興趣與物理教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣

興趣與物理教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣 摘 要 在教育教學(xué)實(shí)踐過程，我深深體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們物理學(xué)科占有得天獨(dú)厚的條件，物理學(xué)科的最大特點(diǎn)就是“趣”。 關(guān)鍵詞 興趣；后進(jìn)生；物理 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。 _教授指出:“成功的真正秘決是興趣”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。 在一個(gè)班里，后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多，但能量很大，破壞性很強(qiáng)，影響面廣，是班級的消極因素。如不抓緊教育任其發(fā)展，不僅影響班集體建設(shè)，而且他們也很容易走上歧途。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個(gè)班主任的事，而是一項(xiàng)各科教師攜手共建的系統(tǒng)工程。 激發(fā)學(xué)生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除了習(xí)慣差外，很大程度是因?yàn)樗麑υ搶W(xué)科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，尤其要注意課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)。我們物理教師應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，采用典型的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)操作，很有教益的科學(xué)趣聞軼事，電腦片等，使學(xué)生見之生趣，動(dòng)之生樂，聽之有理，思之有味。 下面我把我的做法介紹給大家: 一、興趣培養(yǎng)、制造懸念 心理學(xué)認(rèn)為“好奇”是每位中學(xué)生的心理共性。后進(jìn)生表現(xiàn)更為突出?！捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺的同時(shí)，把演示實(shí)驗(yàn)器材放在講臺上，后進(jìn)生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。 在講授課時(shí)，先給學(xué)生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解。為了解迷不得不聽老師從頭分析。例如，為什么人觸電會有生命危險(xiǎn)，而鳥落在高壓線上卻安然無恙?為什么苗田灌水能防霜凍?類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。 再如我在講述“浮力”一節(jié)時(shí)，將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動(dòng)杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時(shí)，開始講課，通過授課我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生領(lǐng)悟物體的浮沉條件。 二、角色扮演 每個(gè)人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓后進(jìn)生揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，使他們積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在備課時(shí)，總要先考慮他們各自的特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個(gè)角色，讓一些平時(shí)常被冷落的后進(jìn)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時(shí)讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。如我在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系”時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果。在講“慣性”一節(jié)時(shí)，就安排了后進(jìn)生到講臺上表演“紙條從水杯下快速抽出，而水杯仍留在原處”，在講述“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我安排了兩位后進(jìn)生中的“大力士”來拉馬德堡半球 三、聯(lián)系實(shí)際 從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時(shí)，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進(jìn)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，他們厭倦學(xué)習(xí)，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動(dòng)、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點(diǎn)。在講生活用電一節(jié)時(shí)，我組織了一節(jié)課外活動(dòng)，讓全體后進(jìn)生跟“電工”見習(xí)一天，這不僅使他們掌握知識點(diǎn)，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。 四、學(xué)法指導(dǎo) 古人云“授人魚，不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的的后進(jìn)生，大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。我常深入到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中，尋找機(jī)會指出物理知識在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)的知識排憂解難，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上，根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我常指導(dǎo)他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認(rèn)知過程。為克服后進(jìn)生易忘易錯(cuò)的弱點(diǎn)，讓他們感到學(xué)物理有趣、好學(xué)。 總之，物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師自身優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，長期堅(jiān)持