音量平衡在高校鋼琴教育中的應(yīng)用音量平衡

音量平衡在高校鋼琴教育中的應(yīng)用音量平衡 平衡,不等同于平均。平衡是一種均衡、協(xié)調(diào)的狀態(tài),而平均是指大小,程度以及數(shù)量上的相同、相等。音量平衡則是指通過恰當(dāng)有效且有意識(shí)的安排和控制,實(shí)現(xiàn)演奏者雙手的各個(gè)手指跟彈奏的各個(gè)聲部之間在音響,音色、力度以及層次上的一種平衡。以下主要研究影響音量平衡的因素,并在此基礎(chǔ)上論述音量平衡在高校鋼琴教育中的應(yīng)用。 一、音量平衡的影響因素。鋼琴?gòu)椬嗟倪^程中,旋律與伴奏作為不同聲部的效果往往被混為一談,忽略了兩者之間的主次關(guān)系,這直接導(dǎo)致聲部音量的失衡,而聲部音量作為鋼琴演奏最基本的要素之一,也直接影響整首鋼琴曲子的音量平衡。那么影響音量平衡的因素具體有哪一些呢?以下從幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。 1 雙手音量失衡。在鋼琴教學(xué)中,學(xué)生將左右手音量彈得同樣響的現(xiàn)象普遍存在。這就造成旋律與伴奏的主次關(guān)系不清晰,不能夠突出主要的聲部,主旋律失去其主導(dǎo)地位,伴奏反而在效果上有些喧賓奪主,跨越了其作為陪襯的功能限度,打破了應(yīng)有的音量平衡,也使得整個(gè)演奏過程大為失色,業(yè)余味十足。 2 左手力度控制不當(dāng)。多數(shù)鋼琴的主調(diào)作品中,旋律聲部集中在右手,伴奏聲部集中在左手。左手的低音、和聲以及節(jié)奏變化使其陪襯、烘托以及支撐旋律的功能發(fā)揮得淋漓盡致。由于左手部分大都是低音區(qū),而右手旋律又多由單音構(gòu)成,如果左手力度控制不當(dāng),就會(huì)造成主旋律被干擾覆蓋甚至被吞并,喪失整首曲子主線的穿透性,打破應(yīng)有的音量平衡。 3 誤解樂譜力度標(biāo)記。在鋼琴音樂當(dāng)中,多數(shù)樂譜的力度標(biāo)記都在兩行譜表中間的位置,這就使得彈奏者將此標(biāo)記理解為雙手的共用力度。事實(shí)上,作品中的力度和表情標(biāo)記通常都是針對(duì)主旋律部分而言,而伴奏通常都應(yīng)該自動(dòng)壓低一個(gè)力度檔次,如此一來才能夠保證音量的平衡。如若不然,曲子的音量平衡自然要被破壞,進(jìn)而影響整個(gè)彈奏效果。 二、音量平衡在高校鋼琴教育中的應(yīng)用。從以上的分析中我們可以看出,影響音量平衡的因素?zé)o非就是常識(shí)性的認(rèn)知問題和彈奏時(shí)雙手的技巧應(yīng)用,而后者的影響較為突出。彈奏過程中要維持音量平衡,就要求我們?cè)阡撉俳逃袑?duì)一些細(xì)節(jié)性問題格外重視。 1 調(diào)整左右手關(guān)系。作為一種多聲樂器,鋼琴的彈奏是由左右手合作完成的。在彈奏過程中,左手的控制力相對(duì)于右手應(yīng)更加得心應(yīng)手。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)旋律和伴奏相輔相成,創(chuàng)造出完美動(dòng)人的鋼琴音樂。所以在鋼琴教育中,一定要讓學(xué)生明確左手處于伴奏的從屬地位,調(diào)節(jié)好左手與右手的配合程度,以確保彈奏中的音量平衡。 2 左手自身平衡制約。在伴奏的過程中,左手雖然要稍輕于右手的旋律,但是因?yàn)樽笫直旧硪蔡幱谝环N多層次、多聲部的狀態(tài),所以左手在維系音量平衡中占據(jù)著舉足輕重的位置,無可替代,不容小覷。也正因如此,在鋼琴教育過程中。訓(xùn)練左手的靈敏、獨(dú)立和應(yīng)變能力就顯得尤為重要。鋼琴教育實(shí)踐中,我們應(yīng)定期且有目的地、有針對(duì)性地選擇一些左手演奏旋律的作品,加強(qiáng)左手對(duì)琴鍵的控制力和對(duì)樂曲的駕馭能力。 3 加強(qiáng)不同音量、音響和層次的訓(xùn)練。鋼琴的彈奏過程中,我們的每一根手指都如同樂隊(duì)中的演奏員。哪根手指要彈響,哪一根手指就應(yīng)該準(zhǔn)確按鍵,要做到如此,并非易事。一般情況下,左手的各種功能相較于右手都稍遜一籌,拇指雖有力但卻比較遲緩;無名指和小指纖細(xì)孱弱,但在彈奏過程中其力度的運(yùn)用并不亞于其他手指。所以談到音量平衡,我們就必須要考慮基本功。在鋼琴教育的過程中,首先要保證的就是鍛煉每一根手指的獨(dú)立性、靈活性以及其對(duì)力度的控制能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。使每一根手指都能夠在彈奏過程中各司其職,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,從而保證每一首鋼琴曲彈奏的過程中的音量平衡。 4 加強(qiáng)對(duì)作品的理解。不管是對(duì)肌體控制音量平衡的能力訓(xùn)練還是對(duì)音色、音響以及層次的把握,追本溯源,都是要求我們強(qiáng)化“中樞控制”也就是大腦對(duì)多層次、多聲部的音樂的思維能力和控制能力。如此一來才能夠在聽覺方面加強(qiáng)對(duì)不同音色、不同音量和不同層次的音調(diào)的辨識(shí)能力。而要實(shí)現(xiàn)這種掌控力,必須在掌握一切彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)容的理解。由淺入深,了解每一首鋼琴曲所要傳達(dá)的精神意識(shí)和思想境界,恰當(dāng)?shù)乜刂撇⒃忈屢袅科胶獾木琛?總之,音量平衡的掌控能力可以體現(xiàn)彈奏者對(duì)鋼琴的駕馭能力,同時(shí)也能反映其鋼琴?gòu)椬嗨健Ｔ阡撉購(gòu)椬噙^程中,要具備控制好音量平衡的能力,必須從鋼琴的教育人手,將音