【初中生學(xué)習(xí)物理中的思維障礙分析】

【初中生學(xué)習(xí)物理中的思維障礙分析】 摘要:本文從四個(gè)方面對初中生學(xué)習(xí)物理的思維障礙進(jìn)行了簡要分析。 關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣物理概念生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科 物理學(xué)以其奇妙、變幻多端的物理現(xiàn)象吸引著學(xué)生。學(xué)生初學(xué)物理時(shí)興趣濃厚,但在隨后的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退,有的甚至由最初的“想學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡拰W(xué)”。根本原因是他們在物理學(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間和精力,學(xué)習(xí)效果卻不理想。以致于學(xué)生感到物理難學(xué),教師感到物理難教。學(xué)好物理最重要的心理保證是良好的思維能力,反過來說,物理學(xué)習(xí)中的思維障礙也促使物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的最主要心理原因。初中生物理學(xué)習(xí)中的思維障礙,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 一、不能全面、正確的理解物理概念形成的思維障礙 物理概念是對物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。物理概念是從大量物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的,它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。所以,掌握物理概念最根本的是理解它反映的物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。但部分學(xué)習(xí)對物理概念不是靠理解而是單純靠記憶去學(xué)習(xí),沒有深入理解知識(shí)的內(nèi)涵、聯(lián)系和區(qū)別,以致于出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如:學(xué)生單純記憶垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。由此錯(cuò)誤認(rèn)為置于水平面上的物體對支持面的壓力就是重力。而沒有深入理解此時(shí)壓力的受力物為支持面,施力物是物體;而重力的受力物為物體,施力特是地球,壓力和重力是不同的兩個(gè)力。 二、受日常生活經(jīng)驗(yàn)影響形成的思維障礙 學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往從觀察開始,長期的日常生活經(jīng)驗(yàn)觀察往往形成很多對物理問題不正確的思維定勢。當(dāng)科學(xué)結(jié)論與日常經(jīng)驗(yàn)直覺一致時(shí),學(xué)生能用科學(xué)的概念進(jìn)行思維。而當(dāng)科學(xué)結(jié)論與日常經(jīng)驗(yàn)的直覺不一致時(shí),學(xué)生往往更相信自己的日常經(jīng)驗(yàn),用日常經(jīng)驗(yàn)對問題作出錯(cuò)誤的解釋。比如:生活中,當(dāng)學(xué)生走向平面鏡時(shí),直接觀察到自己在平面鏡中的像變大了,由此得出平面鏡所成的像大小是變化的錯(cuò)誤結(jié)論。這實(shí)質(zhì)是受日常生活經(jīng)驗(yàn)影響形成的思維障礙。 三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的思維障礙 數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的工具,學(xué)習(xí)物理必須用好數(shù)學(xué)知識(shí)。但由于學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法在學(xué)生頭腦中已“固化”。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)擺脫不了數(shù)學(xué)模式,產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤。比如:在運(yùn)用物理公式進(jìn)行計(jì)算時(shí),有的學(xué)生只有數(shù)字運(yùn)算而沒有單位運(yùn)算?；?qū)⒛硞€(gè)物理量設(shè)為x,而不用特定的物理符號來表示相應(yīng)物理量。 其次,數(shù)學(xué)公式是物理規(guī)律簡練、系統(tǒng)而深刻的表達(dá)。部分學(xué)生在運(yùn)用公式時(shí)經(jīng)常撇開公式的物理意義及公式所表達(dá)的物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,因而造成運(yùn)用公式分析物理問題時(shí)的思維障礙。比如:學(xué)生根據(jù)密度e=m/v這個(gè)公式,錯(cuò)誤的認(rèn)為物質(zhì)的密度與物體質(zhì)量成正比,與物體的體積成反比。 四、由于相關(guān)學(xué)科知識(shí)欠缺造成的思維障礙 在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要通過閱讀從物理課本或參考資料中獲取對物理知識(shí)的感知,同時(shí)再通過語言文字或數(shù)學(xué)表達(dá)式將學(xué)到的知識(shí)呈現(xiàn)出現(xiàn)來。物理語言是科學(xué)性語言,它包括文字、符號、圖像等。如果學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)不足,如語文學(xué)科文字理解和表達(dá)能力、數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力達(dá)不到一定要求,就會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理設(shè)置了思維障礙。比如:數(shù)學(xué)面積和體積單位換算是物理壓強(qiáng)、密度、浮力的計(jì)算必不可少的知識(shí)。數(shù)學(xué)正比例和反比例的意義是學(xué)生正確理解物質(zhì)密度、比熱容物理意義的基礎(chǔ)。利用數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)位較多的數(shù)字是提高物理數(shù)字運(yùn)算速度的有力保證。 總之,初中生學(xué)習(xí)物理思維障礙成因是十分復(fù)雜的。教師在教學(xué)中如能從學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā),針對初中生學(xué)習(xí)過程中可能存在的思維障礙對癥下藥,采用有針對性的教學(xué)方法和策略來開展教學(xué),學(xué)生學(xué)有所成,才能