批評(píng)也要講藝術(shù).doc

教學(xué)資料范本批評(píng)也要講藝術(shù)編 輯：_時(shí) 間：_一、案例背景批評(píng)是常用的教育方式之一。有人說：“批評(píng)往往起不到好的教育作用、容易打擊孩子的自尊心和自信心、而表揚(yáng)是孩子發(fā)展的動(dòng)力、要多給孩子一些表揚(yáng)”。但我認(rèn)為：對孩子的批評(píng)和表揚(yáng)都要適度、而且對孩子批評(píng)多一些還是表揚(yáng)多一些都要根據(jù)不同的孩子而有所不同。然而,許多時(shí)候批評(píng)并不一定產(chǎn)生很好的效果, 幼兒對老師的批評(píng)不外乎兩種態(tài)度：有一種老師批評(píng)了他、馬上認(rèn)錯(cuò)；有一種：不管老師如何批評(píng)、他都無所謂、已經(jīng)習(xí)以為常了、就是不改。這是為什么呢?二、案例實(shí)錄我們班有一對雙胞臺(tái)兄弟、是全托幼兒。兩兄弟的性格完全不同、哥哥愛發(fā)脾氣。有一次洗澡時(shí)、哥哥一定要先洗、而沒有如他意、就在那里大哭大鬧、還躺在地上打滾。對于老師的批評(píng)不但沒有、甚至還跟老師動(dòng)起了手腳、他還會(huì)用我明天回家就不來了“我不喜歡你”來威脅老師。而在上課的時(shí)候總是不認(rèn)真聽講還搞起了破壞、為此、我也傷透了腦筋。每次我都是嚴(yán)厲地批評(píng)、但總是不見效。 三、案例分析、對策同是本根生、怎么個(gè)性差異這么大呢？于是、我就先從他們的生長環(huán)境開始了解。原來哥哥小時(shí)候是寄養(yǎng)在別人家、在家里是大家的小太陽、平時(shí)大家都圍著他轉(zhuǎn)、還稱他為家里的老大。在家里也經(jīng)常發(fā)脾氣、他小時(shí)候家長不在意、覺的可愛、好玩、現(xiàn)在家長意識(shí)到了、但好無辦法、只好遷就。過度的溺愛和遷就使他養(yǎng)成了在需要的不到滿足是亂發(fā)脾氣的習(xí)慣、這種習(xí)慣又因家長不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化而變的根深蒂固。對于這種情況、如果直接批評(píng)他、他會(huì)不服氣、于是我采用誘導(dǎo)的方式和他展開討論、通過講一些有關(guān)這類的故事、使他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。然后試著與他討論怎樣改正錯(cuò)誤。以后遇到這樣的事情怎么辦？我們還想了幾種好方法：（一）有什么要求要清楚說出來、不能動(dòng)手打人；（二）想發(fā)脾氣的時(shí)候先去喝杯水； （三）發(fā)脾氣時(shí)想想老師。平時(shí)、我還偶爾去關(guān)心關(guān)心今天有沒有發(fā)脾氣、對他的糾錯(cuò)行為進(jìn)行了表揚(yáng)。不知不覺、批評(píng)也得到了效果、孩子從他律轉(zhuǎn)為自律、形成了良好的行為習(xí)慣。任性、愛發(fā)脾氣的孩子需要轉(zhuǎn)變時(shí)間、更需要巧妙的方法。我們要根據(jù)孩子不同的個(gè)性特點(diǎn)和場合、采取有針對性的策略進(jìn)行引導(dǎo)批評(píng)、并教給幼兒一些調(diào)節(jié)情緒的方法。有了這個(gè)前車之鑒、對于他的上課不認(rèn)真聽講我就運(yùn)用了有次無意中看了一篇文章其中的一種“南風(fēng)”法則、也稱“溫暖”法則、源于法國一位作家寫過的一則寓言：有一天、北風(fēng)和南風(fēng)比威力、看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)自恃力大、先刮起了寒冷的風(fēng)、結(jié)果、為了抵御北風(fēng)的侵襲、行人把大衣裹得緊緊的。以北風(fēng)不同的是、南風(fēng)不慌不忙地徐徐吹來、頓時(shí)風(fēng)和日麗、行人感到溫暖愜意、