1.教育觀、教師觀、學生觀和新課改理論

.一、教育觀：素質教育內涵以提高國民素質為根本宗旨面向全體學生促進學生全面發(fā)展促進學生個性發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力素質教育面向所有學生，啟發(fā)式、探究式教學，發(fā)展性評價，評價方式多元，評價主體多元。二、學生觀：以人為本學生觀，一切為了每一位學生的發(fā)展學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿W生是獨特的人，學生具有自身獨特性，要關注學生的個體差異和個性發(fā)展學生是具有獨立意義的主體，要把學生置于教育活動的主體，注重學生的主體需求，促進學生全面發(fā)展。學生身心發(fā)展規(guī)律：順序性，循序漸進階段性，不同年齡階段的特點分階段進行，不能搞一刀切不平衡性，適時而教，把握關鍵期互補性，結合學生實際，揚長避短個體差異性，因材施教。三、教師觀：教師勞動特點：復雜性和創(chuàng)造性（教育方法不斷更新，教育機智）主體性和示范性勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性長期性和間接性勞動方式的個體性和勞動成果的群體性教師角色觀：教師由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展促進者教師轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)展教師轉變?yōu)榻逃虒W的研究生和反思的實踐者教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型開放教師教師行為觀：師生關系上，強調尊重、贊賞學生對待教學上，強調幫助、引導學生對待自我上，強調反思對待與其他教育者的關系上，強調合作教師專業(yè)發(fā)展要求：學會學習，成為終身學習者勤于反思，成為反思實踐者恒于研究，成為教育教學研究者勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力教學觀：教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程教學過程重于教學結果教學更關注人而不只是科學四、教師職業(yè)道德規(guī)范：1，愛國守法，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，自覺遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言行。2，愛崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻，甘為人梯，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。3，關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等對待學生，不諷刺挖苦歧視學生。4，教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。5，為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。6，終身學習課程內容主要表現(xiàn)為課程計劃（國家教育部門制定的指導性文件）、課程標準（某門學科實施評價的指導性文件，依據和基礎）、教材五、基礎教育課程改革基本理念：三維目標觀，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標綜合課程觀，課程的設置要更加綜合，體現(xiàn)整體性、開放性內容聯(lián)系觀，要努力與社會生活相聯(lián)系學習方式觀，強調自主、合作、探究學習發(fā)展評價觀，重視學習過程校本課程觀，促進學校、教師、學生的特色發(fā)展具體目標：實現(xiàn)課程功能轉變體現(xiàn)課程結構的綜合性、均衡性、選擇性密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系改善學生的學習方式建立與素質教育理念相一致的考試評價制度實行三級課程管理制度，國家地方學習基礎教育課程改革