中學(xué)生有效閱讀方法及其培養(yǎng)研究方案

精品文檔農(nóng)村初中學(xué)生有效閱讀方法及其培養(yǎng)研究實驗方案一、問題的提出1、背景人類社會，自有了文字以后，就有了閱讀活動，對于現(xiàn)代社會的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗，文化知識，需要閱讀；要獲取當(dāng)代社會的各種文字信息，與他人交際，與社會溝通，也需要閱讀；要憑借書本知識認(rèn)識客觀世界，不斷拓展認(rèn)識領(lǐng)域，還需要閱讀?？傊粋€人的學(xué)習(xí)活動、交際活動、認(rèn)識活動，都離不開閱讀。2、適應(yīng)新課程需要閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在中學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)占用的分量是較大的，師生在閱讀教學(xué)上投入的精力很大。閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到中學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達到，更對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學(xué)尤為重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)開篇寫道：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一場教育觀念的全面更新，人才培養(yǎng)模式的變革。這要求我們必須改變過去那種“填鴨式”、“灌輸式”、“題海式”的人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒雍凸餐l(fā)展的過程，注重學(xué)生的主體參與和自主學(xué)習(xí)。3、改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣近年來，閱讀教學(xué)受到廣泛重視，在中學(xué)語文科活動中，無論是教材的編寫，教師的教學(xué)或?qū)W生的訓(xùn)練都是以閱讀為中心的。然而，雖然付出了大量的精力和時間，學(xué)生的閱讀能力卻沒有得到很好的提高，審美更多的停留在情節(jié)上，對內(nèi)涵的把握相當(dāng)缺乏。閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依然落后。二、本課題領(lǐng)域研究的概況1、閱讀能力作為一個人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到了全世界的普遍關(guān)注。1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”。旨在促進人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，推動更多的人閱讀和寫作。2000年，全國知識工程領(lǐng)導(dǎo)小組把每年的12月定為“全民讀書月”。進一步激發(fā)全民讀書的熱情，推動學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)，在全國范圍內(nèi)舉辦大型活動讓全國公眾都知道“世界讀書日”。2、國內(nèi)外專家學(xué)者比較關(guān)注有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，國際上對中學(xué)生閱讀心理研究十分重視，組建有專門性的閱讀研究協(xié)會和學(xué)校圖書館協(xié)會，在歐美等一些發(fā)達國家，中學(xué)還專門開設(shè)有關(guān)信息知識與圖書館用戶指南的課程，以幫助中學(xué)生提高課外閱讀水準(zhǔn)。在我國八十年代以來，也有部分省、市先后進行過有關(guān)中學(xué)生閱讀的課程實驗。無錫是國內(nèi)最先進行此項實驗的城市，實驗成果中學(xué)生閱讀指導(dǎo)教育已收入中央教科所主編的中國當(dāng)代教育教研成果概覽。以及浙江南湖的農(nóng)村初中有效開展課外閱讀活動的策略研究，江蘇泰州的高中語文課外閱讀有效性及評價研究，選自四川省民族地區(qū)微型課題資源庫的通過編輯書(報)促進學(xué)生有效閱讀的策略研究等科研項目都在這方面做了努力，初見成效。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品。在我國,對中學(xué)生閱讀的策略、方法指導(dǎo)的研究，雖然有不少實踐和嘗試，但對中學(xué)生有效閱讀的方法及其培養(yǎng)的研究，尚未形成具體可借鑒的操作性強的實踐策略，和一套科學(xué)系統(tǒng)的有效閱讀方法及培養(yǎng)的理論指導(dǎo)體系。三、課題的研究思路及方法1、研究思路目前，我校作為開江縣辦學(xué)規(guī)模最大的農(nóng)村單設(shè)初中，學(xué)生家長中的外出務(wù)工人員較多，親情的缺失、學(xué)生手中課外讀本的不足等諸多條件的制約，外加不少語文教師閱讀教學(xué)方法的匱乏，致我校語文閱讀教學(xué)低效甚至無效。因此，本課題研究依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論，從我校語文閱讀教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀出發(fā)，切實摸索學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與需求，立足于解決本校的語文閱讀中存在的問題，優(yōu)化學(xué)校語文教師的閱讀教學(xué)手段，堅持理論與實際相結(jié)合，積累語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗，作為以后語文教學(xué)工作的指導(dǎo)。課題實施分為首輪探索性實驗與驗證推廣實驗二個階段進行：先在教學(xué)實踐中用行動研究法探索中學(xué)生有效閱讀方法及其培養(yǎng)研究的教學(xué)策略及模式，用實驗研究法通過建立科學(xué)的假設(shè)，選擇實驗對象，把縱向?qū)嶒灪蜋M向?qū)嶒灥姆椒ňC合起來進行，經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，既分析實驗班與非實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又分析實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前后變化，以驗證理論假設(shè)的正確性；然后采用實驗研究與行動研究相結(jié)合的方式驗證、推廣該模式，以該教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)，以實踐檢驗該模式。2、研究方法本課題遵循理論分析與閱讀教學(xué)實踐相結(jié)合的原則，多種閱讀方法的探討與推廣應(yīng)用相結(jié)合的原則。課題研究主要采用文獻研究、實驗研究、問卷調(diào)查研究、行動研究、比較研究、評價研究等多種方法綜合運用，來探索農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的有效方法及培養(yǎng)捷徑。四、課題研究內(nèi)容與重難點1、課題研究的內(nèi)容閱讀是作者、文本、讀者三者對話的一個復(fù)雜的心理活動過程，是讀者對跨越時空界限的文本再認(rèn)知的過程，是對文本價值的內(nèi)化吸收的過程。這三者之間組成了一個“金三角”式的對話方式，共同參與閱讀活動。作者是對生活初本認(rèn)知的提煉者、升華者，是文本創(chuàng)建的加工者，是與不確定交流主體的主導(dǎo)者；文本是讀者和作者交流的可視化可認(rèn)知的載體，是雙主體溝通的橋梁，是引起雙元主體情感共鳴的音頻介質(zhì)；讀者是文本的認(rèn)知者，是同作者心靈溝通還原認(rèn)知的交流者，是對藝術(shù)化的生活的再認(rèn)知者。農(nóng)村初中學(xué)生作為雙向主體中的一個閱讀交流主體，如何培養(yǎng)其有效閱讀，顯得尤為重要。中學(xué)生有效閱讀方法及其培養(yǎng)研究的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下六個方面：（1）認(rèn)知中學(xué)生有效閱讀方法的閱讀現(xiàn)狀及內(nèi)在本質(zhì)；（2）分析中學(xué)生閱讀方法的心智培育過程；（3）探究中學(xué)生閱讀方法的有效性及針對性；（4）建構(gòu)中學(xué)生有效閱讀方法的基本手段；（5）研究中學(xué)生閱讀方法的具體外在形式；（6）研究中學(xué)生有效閱讀方法在具體閱讀活動中的運用。2、重難點著重對中學(xué)生閱讀方法有效性、有效閱讀方法的基本手段、研究中學(xué)生閱讀方法的具體表現(xiàn)形式的研究。五、研究目標(biāo)通過具體的研究行為，獲得學(xué)術(shù)性的研究成果，為農(nóng)村初中學(xué)生有效閱讀提供切實可行的方法，豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，最終提高學(xué)生的自我閱讀認(rèn)知構(gòu)建能力。六、課題界定所謂“閱讀”，指的是運用視覺，看別人用文字（書面語言）寫出來的東西。閱讀是人類復(fù)雜的行為之一，是一個用多種技巧解決問題的過程。閱讀能力是人一生的重要能力。農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的高低，不僅關(guān)系著農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響到整個中學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量以及將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，閱讀教學(xué)也成了語文改革的重點。 有效：能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。閱讀是農(nóng)村初中學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀，將大大提高農(nóng)村初中學(xué)生的知識儲存量和質(zhì)量。如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力，是擺在廣大語文教師面前的一個重要課題。本課題擬立足于引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生正確選擇高質(zhì)量的課外讀物，循序漸進地教給學(xué)生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技能，具有創(chuàng)新意識和基本的自學(xué)能力，從而形成真正意義上的有效閱讀，。并且還對農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和普遍心態(tài)加以解析，對課外閱讀活動的內(nèi)容、形式進行有的放矢的指導(dǎo)，進而明確閱讀目標(biāo)，為有效閱讀提供切實可行的方法，從而達到不斷提升農(nóng)村初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實提高他們語文綜合能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的目的。七、實驗周期及步驟1、實驗周期：本課題擬以兩年為周期，對中學(xué)生的閱讀水平進行完整而系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生在實驗時間內(nèi)閱讀能力能有較大的提高。2、實驗步驟：（1）準(zhǔn)備階段（2010年5月-2010年6月）對被實驗學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平作一個調(diào)查了解，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，運用現(xiàn)代國內(nèi)外閱讀教學(xué)的先進理論指導(dǎo)分析，論證課題研究的價值及可操作性。組建課題組，擬定實驗方案，申報立項。組織課題組相關(guān)人員學(xué)習(xí)理論知識和了解國內(nèi)外相關(guān)研究狀況，確定課題研究方向及目標(biāo)。制定課時計劃納入課表開設(shè)。布置好學(xué)生閱覽室，準(zhǔn)備好各種閱讀資料，確定一批必讀和選讀書目。（2）實施階段（2010年7月-2011年6月）課題組及協(xié)研人員依據(jù)各自的研究計劃全面開展工作。動態(tài)管理計劃的實施，收集反饋信息和各種資料，做好階段小結(jié)。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣：通過教師范讀，全體學(xué)生齊讀，個別學(xué)生朗讀，演講等多種方式讓學(xué)生愛上閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀：a.對于不同類型的文體，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法去閱讀；b.對于同一篇文章，我們也可以采用不同的方法閱讀：比如整體閱讀法，猜讀法，先讀設(shè)計的題目，再閱讀文章等多種方法。教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新體驗以往學(xué)生在答閱讀題時，往往是年齡越大，答案就越單一，學(xué)生的答案就越缺乏應(yīng)有的想象力和活力。這往往是因為我們語文教師在講解閱讀題時，太注重于標(biāo)準(zhǔn)答案，生怕學(xué)生在考場中答題時沒有沾邊而被扣分，所以盡可能地要求學(xué)生的答案接近標(biāo)準(zhǔn)答案。久而久之，學(xué)生便不敢輕易下手，這也是我們閱讀教學(xué)效能低下的一個重要因素。因此，我們在平時的閱讀教學(xué)中，不能那答案固定的太死，只要言之有理即可。(3)中期評估階段（2011年7月2012年2月）進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受市縣專家的中期評估驗收。(4)總結(jié)成果階段（2012年3月-2012年6月）調(diào)集全體研究人員，收集課題研究過程中的資料，進行歸類匯總，討論提煉，富有成效地做好實驗、驗證、分析總結(jié)工作，總結(jié)整理研究成果，完成報告的撰寫；提交結(jié)題申請，接受專家審評鑒定及驗收。八、課題研究的保障條件1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，是開展本課題研究不可缺少的重要條件。為此，學(xué)校設(shè)立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心的課題研究小組。2、農(nóng)村中學(xué)生渴望獲取課外閱讀的現(xiàn)實條件，促使農(nóng)村教師樹立起了強烈的責(zé)任意識，積極為農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。3、充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有圖書的作用，制定相應(yīng)的規(guī)章制度