中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)論文.doc

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)論文 學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程學(xué)習(xí)過程并非是一種機(jī)械的接受過程在知識(shí)的傳遞過程中學(xué)習(xí)者是一個(gè)極活躍的因素下面是小編整理的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)論文歡迎參考 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是：教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心在整個(gè)過程中由教師起組織者幫助者和促進(jìn)者的作用利用情景協(xié)作會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性和首創(chuàng)精神最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的 1.學(xué)習(xí)是一種意義的過程人們對(duì)事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)單元時(shí)不都是通過傳授而獲得知識(shí)而是通過個(gè)體對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己內(nèi)部的表述知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果外部世界的知識(shí)既可以同化到原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又可以通過順應(yīng)機(jī)制改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 2.學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程學(xué)習(xí)過程并非是一種機(jī)械的接受過程在知識(shí)的傳遞過程中學(xué)習(xí)者是一個(gè)極活躍的因素知識(shí)的傳遞者不僅肩負(fù)著“傳”的使命還肩負(fù)著調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極的使命對(duì)于學(xué)習(xí)者的許多開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈都是要能讓其中最適合追加新的知識(shí)單元的鏈活動(dòng)起來這樣才能確保新的知識(shí)單元被建構(gòu)到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成一個(gè)新的開放的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由于每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界都可以用自己的經(jīng)驗(yàn)解釋不同的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解會(huì)不完全一樣從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得的信息與世界不相吻合 3.學(xué)習(xí)是一種情境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情景不應(yīng)是簡(jiǎn)單抽象的相反只有在世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題在一些的情境中學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵 二、信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn) 1.化學(xué)積件的運(yùn)用積件是多媒體教學(xué)資料的集合可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生并在課堂教學(xué)中自由組合使用積件庫(kù)可分為多媒體教學(xué)資料庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)前者包含了文本、圖像、聲音、視頻、公式等多種化學(xué)素材資源；微教學(xué)單元庫(kù)中的微教學(xué)單元可以理解為一個(gè)小課件用于幫助教師講授某個(gè)化學(xué)難點(diǎn)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目的或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與課件不同的是微教學(xué)單元的結(jié)構(gòu)是片段的可鏈接的例如虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)片斷它所描述的就是一個(gè)化學(xué)變化過程這個(gè)過程根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自己所需補(bǔ)充些知識(shí)而由學(xué)生自主地控制整個(gè)虛擬試驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程而包括虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)片斷一樣化學(xué)積件資源可在網(wǎng)絡(luò)課堂上尋找重組因此積件的開放型結(jié)構(gòu)決定了積件功能的積元性、可積性、靈活性、可重組性和通用性它的特性更適合于教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)教師可從不同的角度、不同順序展示問題的內(nèi)在聯(lián)系 2.豐富的化學(xué)信息資源擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)教學(xué)教師往往憑一本化學(xué)教材一本教學(xué)參考書傳授知識(shí)學(xué)生只有通過一些教材和相關(guān)的習(xí)題資料來接受和鞏固知識(shí)這勢(shì)必造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄缺乏創(chuàng)新精神而借助于眾多的教學(xué)光盤資料利用校園網(wǎng)的信息資源既豐富了教師的授課素材學(xué)生也有了比以往更多的信息作為自己知識(shí)的補(bǔ)充擴(kuò)展 3.化學(xué)教學(xué)形式多樣化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)利用了校園網(wǎng)交互性及暢通性可采取多種化學(xué)教學(xué)形式如：個(gè)性化教學(xué)異步教學(xué)教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)某化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的要求學(xué)生利用自己的工作站進(jìn)行個(gè)別自主學(xué)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別監(jiān)控并對(duì)個(gè)別學(xué)生或分組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)課外教師可通過電子郵件公告板等進(jìn)行異地異時(shí)的指導(dǎo)采用多樣化化學(xué)教學(xué)形式將會(huì)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求 4.自主的學(xué)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)使人機(jī)交互的過程中利用信息技術(shù)特有的優(yōu)點(diǎn)將知識(shí)貫穿起來 （1）學(xué)生可以通過多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)話框一步一步一層一層的學(xué)習(xí)按自己的學(xué)習(xí)程度、能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)考試等充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用利用化學(xué)積件的特點(diǎn)例如：化學(xué)課中的化學(xué)鍵的結(jié)合通過有趣的握手生動(dòng)描繪結(jié)合過程給學(xué)生視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀性和感培養(yǎng)學(xué)生興趣增強(qiáng)記憶加深理解 （2）憑借教師擬好的問題、綱要利用資源庫(kù)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或在教師指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自己組成討論組通過自己的思考對(duì)一些問題進(jìn)行討論通過討論使學(xué)生對(duì)問題有了一個(gè)更全面地掌握學(xué)生的思維能力實(shí)踐能力得到鍛煉這種自主性的學(xué)習(xí)不會(huì)間斷學(xué)生思維避免了讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)覺得枯燥乏味有利于學(xué)習(xí)效率的提高 5.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四要素的實(shí)現(xiàn)提供了條件化學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的情景（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會(huì)話（師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、BBS論壇）、意義建構(gòu)（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）可進(jìn)行高中低多層次非線性的教學(xué) 三、網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)教學(xué)模式下的教學(xué) 1.開放型的化學(xué)教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段并用于化學(xué)教學(xué)逐步構(gòu)建化學(xué)教學(xué)新模式會(huì)引起學(xué)習(xí)方式教學(xué)方法和手段的一系列變革開放型的化學(xué)教學(xué)模式可以是教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)跨時(shí)空、大信息量、非線性、交互性和個(gè)性化以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境為依據(jù)在一定的情景（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）下通過協(xié)商與一定的有序競(jìng)爭(zhēng)自主地獲取新的化學(xué)知識(shí)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化已完成自身的培養(yǎng)使學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知的同時(shí)學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)如何獲取所需的信息培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、探索精神為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)這種模式下教師學(xué)要研究每個(gè)學(xué)生當(dāng)前具備的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；研究學(xué)生當(dāng)前最需要的是解決某一化學(xué)問題的信息然后進(jìn)行引導(dǎo)因此我們就可以把學(xué)生、教師、化學(xué)教學(xué)信息、化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境作為開放型化學(xué)教學(xué)模式的四個(gè)要素相互聯(lián)系成為穩(wěn)定的開放型化學(xué)教學(xué)模式結(jié)構(gòu) 2.開放型教學(xué)模式下的教學(xué)利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)多媒體網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：給出化學(xué)學(xué)習(xí)課題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息重組得出個(gè)人方案小組討論交流學(xué)習(xí)修正方案知識(shí)意義的建構(gòu)例如：教師給出氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)課題教師利用設(shè)計(jì)好的積件展示于投影儀上引導(dǎo)學(xué)生【講解】(1)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的概念可以從：A.初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)入門B.可直接從得失電子原因入門(2)氧化還原反應(yīng)的表示要注意些問題(3)其配平原則(4)氧化還原反應(yīng)的運(yùn)用A.一般氧化還原反應(yīng)的配平B.復(fù)雜氧化還原反應(yīng)的配平氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)的概念氧化還原反應(yīng)的表示氧化還原反應(yīng)的配平氧化還原反應(yīng)的運(yùn)用多媒體課件影視網(wǎng)頁(yè)：方法事例網(wǎng)頁(yè)：會(huì)考高考試題我們可以依據(jù)上述教學(xué)程序利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的探討教師在給出學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)化學(xué)問題后要求學(xué)生利用積件庫(kù)和網(wǎng)上的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立提出一個(gè)解決方案然后小組討論積件庫(kù)中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為節(jié)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維找出解決問題所需的知識(shí)點(diǎn)并分析他們的關(guān)系從而得出自己的解決方案其教學(xué)起到的作用：（1）由于教師沒有給出固定的學(xué)習(xí)路徑需要學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極的意義建構(gòu)有助于培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的發(fā)散思維獨(dú)立求解能力 （2）由于是獨(dú)立完成學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和潛能 （3）討論時(shí)學(xué)生可以集思廣益相互交流與借鑒我們不必?fù)?dān)心學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程錯(cuò)誤既是一種很重要的甚至是寶貴的“元素”學(xué)生需要與錯(cuò)誤的東西相互作用心理學(xué)稱之為“同化和順應(yīng)”哲學(xué)稱之為“揚(yáng)棄”錯(cuò)誤的情況原因弄透了對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不但能知其然還能知其所以然要判斷某種解決方案是否可行每個(gè)學(xué)生在頭腦中都會(huì)有一個(gè)同化和順應(yīng)過程 （4）這樣的學(xué)習(xí)過程教師的作用是充分利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境安排教學(xué)活動(dòng)并作一定的指導(dǎo)與裁判建構(gòu)多媒體網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知過程體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心學(xué)生自主、自覺、積極主動(dòng)的意義建構(gòu)實(shí)現(xiàn)了自主協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí) 四、網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn) 1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)前提是學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦基本操作技能這要求學(xué)生從小進(jìn)行信息技術(shù)的教育電腦運(yùn)用的普及 2.網(wǎng)絡(luò)文化中不健康的東西帶到了校園網(wǎng)給