高中語文選修課關(guān)于上好高中語文選修課的幾點探討

高中語文選修課關(guān)于上好高中語文選修課的幾點探討 【摘要】新的課程改革深入民心，但在語文選修課的教學方面仍舊存在許多值得探討的地方。作為一線教師只有不斷研究新課標，了解新教材，在加強理論學習的同時，注重結(jié)合實踐活動，扣緊必修，聯(lián)系高考，適當拓展，發(fā)揮學生主動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，采取不同策略，才能讓學生在學習選修的同時，能力也得到不斷提升。 【關(guān)鍵詞】高中語文，選修課，新課標 一、研究新課標，了解新教材。 語文課程標準是確定教學內(nèi)容、編寫教材、實施教學、評價教學的根本依據(jù)，課標中規(guī)定了選修課的課程目標，對五個系列的教學提出了建議，在附錄中還有一些選修課程的舉例。這些是我們教學的依據(jù)和參考，必須熟悉。語文課程標準中規(guī)定：“選修課的設(shè)計，必須以課程目標為依據(jù)，充分考慮學生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課的補習課和應(yīng)考的輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課?！睔w結(jié)起來就是：內(nèi)容要求高，專題意識強，授課形式活，課堂活動多。 根據(jù)教材設(shè)計理念和教材特點，各選修系列重點培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，著眼于提供多樣化的選擇空間，重點養(yǎng)成學生自主學習的習慣。選修教材在編寫中突出導向性、自主性、趣味性和適用性，所以作為教師必須深挖教材，立足教材，適當拓展。 二、兼顧理論學習，更重實踐活動。 不同系列的選修課之間，存在著課程目標和教學方法上的差異。課標“教學建議”據(jù)此提示我們：“有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重在思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學方法。” 高中語文選修課主要立足于語文活動，致力于實際的應(yīng)用；知識和理論的學習仍是必須的，但要對學科知識和理論下一番精選的功夫，以服從于提高學生整體素養(yǎng)的需要，因而教學內(nèi)容一旦切合學生的生活實際，學生學起來必會興趣盎然。新課標關(guān)于選修課系列的“教學建議”中也提出了一些實踐活動的途徑和方法，我們可在教學中有選擇地借鑒，也可因地制宜，利用本校的教學資源，自己創(chuàng)造一些行之有效的途徑和方法，努力做到理論聯(lián)系實際。 三、學好選修課，扣緊必修課。 普通高中語文課程標準要求“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”。選修課程大部分是在必修的基礎(chǔ)上的延伸與提高，因此教師應(yīng)有意識地隨時聯(lián)系必修課所學內(nèi)容，用必修課中所學的知識與能力來指導選修課程的學習，同時又在一定程度上做拓展與提高。 普通高中語文課程標準指出，“學生通過必修課程的學習，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展，選修課也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性”。因此，凡是必修課常用的教學方法、學習方法都適于選修課的教學。我們絕不需因為這是一個新生事物，而必須拋棄原有的成功的教學方法而去創(chuàng)造另一套新的教學方法來與之相配合。 四、學問應(yīng)拓展，延伸須有度。 選修課學習是對必修課的延伸和提高，教學內(nèi)容更具有選擇性，教學方法更應(yīng)體現(xiàn)個性化學習的理念，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的拓展。只有有所拓展才能真正體現(xiàn)選修課對必修課的補充作用。在選修內(nèi)容的難度和深度上的處理要適宜。高中不同于大學，高中學生的語文選修是初步的接觸、了解和學習，不是高校中文專業(yè)專門化、深入地研究，要防止類同于大學課程，不宜深挖、深究。教學要量力而行，對教材的內(nèi)容要做適度取舍。由于模塊學習短時間、小容量、快節(jié)奏、多板塊、個性化，不宜對學習做很高要求，不能貪多求深，不能求專求難，有了一些涉獵，能突破一些重點內(nèi)容、顧及其他內(nèi)容即可，要以學習實效為重。 五、發(fā)揮學生主動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。 課程改革要求還課堂給學生，倡導自主、合作、探究的新型的學習方式，在必修課上如此，選修課就更應(yīng)該做到。老師不能把課堂變成“講堂”，不能以老師的教代替學生的學。應(yīng)該留給學生更多的自主探究、合作探究的內(nèi)容，給足夠時間讓學生發(fā)表見解。提倡個性化解讀，很多練習也是開放的、延伸的、是多樣化可操作或理解的。高中新課程的一個理念，是尊重和突出學生的學習愿望與學習個性，重視學生的個性化學習，支持其特長和個性的發(fā)展，這也是選修課程開設(shè)的初衷之一，自然也成為教師開展選修課教學的一個原則。這個原則的重要性在于通過選修課教學，強化學生自主學習的興趣愛好，發(fā)展個性，促進學生全面發(fā)展，為他們不同的發(fā)展傾向提供更大的學習空間，進而造就時代所需要的多方面人才。 六、能力要提升，高考不能忘。 我們當前的教學改革也只是一種嘗試，而最終衡量教改成功與否的一項重要指標就是高考的結(jié)果，因為這是學生所關(guān)心的，也是家長和社會最為關(guān)注的。 所以選修課的開設(shè)不能脫離考試的需要，在教學中教者要在選修課的內(nèi)容和高考的考點之間建立適當?shù)穆?lián)系。雖然我們要搞素質(zhì)教育，但還有高考這個指揮棒存在，社會和家長更為關(guān)注的是學生的成績。況且，如果一味地追求讓教師發(fā)揮特長，就有可能產(chǎn)生一些負面影響。如一些學術(shù)性的電視節(jié)目，只為了吸引觀眾的眼球，迎合大眾心理，甚至嘩眾取寵。 七、遵循選修特點，采取不同的策略。 不同的模塊系列，其教學要求、教學方法應(yīng)該有一定的區(qū)別。高中語文課程標準指出：“有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重在思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學方法?！?不管如何“因課制宜”，選修課的教學總體上應(yīng)以自主學習、合作學習、探究學習為主，將學習方式的轉(zhuǎn)變放在首位。針對不同學生有側(cè)重地培養(yǎng)語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進學生特長和個性的發(fā)展，以適應(yīng)及滿足其興趣和潛能、未來學習和就業(yè)的需要遙 以上是本人在高中語文選修教學過程