信息技術(shù)教學(xué)融合問(wèn)題[現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策]

信息技術(shù)教學(xué)融合問(wèn)題現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策 開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在改變教學(xué)方式、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)效率等方面產(chǎn)生了積極的影響。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面還存在一些問(wèn)題,需要引起重視。 1思想認(rèn)識(shí)不到位。有的學(xué)校平時(shí)很少組織教師應(yīng)用信息技術(shù)上課，一旦開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，就用是否應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)衡量教師的教學(xué)是否符合新課程的要求，試圖通過(guò)一兩次活動(dòng)來(lái)普及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用；一些教師不管該不該用，效果好不好，處處使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)；少數(shù)年長(zhǎng)教師還認(rèn)為，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是年輕教師的“專利”，只有年輕教師才需要掌握。這些思想認(rèn)識(shí)上的不到位，往往使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得不到實(shí)質(zhì)性的推廣。 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。有的教師過(guò)分依賴信息技術(shù)，將大部分精力都用在開(kāi)發(fā)一次性課件上，用于鉆研教材、研究學(xué)生和教學(xué)方法的時(shí)間很少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)只顧及課件展示的流暢性，大大縮短了學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 技術(shù)運(yùn)用不熟練。少數(shù)教師在上課時(shí)面對(duì)電腦、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如臨大敵，生怕自己操作失誤而影響教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)度，導(dǎo)致上課放不開(kāi)手腳，這說(shuō)明他們對(duì)信息技術(shù)手段不熟悉。在一些課堂里，由于教師操作不熟練，碰到電子教室學(xué)生機(jī)黑屏等突發(fā)的簡(jiǎn)單問(wèn)題就無(wú)計(jì)可施，課堂上請(qǐng)“助教”上場(chǎng)幫忙的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。 放手探究不引導(dǎo)。不少教師為了教學(xué)需要經(jīng)常布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，而這些資料并不都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，尤其是一些不良網(wǎng)站上的消極資料會(huì)對(duì)他們形成誘惑。由于教師忽視正確引導(dǎo)，少數(shù)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)誤入歧途：有些學(xué)生常常趁查資料的機(jī)會(huì)上網(wǎng)玩游戲，個(gè)別學(xué)生受低級(jí)趣味的影響形成了不健康心理。 直面現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的這些問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策解決問(wèn)題，是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的明智選擇。 1認(rèn)清發(fā)展趨勢(shì)，更新教育觀念。目前，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)日益凸顯：計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力能在瞬間處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題；多媒體多樣呈現(xiàn)方式可以使課堂形式活潑、效率更高；互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源是教師教學(xué)的好助手，是學(xué)生拓展知識(shí)視野、鞏固學(xué)習(xí)成效的便捷途徑。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的必要性，擯棄“為用而用”“完全不用”等謬誤，在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，共同推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用。 遵循三個(gè)原則，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課前不能投入太多的精力開(kāi)發(fā)一次性課件，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循以下三個(gè)原則：（）信息技術(shù)是輔助工具原則；（）以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的原則；（）以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為原則。教師只有在遵循這些原則的基礎(chǔ)上全面分析教材特點(diǎn)，深入研究學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 提高操作技能，追求應(yīng)用效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課程，努力提高信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的水平，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集和。同時(shí)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡(luò)軟件的開(kāi)發(fā)制作、常見(jiàn)問(wèn)題與故障排除，學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度。 加強(qiáng)正面引導(dǎo)，避免消極影響。教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，除了對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和管理外，還要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，避免網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給學(xué)生帶來(lái)消極影響。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“青少年上網(wǎng)利大還是弊大”辯論賽，觀看湖南電視臺(tái)變形計(jì)節(jié)目錄像等形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生辨別良莠。同時(shí)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展“電腦才藝大比拼”“