淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育升華大班德育活動(dòng)教案40篇

淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育升華大班德育活動(dòng)教案40篇 摘要 語(yǔ)文教材是思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的意志和愛美的情趣,促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。 關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 小學(xué)生 當(dāng)前,加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育不容忽視?！懊嫦蛎總€(gè)孩子,全面提高素質(zhì),造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的四有新人”是小學(xué)語(yǔ)文乃至整個(gè)教育的最終目標(biāo)。那么,語(yǔ)文教學(xué)中如何面向全體,對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行潛移默化的思想滲透呢? 一、找準(zhǔn)滲透點(diǎn),落實(shí)德育實(shí)效 語(yǔ)文課不同于思想品德課,它不是單純地使學(xué)生受到某種思想教育,而是通過字、詞、句的教學(xué),幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。因此,要積極探索課文中和學(xué)生思想感情的結(jié)合點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),適時(shí)進(jìn)行德育滲透,并使之產(chǎn)生共鳴,從而使思想教育落實(shí)到實(shí)處。 1.剖析教材,挖掘德育因素 新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文科不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性?！备鶕?jù)語(yǔ)文科這一特點(diǎn),教師在傳授語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)識(shí)字、造句、作文能力的同時(shí),要有意識(shí)地挖掘蘊(yùn)含于教材中的“思想性”因素,自覺在講讀、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思想教育,達(dá)到陶冶學(xué)生思想情操的目的。如詹天佑一文,是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育的好素材。教學(xué)時(shí)必須有意識(shí)地挖掘愛國(guó)主義思想教育因素,介紹故事背景時(shí),要簡(jiǎn)述中國(guó)近代屈辱史,說(shuō)明科技落后要挨打的歷史教訓(xùn)。在講讀課文時(shí),使學(xué)生懂得當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半封建半殖民地的社會(huì),是 _瘋狂地從經(jīng)濟(jì)上、文化上、軍事上、政治上侵略我國(guó)的時(shí)代,詹天佑毅然挑起修筑京張鐵路的重任,是受任于危難之際的壯舉,是向 _顯示中國(guó)人民意志的勇敢行為,是他崇高的民族氣節(jié)和愛國(guó)主義精神的體現(xiàn),從而使學(xué)生對(duì)詹天佑更加肅然起敬?？傊?教學(xué)中注意把教書育人統(tǒng)一起來(lái),學(xué)生思想覺悟就得到了提高,就能獲得思想教育的成效。 2.相機(jī)點(diǎn)撥,落實(shí)德育實(shí)效 我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段不同年齡的學(xué)生,他們的道德意識(shí)、道德行為都有各自的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),他們對(duì)道德概念沒有真正掌握,還沒有明確的道德信念,有時(shí)出現(xiàn)糊涂觀念。如有的學(xué)生把不守紀(jì)律看作是英雄行為,有的學(xué)生把同學(xué)打哭了,還覺得“很勇敢,很自豪”。 針對(duì)這種現(xiàn)象,我在語(yǔ)文教學(xué)中,注意利用課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確掌握道德觀念。如在教學(xué)董存瑞舍身炸暗堡時(shí),我先讓學(xué)生討論:董存瑞為什么要舍身炸暗堡?他的壯舉表現(xiàn)了一種什么精神?學(xué)生討論后積極回答:由于暗堡建在橋上,離河底有一人多高,炸藥放在河底作用不大,兩邊是光滑的斜坡,炸藥包放上去都滑了下來(lái)。這時(shí)沖鋒號(hào)吹響了,我軍快沖到暗堡前了,如果不馬上炸掉暗堡,我軍就會(huì)有很大的傷亡。在這緊急時(shí)刻,董存瑞毫不猶豫地用自己的身體做支撐,托住了炸彈包,炸毀了暗堡。他的這一壯舉充分展現(xiàn)了董存瑞為了祖國(guó)的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。接著我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,把不遵守紀(jì)律當(dāng)作是“英雄行為”以及把打罵同學(xué)看成是“勇敢、自豪”的事,拿這些事情與董存瑞相比,通過自然滲透,使學(xué)生明白了其中的道理,從而受到了啟發(fā)和教育。 二、巧用滲透法,促進(jìn)道德內(nèi)化 教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)中運(yùn)用滲透法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育,有利于學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和道德品德,并能達(dá)到“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。 1.在指導(dǎo)朗讀中滲透 朗讀是一種有聲的語(yǔ)言!指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的分析和理解,更有利于對(duì)語(yǔ)言文字深刻感知,在“動(dòng)情”的朗讀中“悟理”。如再見了,親人有一段課文寫到:敵機(jī)來(lái)了,大娘有兩個(gè)人要救:一個(gè)是她唯一的小孫孫,另一個(gè)是志愿軍傷員。在指導(dǎo)朗讀這一段時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊設(shè)想一下,此時(shí)此刻,大娘看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?可是她為什么“狠心”丟下心愛的小孫孫去救志愿軍傷員呢?這一連串問題啟發(fā)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟大娘對(duì)志愿軍比山還高,比海還深的情誼。這樣,學(xué)生就能讀出志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的崇敬之情,從中也讓學(xué)生受到大娘偉大情操的感染和熏陶。 2.在辨詞析句中滲透 文章中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著作者豐富的思想感情,尤其是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)在文章中常起“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中字、詞、段的理解和把握其中深層內(nèi)涵,讓學(xué)生在這個(gè)過程中領(lǐng)悟世理,使思想得到升華。如教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云可緊扣“紋絲不動(dòng)”一詞啟發(fā)學(xué)生思考:(1)“紋絲不動(dòng)”是什么意思?潛伏部隊(duì)為什么必須“紋絲不動(dòng)”?(2)邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的?(3)邱少云為什么能做到“紋絲不動(dòng)”?以上滲透方法分三步進(jìn)行:一是“感知語(yǔ)意”;二是“聯(lián)系深思”;三是“細(xì)品明理”。通過層層剖析,突出邱少云自覺遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)及其迸發(fā)出感人心魄的巨大力量,使學(xué)生從中受到教育,促進(jìn)個(gè)性成熟,穩(wěn)定。 3.在入情入境中滲透 對(duì)于一篇文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟作者描寫的情境,運(yùn)用圖片、幻燈、音樂,加上語(yǔ)言描繪,動(dòng)作演示等方法,創(chuàng)設(shè)、渲染氣氛,使學(xué)生耳濡目染,更好地理解課文,受到更深刻的思想教育。如教學(xué)桂林山水這篇課文,教師可通過語(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生來(lái)個(gè)假旅行,學(xué)生的情緒一步步被強(qiáng)化,最后由漓江山水的美,自然而然發(fā)出對(duì)祖國(guó)山河錦繡的贊嘆,思想教育自然是水到渠成。 三、把握滲透度,指導(dǎo)行為實(shí)踐 “度”就是適度,恰到好處,教師應(yīng)在“道”的體會(huì)和“情”的感染中,恰到好處去相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生達(dá)到知、情、意行的統(tǒng)一。這就要求教師要精確、要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的心理字字落實(shí),句句落實(shí)、不能借題發(fā)揮,節(jié)外生枝,也不能生拉硬套,牽強(qiáng)附會(huì)。 一篇課文思想內(nèi)容是豐富的,但思想教育受教學(xué)目的這個(gè)“度”的制約,不能面面俱到,全面開發(fā),而應(yīng)注意突出重點(diǎn)教育內(nèi)容,做到一課一“德”。如登山、挑山工,教學(xué)中通過難人物的剖析和講解,促進(jìn)思想遷移、導(dǎo)之以行,讓學(xué)生明白假如我們能有挑山工的骨氣,列寧的勇氣,那么在學(xué)習(xí)、生活中就沒有克服不了的困難,就沒有實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)。同時(shí),還憑借教材德育內(nèi)容進(jìn)一步把學(xué)習(xí)的思想推向高潮,向?qū)W生講述科學(xué)家不懈追求的奮斗之路:童第周身處逆境勤奮學(xué)習(xí),牛頓面對(duì)嘲笑仍刻苦鉆研,李時(shí)珍遍嘗百草編寫本草綱目,愛迪生不怕困難和危險(xiǎn),頑強(qiáng)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的心理承受力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生健康心理的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)和諧地發(fā)展。 “讓課堂煥發(fā)活力”,“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。課堂教學(xué)特別是語(yǔ)