我國造口?？谱o(hù)士的發(fā)展現(xiàn)狀ppt課件.ppt

我國造口?？谱o(hù)士的發(fā)展現(xiàn)狀,?？谱o(hù)理的發(fā)展,20世紀(jì)50、60年代，美國?？苹笠?guī)模發(fā)展20世紀(jì)80年代各國引進(jìn)“?？苹?993年，日本護(hù)理協(xié)會(huì)成立?？谱o(hù)士認(rèn)定委員會(huì)，1997年實(shí)行?？谱o(hù)士培養(yǎng)制度20世紀(jì)80-90世紀(jì)，我國大陸地區(qū)開始?？谱o(hù)理領(lǐng)域的研究與應(yīng)用2005及2011年，我國衛(wèi)計(jì)委頒布中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，均明確提出要建立?？谱o(hù)理崗位且加強(qiáng)?？谱o(hù)士核心能力的培養(yǎng)。,國外傷口/造口?？频陌l(fā)展,1854年，克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)了創(chuàng)傷護(hù)理的足跡1900年，美國成立了傷口造口失禁協(xié)會(huì)（Wound,OstomyandContinenceNursesSociety,WOCNS）1961年，克利夫蘭診所和哈瑞斯伯格醫(yī)院建立了世界最早的造口治療師學(xué)校，目前已形成了系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)并于2010年被美國護(hù)士協(xié)會(huì)認(rèn)證為提供傷口造口和失禁護(hù)理及實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理實(shí)踐?？?。2003年，美國傷口管理學(xué)院（AmericanAcademyofWoundCare,AAWC）成立，主要負(fù)責(zé)美國傷口治療師的資格認(rèn)證,我國傷口/造口?？频陌l(fā)展,1993年，在NormaGill獎(jiǎng)學(xué)金的資助下上海派2名護(hù)士赴澳大利亞學(xué)習(xí)造口護(hù)理2001年之后，我國傷口造口?？谱o(hù)士培訓(xùn)逐步全國鋪展開來，在廣東省護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2006-2010年）中，明確將傷口造口?？萍{為廣東省重點(diǎn)發(fā)展的?？谱o(hù)理領(lǐng)域。目前廣東、四川、安徽、湖北、江西及重慶等地均有傷口造口?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地,我國造口?？谱o(hù)士（ET）的培訓(xùn)與考核,一、受訓(xùn)者要求專科及以上學(xué)歷5年的工作經(jīng)驗(yàn)有?？平?jīng)驗(yàn)的護(hù)士每次培訓(xùn)人數(shù)12-25人,二、課程設(shè)置傷口護(hù)理：30%造口護(hù)理：40%失禁護(hù)理：18%-20%專業(yè)發(fā)展：10%-12%教材：造口治療師學(xué)校自編,我國造口專科護(hù)士（ET）的培訓(xùn)與考核,三、培養(yǎng)方式授課方式：講授結(jié)合操作示教與義診學(xué)習(xí)方式：脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月理論學(xué)習(xí)：45天臨床實(shí)踐：45天授課者：ET、醫(yī)生、學(xué)校老師及產(chǎn)品銷售商帶教方式：一帶二實(shí)踐地點(diǎn)：指定醫(yī)院,我國造口?？谱o(hù)士（ET）的培訓(xùn)與考核,四、考核評(píng)定考核方式：學(xué)校筆試、應(yīng)用考核和個(gè)案匯報(bào)評(píng)定發(fā)證：世界造口治療師協(xié)會(huì)（WCET）教育委員會(huì)通過率：100%,我國造口?？谱o(hù)士（ET）的培訓(xùn)與考核,美國傷口造口治療師與中國造口治療師的區(qū)別,傷口造口護(hù)理碩士的培養(yǎng),由于我國護(hù)理教育和專科護(hù)理發(fā)展相對(duì)較晚，護(hù)士（）或腸造口治療師（，）學(xué)歷水平整體偏低，具備碩士學(xué)歷者較少，不利于科研的開展和參與國際同行間的交流，影響我國?？谱o(hù)理發(fā)展。自年教育部批準(zhǔn)開設(shè)專業(yè)學(xué)位護(hù)理碩士研究生教育以來，部分高校設(shè)置了?？谱o(hù)理，這將加速我國高學(xué)歷的培養(yǎng)，但由于各高校均處于起步階段，培養(yǎng)模式欠完善，難以保證教學(xué)質(zhì)量。,傷口造口護(hù)理碩士的培養(yǎng),一、國內(nèi)護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題1.培養(yǎng)模式不完善?？谱o(hù)理教育與資質(zhì)認(rèn)證脫節(jié)國內(nèi)認(rèn)證制度不完善沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和教材學(xué)員準(zhǔn)入嚴(yán)格，培養(yǎng)人群覆蓋面窄2.師資不足3.學(xué)習(xí)資源匱乏,傷口造口護(hù)理碩士的培養(yǎng),二、國外教育現(xiàn)狀及對(duì)我國碩士研究生培養(yǎng)模式的啟示碩士研究生培養(yǎng)與?？谱o(hù)士認(rèn)證銜接完善的專科護(hù)士認(rèn)證制度有利于指導(dǎo)研究生選擇?？祁I(lǐng)域院校聯(lián)合，充分利用國內(nèi)外資源聯(lián)合導(dǎo)師制充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源,參考文獻(xiàn)1.寧寧，王雅琴，陳佳麗等.?？谱o(hù)士核心能力研究進(jìn)展及其對(duì)傷口造口?？谱o(hù)士核心能力構(gòu)建的啟示J.護(hù)理學(xué)報(bào)，2015，22（15）：24-27.2.蔣琪霞，鄭美春，劉云等.中美傷口造口失禁護(hù)理?？谱o(hù)士培養(yǎng)和實(shí)踐方式的比較J.護(hù)理研究，2013,27（4C）:1139-1141.3.王泠，馬蕊，鄭小偉等.我國造口治療師培養(yǎng)與使用的思考J.護(hù)理管理雜志，2013，13（11）：770-772.4.徐澤俊，許翠萍，李燕等.我國傷口造口失禁護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)的思考J.護(hù)理學(xué)雜志，2013，28（24