兩個(gè)將作文寫具體的秘笈，同學(xué)們想要嗎？（生：想）不過(guò)，秘笈的具體內(nèi)容可是隱藏在下面兩段話中，需要我們自己用智慧的眼睛去尋找（課件出示：） “媽媽，我回來(lái)了。”“小丸子，今天考試怎么樣？”“我我”“怎么了？”“不算好，我我得了_” 請(qǐng)你猜一猜：小丸子可能得了多少分？(a.100分 b. 60分) 預(yù)設(shè)（生答60分）：是嗎？我們一起來(lái)看一下？ “媽媽，我回來(lái)了?！毙⊥枳訌?qiáng)忍住臉上溢出的笑意。 “小丸子，今天考試怎么樣？”媽媽連忙急切地迎上前問(wèn)道。 “我我”雖然心里樂(lè)開(kāi)了花，可是小丸子表面卻裝出一副難過(guò)的樣子。 “怎么了？”媽媽楞住了，臉上的神情也更緊張了。 “不算好！我”這時(shí)，小丸子再也弊不住了，一下子跳了起來(lái)，抱住了媽媽“我得了_”（讀一讀，真的是60分嗎？） 預(yù)設(shè)（生答100分） 師：同學(xué)們，你們瞧同樣是一段話，可是老師加上一些話，意思卻截然不同，同學(xué)們想一想，你找到第一個(gè)秘笈了嗎？生自由表達(dá)。 師：好！下面請(qǐng)得到第一個(gè)秘笈的同學(xué)笑一笑？下面老師出示第二個(gè)秘笈。 呀！只有1秒了，流川楓還有機(jī)會(huì)嗎！我們瞧，流川楓一個(gè)假動(dòng)作晃過(guò)了后衛(wèi)，全場(chǎng)觀眾都屏住了呼吸，全場(chǎng)的目光全都盯住了比分77：78，（還差一分）流川楓忽然一個(gè)急停跳投，球出手啦！只見(jiàn)皮球在空中劃著美麗的弧線向籃筐飛去，??！這球太關(guān)鍵了，能進(jìn)嗎？所有的人都張大了嘴巴，膽小的觀眾甚至閉上了自己的眼睛，“刷嘟”進(jìn)球聲和終場(chǎng)哨聲幾乎同時(shí)響起 請(qǐng)你辯一辯：你覺(jué)得這是一秒內(nèi)發(fā)生的事情嗎？（學(xué)生自由發(fā)表議論） 師：告訴同學(xué)們，這的確是一秒內(nèi)發(fā)生的事，可是為什么我們會(huì)這簡(jiǎn)直不像是一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事呢？因?yàn)檫@叫做作文時(shí)間。我們?cè)谧魑臅r(shí)間里，生活中發(fā)生的再短的事情，也可以通過(guò)各種手法，將他拉長(zhǎng)。這就叫“流川楓時(shí)間”，同學(xué)們，你現(xiàn)在又有什么啟示？ （2）師：同學(xué)們，得到這兩個(gè)將作文寫具體的秘笈以后，你有信心將這篇習(xí)作寫具體嗎？但是這節(jié)課剩余的時(shí)間比較短了，我們寫什么比較好呢？（學(xué)生自己說(shuō),擬一個(gè)題目，寫一個(gè)開(kāi)頭，或者將自己準(zhǔn)備寫作的部分內(nèi)容寫一個(gè)小片段） 四、書寫創(chuàng)意、品嘗快樂(lè) 1、學(xué)生自由書寫，教師巡視檢查 讓寫好作文題目的同學(xué)將題目寫在黑板上，集體交流。 師：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)流行一個(gè)名詞叫“發(fā)布會(huì)”，有“新車發(fā)布會(huì)”，有“新片發(fā)布會(huì)”我們作文的片斷寫完了我們也舉行一個(gè)發(fā)布會(huì)好嗎？你可以將你的習(xí)作自我推薦進(jìn)行發(fā)布，也可以當(dāng)一次時(shí)髦的作文經(jīng)濟(jì)人，好！先給同學(xué)們一分鐘準(zhǔn)備。 五、總結(jié)教學(xué)、布置作業(yè) 師：不知不覺(jué)中，我們的一節(jié)課即將結(jié)束了，是呀！生活是由酸甜苦辣構(gòu)成的，這就是生活，這也是我們的作文。最后老師送給你們一句話作為今天的結(jié)束語(yǔ)。（生活處處皆作文，作文篇篇是生活）師生齊讀。 布置作業(yè)： 1、將未完成的習(xí)作用“心”、蘊(yùn)“情”去寫完。 2、為你的習(xí)作草稿尋找一位作文“主治醫(yī)生”，讓其幫你的習(xí)作“診斷”一下，并開(kāi)出處方若干，然后你“照方”修改！ 3、為你的習(xí)作草稿尋找一位作文“經(jīng)濟(jì)人”，讓其找出你習(xí)作的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行包裝，進(jìn)行推銷，比一比，看誰(shuí)的習(xí)作擁有的“粉絲”最多！ 第二課時(shí) 繼續(xù)寫作文教學(xué)反思： 課 題： 習(xí)作 6教學(xué)要求： 、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動(dòng)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 看懂圖意，能圍繞中心抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動(dòng)。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，看圖作文可以鍛煉我們的想象力、觀察力、分析力，從而提高我們的寫作能力。今天，我們就要進(jìn)行看圖想象作文的練習(xí)。 2、齊讀習(xí)作要求。 二、有序觀察，了解圖意 1、指導(dǎo)看圖：同學(xué)們，你們看，圖中描繪的是什么？你們知道究竟發(fā)生了什么事嗎？ 2、學(xué)生交流。 3、想想看