《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解童話的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學(xué)重點(diǎn)讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)準(zhǔn)備搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程一、歌聲導(dǎo)入，齊唱幸福拍手歌。播放幸福拍手歌，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎？你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里？在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢？我們隨著作者一起去看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。板書課題：幸福在哪里？二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。）三、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里？是怎樣弄明白的？再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。學(xué)生邊讀邊畫。五、理解三個(gè)青年說的話。學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。隨機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。例如：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。七、匯報(bào)交流。八、三個(gè)青年都做過什么工作？這些工作你覺得怎么樣？（這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處）三個(gè)青年用了多長時(shí)間才領(lǐng)悟到的？（10年）十年前他們做了件什么事？（挖小水井）當(dāng)時(shí)是什么心情？（快樂）把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。結(jié)合上下文說一說。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福） 朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情九、小結(jié)。在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎？你想說點(diǎn)什么？幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。老師演繹一首幸福在哪里。十、作業(yè)：1、課外閱讀畢淑敏的提醒幸福。 2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。 十一、課后反思1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。3、在教學(xué)中還存在許多的不足。學(xué)生在與文本進(jìn)