人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊《比大小》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思.doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊比大小教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教材內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊P17。 教材分析： 比較兩個數(shù)的大小，是在一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比大小的基礎(chǔ)上教學(xué)的。新教材設(shè)計了三只猴子分水果，其中梨4個，桃子3個，香蕉2只為主題內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出應(yīng)讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，親身經(jīng)歷知識的形成過程。為了吸引學(xué)生的注意力，我準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果圖片。讓學(xué)生從具體形象的事物中入手，引導(dǎo)他們?nèi)フ?、去?shù)、去比，從而引出“”、“”和“=”的認(rèn)識和新知識的學(xué)習(xí)。教師要鼓勵和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，而對于大于，小于這兩個概念會比較難把握，因此我給予學(xué)生充分思考的時間和空間，讓學(xué)生通過編口訣，畫畫等自己喜歡的方法來識記。真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識性目標(biāo)：能認(rèn)識符號“”、“”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。初步的培養(yǎng)學(xué)生符號化的數(shù)學(xué)思想。 2、過程性目標(biāo)：通過找、數(shù)、比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，判斷能力以及語言的表達(dá)能力。通過思考怎樣記憶概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過開放性的題目培養(yǎng)學(xué)生有序的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)充滿了探索和創(chuàng)造。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、 師：小猴子一家三口剛剛從果園摘來的一些水果，小猴子等得來不及了，就隨手拿個桃子津津有味的吃了起來，這時在旁邊的猴媽媽走過來說“小猴，我們應(yīng)該先數(shù)數(shù)每種水果各有幾個，如果多了我們可以送給外婆去吃?！钡窃鯓訑[才能使得我們一看就知道哪種水果多，哪種水果少。小猴犯愁了，你們誰能幫助他嗎？（邊講邊出示圖片）。 小組合作：按自己的想法，用學(xué)具擺放小猴和3種水果。在給予一定的時間思考后交流，引出課本第17頁的象形統(tǒng)計圖?，F(xiàn)在你能看出各有多少個嗎？并在它的下面寫出數(shù)字。 2、師：哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？引入新課：這些物體的個數(shù)是有多有少的，表示物體個數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今天我們就來比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大?。?二：充分感知，構(gòu)建新知1、師：你能用什么比什么多，什么比什么少說一說嗎？ 從而出示數(shù)學(xué)符號和式子：3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3。 同理導(dǎo)出：34，43。 2、你是怎樣認(rèn)識“”、“”的？ 交流記憶“”、“”的方法。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象編一編口訣來記住他們。 三、層次聯(lián)系，鞏固新知 1.不看圖，比較兩個數(shù)的大小。先比較3和4的大??？為什么？ 在此基礎(chǔ)上比較1和3，5和2，2和2，3和4以開小火車的形式回答。 2.聯(lián)系實際：找找你身上的什么東西大于或小于什么東西。 3.開放練習(xí)：5( )括號里可以填幾？引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行思考和回答。在此基礎(chǔ)上再出示 4 ( ) 3( ) 2( ).觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.當(dāng)堂聯(lián)系課本17頁，和課本18頁做一做 四、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課你學(xué)懂了什么？ 教學(xué)反思： 1：積極的給予機(jī)會，珍惜學(xué)生的創(chuàng)造回憶整節(jié)課，最大的感觸就是學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的創(chuàng)新精神值得保護(hù)和給予機(jī)會。在記憶“ ” “ ”的，就像是 的眼睛，左邊的是大于，右邊的是小于。 從這個教學(xué)環(huán)節(jié)我深刻的體會到學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生愿意表達(dá)，樂于表達(dá)。2.數(shù)學(xué)知識的生動化和生活化剛?cè)雽W(xué)的一年級新生很多習(xí)慣都不好，上課亂動，注意力不集中。所以課一開始，我便設(shè)計了一個故事情景，激發(fā)學(xué)生幫助他人的興趣。自然的引出課題。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，知識一旦和自身的某些東西聯(lián)系起來就會激發(fā)學(xué)生求知的欲望。因此我后半節(jié)課設(shè)計這一環(huán)節(jié)不僅使得學(xué)生疲勞的注意力再次集中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時鼓勵學(xué)生成為生活中的有心人，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的大于和小于造幾個句子下課的時候和同伴說說。 3、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。本節(jié)課中，我設(shè)計了一個開放練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。再讓學(xué)生比較小于5小于4小于3，小于2的這幾個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？馬上就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號里可以填的個數(shù)剛好是少一個。還有小朋友運(yùn)用他的5個小手指來告訴我這樣的題目怎么做。令我不