部編版2020春三年級語文下冊第二單元口語交際該不該實行班干部輪流制教案

口語交際 該不該實行班干部輪流制教學目標1.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。教學重難點1.與別人交流時表明自己的觀點，并說清楚理由。2.學會耐心傾聽，尊重別人的想法。教學課時1課時教學過程一、了解班情，引出話題師：從一年級入學到本學期，班級實行過班干部輪流制嗎？哪些同學在班級中長期擔任班干部？哪些同學曾經(jīng)擔任過班干部？哪些同學從未擔任過班干部？（課件出示三年級（2）班上下學期班干部圖表）劉杰浩所在的班級，班干部是由同學輪流擔任的。對此，你有什么看法？你認為該不該實行班干部輪流制？（板書課題）二、獨立思考，討論交流1.四人一小組參與“該不該實行班干部輪流制”的討論。（課件出示討論要求：對別人的想法不要加以指責，但可以禮貌地進行客觀的評價。）2.師：如果實行班干部輪流制，你同意嗎？理由是什么？明確：提醒學生在發(fā)言前要根據(jù)自己的觀點，想充分，多做一些假設(shè)，多想點理由，然后發(fā)言。可以列舉發(fā)生在身邊的事例作為支撐，并用上“首先”“其次”等表示順序的詞，使表述更清晰。（1）若同意輪流制，試著想一想：對班級活動的開展會有怎樣的影響？對學生個人能力的培養(yǎng)會有怎樣的影響？如果實行班干部輪流制，輪流的時間怎樣安排才更合理？一個月輪換一次，還是一學期輪換一次？為什么？（2）若不同意輪流制，那可以采用什么方式？如老師指定制、班級競選制、抓鬮制等。從中選擇一個，說說這個制度的好處；也可以從學生個人角度出發(fā)，每個學生的性格差異較大，有的學生熱衷于為班集體服務(wù)，有的學生習慣于兩耳不聞窗外事，要尊重學生的差異性。評價標準：發(fā)音：普通話標準，吐字清晰，聲音洪亮。語速：表達流暢，語速適中，不拖音。內(nèi)容：有理有據(jù)，表達有序。語氣：抑揚頓挫，有一定吸引力。神情：表情豐富，自然大方。三、全班交流，說清觀點和理由1.各小組依次派選代表發(fā)言。本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。明確：引導學生圍繞“該不該”和“為什么”兩個核心問題進行發(fā)言。另外，小組推薦代表不一定要說得最好的同學，可以采取輪流制或抓鬮等方法，盡可能給每一個學生參與的機會。范例一：我覺得應(yīng)該實行班干部輪流制，這對于班級管理的作用很大。首先，它使每個人都有機會成為班級的管理者，能激發(fā)同學們的民主參與意識，提高大家的自律能力，使得人人有“我必須這樣做”的意識。其次，它能讓所有學生都得到鍛煉，使每個人都有發(fā)展個性特長的機會。最后，它可以提高同學們的管理熱情，增強同學們學習及工作的積極性，使大家都有不斷進步的動力。范例二：我認為不應(yīng)該實行班干部輪流制。第一，班級內(nèi)所有同學都輪流擔任班干部，有的同學對自己的職位還沒有完全適應(yīng)，就面臨著輪換，工作不能有效地開展，影響班級的管理。第二，班干部總是更換，不利于班級的管理與穩(wěn)定，會出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。反正無論干得好不好，時間一到，就會換人。第三，個別同學不能勝任班干部的工作，不知道如何開展工作，影響班級的管理。2.師生共同總結(jié)兩種觀點。四、評議評價，提升能力1.在剛才的發(fā)言環(huán)節(jié)，很多同學的表現(xiàn)值得稱贊，我們一起來評價一下吧?。ㄕn件出示評價標準：發(fā)音、語速、內(nèi)容、語氣、神情）范例一：我這次的發(fā)言，做到了內(nèi)容完整，有理有據(jù)，說話有條理，沒有顛三倒四。范例二：小紅這次的發(fā)言雖然內(nèi)容少，但是較之前有進步，能說清楚自己的想法。繼續(xù)加油！2.投票選出本次討論會的“好口才”“禮儀之星”等。五、課堂小結(jié)其實對于到底該不該實行班干部輪流制，各人有各人的觀點和理由，但不論是哪一種觀點，只要言之有理，有自己獨到的觀點和見解就行，沒有對錯之分。教學反思課前我進行了班情調(diào)查，為本次口語交際