用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計

授課時間：年月日課時教學(xué)設(shè)計首頁課題4.2 用智能工具處理信息課型講授課第幾課時1課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、初步了解人工智能的概念。2、會使用簡單的智能處理工具3、了解信息智能處理的應(yīng)用價值過程與方法引導(dǎo)學(xué)生體驗智能工具處理信息的過程，形成對人工智能技術(shù)的感性認(rèn)識。了解人工智能技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生感受智能信息處理工具在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的價值，感受信息智能處理的魅力，能客觀評價智能信息處理工具給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)和探索人工智能知識的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點體驗智能信息處理工具的獨特魅力，了解其實際應(yīng)用價值。教學(xué)難點客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。使用教材構(gòu)想大部分學(xué)生都比較喜歡科幻故事，對故事中的“機器人”等具有人類智慧的機器充滿了好奇，非常想探索其中的奧秘。我們正好利用學(xué)生的好奇和興趣，通過展示我們生活中人工智能的應(yīng)用實例，簡要剖析個中奧秘，讓學(xué)生打破“人工智能”的神秘感，引領(lǐng)學(xué)生們進入一個奧秘?zé)o窮的領(lǐng)域設(shè)計意圖根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，可以使用手寫板、文通慧視小靈鼠軟件、金山快譯等，通過學(xué)生體驗，感受智能信息處理工具的應(yīng)用。激發(fā)起學(xué)習(xí)和探索人工智能知識的熱情和愿望，了解其實際應(yīng)用價值。 太原市教研科研中心研制教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖引入1、欣賞動畫MTV“再生翼”片段。2、指明這個動畫是由一個雙手不能動的人制作的，請同學(xué)們想一下她是用什么方式來操作電腦的？3、打開介紹田甜的文稿、圖片，讓學(xué)生瀏覽，了解田甜的故事。活動1：用鍵盤錄入漢字對于同學(xué)們來講已經(jīng)不再是什么難題，但對殘疾人士或電腦初學(xué)者來講，漢字錄入仍是他們感到非常頭痛的一件事情。手寫板的出現(xiàn)使?jié)h字輸入不再是一般人使用計算機的關(guān)卡。下面就讓我們一起來體驗一下手寫輸入漢字的神奇功能，這里我們借助慧視小靈鼠來模擬手寫板的功能?；顒?：動物識別系統(tǒng)可用與動物識別。輸入動物特征即可出來動物的種類和名稱歸納總結(jié)、原理總結(jié)：智能手寫輸入以及動物識別系統(tǒng)所采用的是模式識別技術(shù)。模式識別是利用計算機對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術(shù)。、智能手寫輸入漢字的工作流程、應(yīng)用價值總結(jié)：智能手寫輸入漢字的識別率雖然還不足100%，但它在現(xiàn)實生活中已具備了使用價值，廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，特別對于手疾人士漢字錄入不再是可望而不可及的事情。活動3：利用金山詞霸實現(xiàn)單詞的英漢互譯。學(xué)生通過在線翻譯網(wǎng)站或金山快譯翻譯幾篇小短文（需要中英文都有），師生分析翻譯系統(tǒng)的工作過程?；顒?：它的名字叫笨笨鳥，它是一個活的寵物，因為它會自己生存。它不但可以與你交談，而且還很聰明。它生活在你的電腦桌面上，那里就是它的家，他喜歡吃餅干，聽音樂，讀寵物雜志，不喜歡它的會計工作，但是總能很好的完成。它最大的興趣就是和它的主人-你，進行一次有趣的對話。觀察人工智能寵物對語言是如何處理的。 此時可引出人工智能中的自然語言理解領(lǐng)域并分析其工作過程自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術(shù)。學(xué)生通過資料討論自然語言對人類生活的影響,比如說人機大戰(zhàn)等。詞法分析句法分析語義分析。小結(jié)：模式識別和自然語言理解是人工智能的兩大領(lǐng)域，人工智能給人類生活帶來了很大的變化，但它們還有很多不盡人意的地方?？梢宰寣W(xué)生討論展望人工智能的發(fā)展方向,激發(fā)學(xué)生對人工智能學(xué)習(xí)和探索的興趣。思考:人工智能的發(fā)展與挑戰(zhàn)學(xué)生觀看。學(xué)生回答學(xué)生觀察回答問題： 在剛才的活動中你輸入哪十個漢字_ 計算機總共識別出_個漢字，識別率為_% 影響漢字識別率的主要因素： 提高識別率的因素_ 導(dǎo)致識別率不高的因素：_ 對慧視小靈鼠的識別率你是否滿意：_學(xué)生嘗試使用軟件并討論使用軟件進行識別并討論學(xué)生思考并回答學(xué)生觀看資料學(xué)生體驗其不同的翻譯效果完成雙向翻譯記錄表和笨笨鳥的交流記錄 問： 答： 問： 答： 你覺得與你對話的機器人朋友聰明嗎？很聰明 一般聰明 很笨 在對話的過程是否出現(xiàn)過答非所問的現(xiàn)象：是 否學(xué)生體驗機器人與真人的區(qū)別。學(xué)生觀看人工智能電影并討論從這個感人故事中引出智能工具手寫板對殘疾人士的作用。同樣的字不同的書寫識別情況不同通過不同的翻譯效果了解其技術(shù)通過活動了解自然語言理解領(lǐng)域 太原市教研科研中心研制雙向翻譯記錄表語句（中文）人譯（中英）機譯（中英）機譯（英中）當(dāng)堂訓(xùn)練達標(biāo)檢測：考考你課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計人工智能就是研究如何使計算機去做過去只有人才能做的智能工作。模式識別的一般過程包括： 樣本的采集 信息的數(shù)字化 預(yù)處理 數(shù)據(jù)特征的提取 與標(biāo)準(zhǔn)模式進行比較 分類識別等自然語言的理解過程可分為三個層次：語法分析、句法分析語義分析。教 學(xué) 反 思 本節(jié)課我用一個flash導(dǎo)入:一只蝴蝶為了救螞蟻而受傷，失去了自己的翅膀。后來，螞蟻做了一架飛機給蝴蝶，蝴蝶終于又能夠飛舞了。從這個感人故事中引出智能工具手寫板對殘疾人士的作用。隨后我安排了4個活動，讓學(xué)生使用手寫板、文通慧視小靈鼠軟件、動物識別系統(tǒng)、金山快譯機器人笨笨鳥等，通過學(xué)生體驗，感受智能信息處理工具的應(yīng)用。激發(fā)起