教育研習報告

研習報告學院 數(shù)理與信息工程學院 專業(yè) 數(shù)學與應用數(shù)學 學號 姓名 湯麗婭 實習學校 樂清中學 實習指導教師 盧林光 實習年級 高一 題目反思，收獲，成功關(guān)于實習中各項工作研習引言通過為期三天的研習，在水樹良老師的帶領(lǐng)下我們就在實習過程中遇到的各種問題和得到的收獲談談自己的看法并且選取有代表性的內(nèi)容跟大家一起交流，主要從自己的教學視頻展開自我探討和小組討論。在第一階段每一個同學都談到了自己在實習期間的收獲和遇到的問題，臺下的同學認真聽取。第二階段老師和同學給予中肯的意見，老師給出總結(jié)式的意見和建議。下面我將自己在教學中遇到的問題結(jié)合同學和老師的建議進行總結(jié)：正文1、 課堂教學視頻研習；觀看自己的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足，概括之后有以下幾點：1、 在幻燈片方面：在引入例子的動畫上出了差錯，導致引入無法起到引發(fā)認知沖突的作用。2、 在注意方面：面對黑板的時間過長，與學生眼神交流過少注意力分配不均衡，主要分布在前三排的中間，對于后面以及兩側(cè)很少顧及到，這不利于老師了解學生學習情況。3、 在教學方法上，我采用講授法，以我講授為主，學生聽為輔，這導致學生上課的積極性不夠，課堂氣氛沉悶。在最后課堂小結(jié)上我應該讓學生來概括這節(jié)課的小結(jié)，而不是我為了凸顯整節(jié)課的教學完整性代替學生進行總結(jié)。4、 在提問上，我大多問一些“是不是”“對嗎”等等這些無意義的問題，這類問題對于啟發(fā)學生根本沒有起到作用。5、 時間安排上，我在引入環(huán)節(jié)上耗時過長，總時8分鐘，引入的內(nèi)容大多是初中所學過的知識，而我將五分之一的時間花在復習上，導致學生誤以為這節(jié)課的內(nèi)容上復習初中的知識而放松懈怠。根據(jù)教育心理學中的首因效應，學生的注意力主要集中在一節(jié)課的前面幾分鐘和后面的幾分鐘，所以，我應該在引入時不宜設(shè)置過于簡單的題目。6、 在內(nèi)容上，我由例題引出知識點，先總結(jié)知識點，再解決例題。先引導學生用初中的韋達定理的方法，最后引出用函數(shù)的方法解決一元二次方程根的簡單分布。例題講解完之后，我沒有總結(jié)用函數(shù)解決根的分布時應該注意哪幾個方面，只是在口頭上強調(diào)了一遍，在例3題目中，也沒有強調(diào)這些解答是針對二次項系數(shù)大于零的前提。在課后總結(jié)上，我也沒有將a0的情況寫出，這使得學生考慮問題往往會不全面。針對以上出現(xiàn)的問題，我將從以下幾個方面展開：如何有效提問提問環(huán)節(jié)是課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)，運用得當既可以充分調(diào)動課堂氣氛又可以檢驗學生對知識的掌握情況。但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是，一個問題拋出去，下面鴉雀無聲，大部分同學都無從下手。這個時候提問環(huán)節(jié)對本堂課似乎就沒有多大的意義。我在實習過程中也遇到這樣的問題，比如有一節(jié)課上的是一元一次方程根的分布，求證一道復雜的方程根的分布的時候，讓大家思考能不能用其他方法來解決，原本很活躍的課堂一下子變得很沉悶。他們很清楚老師的這個問題讓他們干什么，但是他們確無從下手。這到底是為什么呢？由抽象思維一下子過渡到具體思維，對于一個高中生來說是有點難度的。這個時候我就該反思為什么我提問他們沒有反應呢？是不是難度過大？既然已經(jīng)認識到這個問題，接著我馬上給出提示。在老師的循循善誘之下，學生最終是得出用函數(shù)的方法解決一元二次方程根的分布，從而引出了本節(jié)課的課題。在這次的教學研習中，許多同學也遇到了類似的問題，結(jié)合同學和老師的意見，我總結(jié)出了以下幾個有效提問的方法:1、 思考問題的興趣；也就是老師拋出的這個問題，同學們感不感興趣？他們愿不愿意回答。如果老師拋出的問題對學生沒有一點吸引力，學生怎么可能會積極參與回答問題呢？怎么會進一步提高課堂氣氛呢？所以這就要就教師在設(shè)計課堂問題的時候首先要考慮到，這個問題學生感不感興趣？當老師在提出這個問題時，能不能夠吸引學生的注意力。2、 問題是否明確； 光吸引學生還是不夠的，如果教師提的問題很吸引同學，但是提問不明確，學生同樣無從下手。比如說，我的指導老師在教學中提了這么一個問題：“請一位同學說出打死老虎這句話的含義？”結(jié)果這位同學站起來愣了半天。最后老師提醒：“說說這句話就幾個意思”。這位同學這才有方向的回答問題。在提問時一定要明確，你要明確的告訴學生，老師讓他們干什么。給他們一個明確的方向。這樣他們思考問題才有思路。其實所謂的提問就是給學生一個思考問題的方向，引導學生往哪個方向去思考。如果這個方向不明確，學生是也不知道該往哪個方向去思考。3、 問題的難度； 老師上課提出的問題既具備了吸引力有明確了問題的思考方向。但是結(jié)果還是不盡如人意。比如說在講算法概述的那一課時，通過農(nóng)夫過河的例子總結(jié)算法的特征。農(nóng)夫過河這個例子本身對于學生來說很有吸引力，而且所提的問題也很明確，通過農(nóng)夫過河的例子總結(jié)算法的特征。但是結(jié)果下面還是沒有同學積極回答。為什么？因為這個問題對于他們來說難度太大。特征在他們心中沒有多少概念，更不要說初次接觸的算法的概念。意識到自己提出的問題比較難時，我提供更加多的線索，引導同學往那些方面想。4、 教師自身情緒調(diào)動、傳遞； 這個對策我是在這次研習中從老師和同學的建議中學習來的，我上課比較的中規(guī)中矩，用指導老師的話來說就是缺乏激情。學生在課堂上就顯得很拘束，不放松。沒有言論自由，所以在對一些問題的看法上自然有所保留。他們擔心自己的答案不對，招來老師的批評。但是如果老師能夠用自身積極的情緒去營造良好的課堂氛圍，能夠讓學生知無不言的話，學生對老師所提出的每一個問題都會積極回答。教師上課的姿態(tài)：都說老師就是一個表演者，老師的上課表情、語調(diào)、姿勢都能影響學生上課的效率。一個好的“表演者”可以將課堂上得非常有趣，激發(fā)學生的積極性，提高上課的效率，相反，一個只顧自己上課，不懂與學生交流的教師則會使學生越來越不喜歡你的課堂，可想而知一個老師的姿態(tài)對學生學習效率的影響有多大。我在上課的時候很多時候都是面對著黑板，邊寫粉筆字邊解釋，我認為我已經(jīng)知識點強調(diào)了很多遍，但是效果不盡人意。因為，我沒有在講知識點的時候與學生進行及時的眼神交流，也沒有顧及到全班學生的學習動態(tài)，這導致我一個人在自導自演。這個問題并不是只有我出現(xiàn)，新手教師發(fā)生的頻率很大，針對這個問題，我們實習組展開了討論。我總結(jié)出以下幾個改變教師上課教姿的方法：1、 省去不必要的書寫 在數(shù)學概念板演時，我們不一定將概念原封不動的在黑板上抄寫一遍，我們可以用一些數(shù)學符號代替數(shù)學文字部分。針對一些概念特別的可以采取書寫重點的方法減少板演的時間。2、 及時交流在板演時或講解時，及時跟學生眼神交流，可以采取眼神掃射的形式。在寫長的概念的時候，教師可寫其中一段然后轉(zhuǎn)過身與學生交流，交流不必要過多，一個眼神或一句話即可。3、 提升自信 老師的自信是上好一堂課的前提，要是老師上課沒有自信，只會使得學生不會信任老師的知識水平，最終影響課堂效。針對實習期間的表現(xiàn)，我認為我最缺失的是上課的自信。在課后，學生向我反應“老師，你上課臉好紅”。我自我反思，我上課前備課做足了準備，針對一些突發(fā)狀況，我會不由自足的臉紅，其實這也是不自信的表現(xiàn)，害怕自己不能掌控課堂。 結(jié)論一、課堂教學研習備課認真，勤于專研教材，能運用各種教學方法和教學手段進行信息技術(shù)教學突出以學生為主題的理念，課堂的提問是反饋學生學習結(jié)果和連接上下兩模塊內(nèi)容的重要形式，還起著活躍課堂氣氛的作用。不僅要注意提問的邏輯性還要關(guān)注所提的問題是否明確、學生是否愿意回答以及提問的難易性等，更加精煉地突出重點。課前準備充分，虛心好學，課中能娓娓道來，想盡辦法通過媒體啟發(fā)引導學生成為思維的主人們能夠夠多角度開拓學生視野，打開學生思維的那扇窗。一、教學設(shè)計及教學視頻；1.能夠?qū)⒄n堂要掌握的知識點爛熟于心，整個教學目標明確，思路清晰。2.整個教學活動都是以生活舉例的形式展開，容易激發(fā)學生的學習興趣。3.課堂氣氛活躍，多種教學方法相結(jié)合。4.能夠?qū)W生初次接觸到的知識深入淺出，學生很快理解，但是沒有做好理論與實際相聯(lián)系，深度不夠，課后學生對算法的概念依然似懂非懂。二、建議1.全程滲透學習方法，留出較多的時間讓學生自己去思考，可以適當?shù)囊龑А?.教師先將訓練要領(lǐng)分解，并做出示范，先讓學生模仿，然后達到系統(tǒng)全面掌握要領(lǐng)，并通過反復練習達到熟練。3.教師經(jīng)常反復地提要求，點拔、督促、檢查，使學生形成良好學習習慣研習工作總結(jié)自我總結(jié)：在形成自己的教育風格之前首先要學會模仿，模仿優(yōu)秀教師的上課方式、上課動作，語言等等，所以聽課就顯得很重要了，在聽其它優(yōu)秀教師上課的過程中，既可以借鑒優(yōu)秀的教學方式又可以反思自己的課存在的問題。本次研習也是個聽課的過程，每個同學都會上講臺去展示自己的教學過程，播放視頻和PPT給臺下的其他同學講述自己的教學思路，最后再由臺下的同學進行發(fā)言，大家在進行探討，通過這樣的過程不僅可以了解自己的不足更能對我們這些年輕教師常存在的問題進行深入剖析。這既是一個互相發(fā)現(xiàn)問題的舉措，也是一種進行再學習的過程，給即將走向教師崗位的我們帶來巨大的幫助?，F(xiàn)在，我們的研習生活已經(jīng)落下了帷幕。通過這次研習，讓我了解了成為一名優(yōu)秀教師還有很長一段路要走。教師這個職業(yè)本身就是復雜而神圣的，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更是要發(fā)自內(nèi)心的