三年級數(shù)學(xué)備課46oc.doc

課時目標(biāo)教學(xué)備課授課時間 月 日 第 周 星期 總第 課時教學(xué)內(nèi)容體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的第1課時課型新授媒體投影教學(xué)目標(biāo)1知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。3學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。4進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。重點會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。難點會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。模式自主探究教師活動時控學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1我這兒有3個紅球和3個黃球，現(xiàn)在我把它裝人口袋。如果從這個口袋中任意摸一個球，可能會摸出什么顏色的球?2隨意取出一個球，展示球的顏色。3請大家想一想，我們有可能從中摸出白色的球嗎?為什么?4除了以上我們說的這個摸球的實驗，請大家想一想，用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語，說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。二、動手實踐，自主探索 1體驗可能性是有大小的。 (1)操作學(xué)具盒61認(rèn)真聽老師的講解，踴躍舉手回答?？赡苁羌t球，可能是黃球。2看老師取出的球是什么顏色。3不可能!因為本來就沒有白色的。4用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語，說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。 明天可能出太陽! 我這次考試可能得100分。1體驗可能性是有大小的。 (1)操作學(xué)具盒。從引入開始，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極通過對舊知的復(fù)習(xí)，建立起新知的認(rèn)識平臺。教師活動時控學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)過程引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，怎樣能讓別人一眼就看出結(jié)果?(設(shè)計一個統(tǒng)計表，參照教材笫106頁的例3) (2)全班交流各小組記錄結(jié)果。并在交流時談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么? (3)小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些，換句話說也就是取出紅棋子的可能性要大些。你們說是不是這樣的呢? (4)討論：取出哪種顏色的可能性最大?為什么? 2進(jìn)一步證實，總結(jié)規(guī)律。(1)提出猜想。 老師展示6張牌：5張黑桃、I張紅桃，然后洗牌，從中抽出一張。問：這張牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大?為什么?(2)實驗證明。 這僅僅是大家的一種猜想，還需要用實驗來證明它。 請組內(nèi)同學(xué)自己分好工，其中一個人負(fù)責(zé)洗牌，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。 (3)請幾個組同學(xué)匯報結(jié)果。 (4)引導(dǎo)小結(jié)：從這些實驗結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?15將4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子放人學(xué)具盒。小組長組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，這樣重復(fù)操作20次。 (2)全班交流事件發(fā)生的情況。發(fā)現(xiàn)紅色的棋子摸出的可能性要大些。 (3)傾聽，思考為什么取出紅棋子的可能性要大些。 (4)取紅色的棋子可能性大些，因為本身紅棋子放在盒子里就要多些，它被摸出來的機(jī)會要多些。2進(jìn)一步證實，總結(jié)規(guī)律。 (1)進(jìn)行猜想。進(jìn)行猜想：黑桃的可能性大。(2)實驗證明。 用實驗來證明黑桃的可能性大。 組內(nèi)同學(xué)分好工，其中一個人負(fù)責(zé)洗牌，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。 (3)匯報實驗結(jié)果。 (4)因為黑桃在總數(shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。發(fā)現(xiàn)從盒子里可能摸出紅棋子，也可能摸出藍(lán)棋子，它們都有被摸出的可能，并得出摸出紅棋子幾率要高些。從學(xué)生摸棋子的動手實踐，到老師出示紙牌，學(xué)生抽紙片，這樣就使學(xué)生能在活動中，進(jìn)一步證實規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。教師活動時控學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)過程15教師活動時控學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)過程3看書學(xué)習(xí)例3。 引導(dǎo)：從上往下觀察圖上的小朋友摸到什么棋子的可能性要大些。 是不是一定能摸到紅色呢? 通過剛才摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)? 4遷移類推。 (1)設(shè)疑：假如紅棋子與藍(lán)棋子數(shù)量相同時，可能性的大小又是怎樣的呢? (2)驗證猜想。 擲一次硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上?哪面朝上的可能性大些? (3)讓學(xué)生完成教材第109頁第6題。 5小結(jié)：由此可見，當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當(dāng)數(shù)量相同時，可能性是差不多的。板書：數(shù)量多，可能性大。153看書學(xué)習(xí)例3。摸到紅棋子的可能性要大些。不一定能摸到紅色。與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。 4遷移類推。 (1)猜想。談自己的看法。 (2)游戲：猜正反面。 既可能是正面又可能是反面。 生：差不多! (3)認(rèn)真做課堂練習(xí)。 5聽老師小結(jié)，明白：當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當(dāng)數(shù)量相同時，可能性是差不多的?；氐浇滩闹衼?，并在看書的過程中，讓學(xué)生的知識得到提升和發(fā)展。 這個環(huán)節(jié)是本課的第三個游戲，來源于課本的一道練習(xí)題，猜硬幣的正反面。教師活動時控學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)過程三、教學(xué)效果測評1指導(dǎo)學(xué)生完成教材第106頁的“做一做”。讓學(xué)生嘗試判斷，再說明理由。2指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十四第4、5題。 第4題是開放題，第小題只要涂的紅色格比藍(lán)色格多就正確；第小題答案剛好相對。第5題完成統(tǒng)計表。61，完成教材第106頁的“做一做”。