英語高考作文萬能套用【淺談高中英語寫作與語言遷移的互動】

英語高考作文萬能套用【淺談高中英語寫作與語言遷移的互動】 摘要：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生具有一定水平的交際能力。寫作是對學(xué)生基礎(chǔ)語言知識、應(yīng)用能力的一項(xiàng)綜合檢測，其重要性不可忽視。文章以語言遷移理論為依據(jù)，對高中階段學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的語言遷移現(xiàn)象進(jìn)行分析，并對英語寫作提出了具體的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)英語寫作與語言遷移的互動，提高學(xué)生的寫作能力。 關(guān)鍵詞：高中英語寫作；遷移；互動 ：G633.41 ：A ：1671-0568（xx）18-0154-02 寫作是英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的反映。但高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，母語即漢語的干擾是造成英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙乃至錯誤的原因之一。學(xué)生常把母語的語言規(guī)則套用到英語學(xué)習(xí)過程中，因而產(chǎn)生了母語干擾現(xiàn)象。學(xué)生受漢語思維方式的影響，在寫作時不自覺地在選詞、造句和布局謀篇上直接套用漢語思維模式，出現(xiàn)了許多錯誤。筆者在多年的英語教學(xué)中，對英語學(xué)習(xí)過程中的遷移現(xiàn)象和遷移對寫作的影響及相應(yīng)對策做了大量的研究，本文從學(xué)生英語作文在語篇上受母語干擾的表現(xiàn)方面進(jìn)行分析，探討減少母語干擾對英語學(xué)習(xí)的影響措施，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。 一、漢語對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)遷移的表現(xiàn) 遷移，是指已經(jīng)獲得的知識、技能甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響，有正遷移和負(fù)遷移兩種形式。在英語學(xué)習(xí)中，正遷移是指學(xué)習(xí)者的母語知識對外語學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用，而負(fù)遷移是指母語知識對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用。漢語對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移主要表現(xiàn)在以下方面： 1.語言表述的角度問題。英美人通?？陀^地去看待一切事物，崇尚“物我分立”，語言客觀、公正、嚴(yán)密，在他們看來，客觀事實(shí)和現(xiàn)象對人的作用和影響是非常重要的，因此，在作文中，英語多用被動句，如“It is necessary that”“It can be argued that”等地道的句型結(jié)構(gòu)。而“天人合一”思想是中國古代哲學(xué)研究的核心，他們崇尚主觀性思維，以人為中心來思索一切事物，在寫作中多以“人”作主語，因此，用“IWe thinkbelieve”，“I estimate”等主觀性較強(qiáng)的句子。在兩種文化的影響下，學(xué)生就常常寫出“英語形式+漢語思維模式”的文章，顯得不倫不類。 2.語言表達(dá)層次的習(xí)慣問題。英語語篇強(qiáng)調(diào)段落必須是一個完整的統(tǒng)一體，而缺乏主題句通常是漢語文章的特點(diǎn)，段落的思想內(nèi)容無固定格式。相比之下，英語文章多采用“直線型”思維方式，往往開頭就提出文章的中心句，之后再一一闡明，因而，三段論是標(biāo)準(zhǔn)的英語文章對段落的要求，段前就提出觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣的結(jié)構(gòu)清晰明了。 3.語意的邏輯關(guān)系問題。在語意連接方面，英語重形合，語篇主要是通過一些過渡詞(如并列連詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞等)來保持句子之間的連貫和銜接的，因此，英語的句子相對而言較長也較復(fù)雜。漢語重意合，主要通過語義的手段取得語篇的連貫和銜接，而很少使用連接詞。因此，受漢語邏輯思維的影響，學(xué)生在英語寫作中過多注重語法，忽視過渡詞的使用，常常寫出許多簡單的短句，缺乏句子之間的連貫和銜接，因而出現(xiàn)寫作上的錯誤。 二、高中英語寫作的改進(jìn)辦法 漢語的邏輯思維帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是全方面的，寫作最受沖擊。語篇是一個相對完整的言語表義單位，是相互銜接的連貫語句，并且能夠傳遞特定的信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識是很重要的，在教學(xué)中，筆者從以下幾方面做出了一些嘗試。 1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維進(jìn)行寫作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意中西方文化差異造成的不同表達(dá)方式。英語思維就是用英語思考，是對所學(xué)英語語言的運(yùn)用，是所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的表達(dá)和語言技巧的綜合表現(xiàn)，能全面體現(xiàn)英語教學(xué)的效果，因此進(jìn)行英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者在課堂上講解歸納典型的漢式英語的糾正和避免方法，給學(xué)生幾種文體如記敘文、說明文、議論文、日記、通知及便條的寫作范例，讓學(xué)生熟悉這幾種文體的題材和格式，以使學(xué)生的英語寫作趨于規(guī)范。 2.對學(xué)生進(jìn)行語篇分析訓(xùn)練。在英語寫作中，五種基本句式結(jié)構(gòu)的應(yīng)用和訓(xùn)練是寫作的基礎(chǔ)，然而，只用孤立的句子來表達(dá)完整的思想是不夠的，我們還必須把眾多的句子圍繞某一主題組合起來形成篇章，其中篇章的布局、層次的安排、如何遣詞造句等都需要考慮。因此，英漢語篇思維模式的差異是學(xué)生要了解的首要內(nèi)容，幫助學(xué)生用英語的思維特點(diǎn)去構(gòu)思文章。在這方面筆者以基本句型和詞組為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維訓(xùn)練，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、詞組和句型，再配上適合的時態(tài)，并注意段落結(jié)構(gòu)來完成文章。 3.進(jìn)行段落主題句的寫作訓(xùn)練。主題句是篇章的核心，它表明了作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖等，同時反映了段落的中心思想。英語段落主題句大都置于句首，主要問題在段首提出。主題句是概括段落主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，它不僅確定段落的主題思想，而且限定了該段落的主要內(nèi)容。接下來整個段落都要圍繞這一主題，通過舉例、描寫細(xì)節(jié)、說明理由、類比對比等論證方式來展開。段落主題句的寫作要注意：句子結(jié)構(gòu)要完整；句子邏輯要嚴(yán)密；觀點(diǎn)要鮮明；文章觀點(diǎn)要前后一致。教師應(yīng)根據(jù)以上四點(diǎn)要求來訓(xùn)練學(xué)生。 4.經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生背誦地道的英語句型和段落，讓學(xué)生記下精美的句子和段落，并在寫作中應(yīng)用，逐漸使學(xué)生的英語語言表達(dá)達(dá)到地道的水平。英語經(jīng)典句型的翻譯和套用練習(xí)也是幫助學(xué)生在寫作中擺脫母語干擾的好方法。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，這就要等他們有一定的語言知識積累后，再去模仿，久而久之，學(xué)生就會擺脫母語的影響，寫出地道的英語文章。 除此之外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和氛圍，對學(xué)生形成英語的思維也至關(guān)重要。教師要有意識地多給學(xué)生一些英語的“背景”，如英語的對話、文字、圖片、音樂、影視、英語的活動等總在不經(jīng)意間出現(xiàn)，而且使之常態(tài)化，學(xué)生能夠有機(jī)會感受“身在英美”的氛圍，從而逐漸形成英語思維。 綜上所述，對于高中學(xué)生來說，要避免母