2015年教師資格證考試幼兒心理學(xué)試題及答案__4

精選文庫(kù)2015教師資格考試幼兒心理學(xué)試題及答案4一、單項(xiàng)選擇題1不屬于幼兒高級(jí)情感的發(fā)展包括( )。A責(zé)任感B道德感C理智感D美感2( )是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者。A感覺(jué)B知覺(jué)C情緒D氣質(zhì)3幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括( )。A愛(ài)B笑C哭D(zhuǎn)恐懼4下列關(guān)于情感與語(yǔ)言的敘述中，( )項(xiàng)不正確。A兒童最初的話語(yǔ)大多帶有情感和愿望的色彩B情緒激動(dòng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)任何一類詞語(yǔ)都不利C情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞D有美感情調(diào)色彩的詞比有惡感的詞更利于兒童記憶5情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因?yàn)榍榫w具有( )。A喚起功能B信號(hào)作用C調(diào)節(jié)功能D分化過(guò)程6情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有（ ）。A系統(tǒng)性 B傳遞功能 C信號(hào)作用 D感染性7關(guān)于情緒的敘述，下列（ ）項(xiàng)不正確。A情緒的發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨穩(wěn)定B大約5歲后情緒的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)化階段C兒童情緒態(tài)度的形成受成人長(zhǎng)期潛移默化的影響D情緒在每一個(gè)人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因?yàn)楹筇旖逃挠绊?兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是( )。A與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系9行為主義者( )通過(guò)觀察研究，提出天生的情緒反應(yīng)有三種。A馮特B華生C柯勒D馬斯洛10我國(guó)心理學(xué)家( )提出了新生嬰兒具有兩種可以分辨的情緒反應(yīng)。A林傳鼎B朱智賢C皮連生D孟昭蘭11幼小兒童和年長(zhǎng)兒童不同的突出特點(diǎn)是，( )對(duì)行為有特別作用。A情緒B動(dòng)機(jī)C意識(shí)D注意12恐懼可以說(shuō)是( )。A本能的反應(yīng)B社會(huì)性的表現(xiàn)C情緒分化的表現(xiàn)D自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)13兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于( )。A環(huán)境的影響和培養(yǎng) B是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)C社會(huì)化程度的高低D自我意識(shí)和人際關(guān)系意識(shí)的發(fā)展14嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的( )。A生理需要 B情緒表達(dá)性需要C自我調(diào)節(jié)需要D社會(huì)性需要15受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到恐懼、自豪、焦慮、害羞或慚愧，這種情感主要是與( )的聯(lián)系。A思維活動(dòng)B自我意識(shí)C想像D感知16嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠( )。A感知覺(jué)的發(fā)展B語(yǔ)言的發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D情緒氣氛的熏陶17嬰兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是( )。A誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B不出聲的笑C出聲的笑D有差別的微笑的出現(xiàn)18在幼小的兒童身上常常見(jiàn)到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，這主要是因?yàn)? )。A幼兒的情緒還是由生理需要控制著B(niǎo)幼兒的意志力差C幼兒的自我意識(shí)還未形成D幼兒的情緒是不穩(wěn)定的19情緒的表達(dá)方式不包括( )。A肢體語(yǔ)言B思維活動(dòng)C面部表情D言語(yǔ)表情20與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開(kāi)始于嬰兒( )。A3個(gè)月左右B4個(gè)月左右C5個(gè)月左右D6個(gè)月左右二、填空題1情緒、情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，這種反應(yīng)是以_為中介的。2生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在幼兒園的精神環(huán)境中，對(duì)幼兒影響最大的是_和_。3幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：二、_、_。4情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是_。54個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)_，是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。6由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感稱之為_(kāi)。7兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于_和_。8情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：_、_、_和_。9原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是_。10幼兒情緒的不穩(wěn)定性與_有關(guān)，也與_有關(guān)。三、名詞解釋1情緒豐富化 2情緒的深刻化 3道德感 4美感 5理智感四、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述兒童情緒社會(huì)化趨勢(shì)的表現(xiàn)。2根據(jù)情緒與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系，劃分情緒的水平。3簡(jiǎn)要說(shuō)明情緒的自我調(diào)節(jié)化。4簡(jiǎn)述如何在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒。5簡(jiǎn)述情感與情緒的關(guān)系。6簡(jiǎn)述情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用。7簡(jiǎn)要回答保持幼兒健康的情緒應(yīng)該注意的問(wèn)題。8如何培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒?五、論述題1試述情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用。2試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。3請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。4論述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。六、案例分析3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，小明就是不聽(tīng)，還用高八度的嗓門哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱](méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來(lái)。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1A責(zé)任感是道德感的一種，不是基本的高級(jí)情感。2C這四個(gè)選項(xiàng)里只有情緒具有組織作用。3A幼兒基本情緒表現(xiàn)只包括笑、哭和恐懼。4B情緒激動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)與之相匹配的詞匯有利。5B在交往中，情緒起信號(hào)作用。6D感染性是信息交流工具中情緒的特點(diǎn)。7D情緒主要是生理因素的作用。8A原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。9B華生提出了天生的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛(ài)。10A這一觀點(diǎn)是林傳鼎提出來(lái)的。11A幼兒的情緒和情感的作用很重要。12A恐懼與生俱有，與本能有關(guān)。13A理智感是環(huán)境的影響，是成人的培養(yǎng)，是后天的影響。14D喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。15B自豪感、焦慮、慚愧等主要與自我意識(shí)有關(guān)。16D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響。17D有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒最初的社會(huì)性發(fā)生。18D幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。19B思維活動(dòng)一般不是對(duì)外顯示的，不能表達(dá)情緒。20B這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個(gè)月左右。二、填空題1客觀事物是否能滿足人的需要2班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系幼兒與同伴之間的關(guān)系3社會(huì)化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化4有感染性5有差別的微笑6道德感7環(huán)境的影響成人的培養(yǎng)8動(dòng)機(jī)作用組織作用信號(hào)作用感染作用9它與生理需要是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著10易受情境的影響情緒易受感染與暗示三、名詞解釋1情緒豐富化：包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。情緒的分化主要發(fā)生在兩歲之前，但在幼兒期也繼續(xù)出現(xiàn)一些高級(jí)情感，如尊敬、憐惜等。其二，是情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長(zhǎng)，引起了情緒體驗(yàn)。2情緒的深刻化：它指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)。例如，被成人抱起來(lái)，嬰兒和較小的幼兒感到親切之情，較大的幼兒則會(huì)感到不好意思；年幼兒童對(duì)父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來(lái)源，年長(zhǎng)兒童則已包括對(duì)父母勞動(dòng)的尊重和愛(ài)戴等內(nèi)容。3道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過(guò)程。4美感：人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對(duì)美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過(guò)程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。5理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)，由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時(shí)地給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí)、注意發(fā)展他們的智力、鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提問(wèn)等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題1兒童情緒社會(huì)化趨勢(shì)表現(xiàn)在：情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；情緒表達(dá)的社會(huì)化。2根據(jù)情緒與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系，情緒的發(fā)展可分為若干種水平：與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒。與生理性刺激相聯(lián)系的情緒多屬此類。與記憶相聯(lián)系的情緒。兒童的許多恐懼情緒都是后天學(xué)來(lái)的。與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。同情感也和記憶與想像有關(guān)。與思維相聯(lián)系的情緒。幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)，這是作為高級(jí)情感和理智的萌芽。與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒。與意識(shí)相聯(lián)系的情感體驗(yàn)，是典型的社會(huì)性情緒，是人際關(guān)系性質(zhì)的情感體驗(yàn)。3從情緒的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒從外露到內(nèi)隱。4在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒應(yīng)注意：成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；從幼兒的情緒表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的內(nèi)心情感世界；要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法；注意對(duì)孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。5一般說(shuō)來(lái)，人們將情緒和情感的區(qū)別主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)方面。第一，情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式。當(dāng)機(jī)體的某種生物需要得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的、肯定的情緒體驗(yàn)；反之，則產(chǎn)生消極的、否定的情緒體驗(yàn)。情感則是同人的高級(jí)社會(huì)性需要相聯(lián)系的、在社會(huì)文化生活中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。第二，情緒發(fā)生較早，是人和動(dòng)物共有的，而情感體驗(yàn)則是人類特有的，是個(gè)體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的。第三，情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則較穩(wěn)固、長(zhǎng)期。然而，情緒和情感的區(qū)別是相對(duì)的，實(shí)際上兩者是密切聯(lián)系的，情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，并對(duì)情緒產(chǎn)生巨大的影響。情緒、情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反應(yīng)，但有些事物則不能引起人的情緒反應(yīng)。這是因?yàn)槭挛锬芊褚鹑说那榫w反應(yīng)，是以人的需要為中介的。其次，即使是同一種事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情緒體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情緒體驗(yàn)；當(dāng)客觀事物不符合人的需要或違背人的愿望、觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗(yàn)。6情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)作用、組織作用、信號(hào)作用和感染作用。(1)動(dòng)機(jī)作用。情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響幼兒的各種行為。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識(shí)地控制自己去做不愿意做的事情。因此，他們比成人更多地受情緒支配。(2)組織作用。情緒是心理活動(dòng)中的監(jiān)控者，它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用；消極情緒起破壞、瓦解的作用。(3)信號(hào)作用。情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及其狀態(tài)(如愉快、憤怒等)的信號(hào)。這種信號(hào)功能主要通過(guò)情緒情感的外顯形式_表情及言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。(4)感染作用。情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。7情緒與人的身心健康之間有著密切的聯(lián)系，它們互相制約，互相影響。情緒對(duì)健康有非常大的影響，健康又反過(guò)來(lái)影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康的問(wèn)題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；不要給孩子造成過(guò)重的壓力；讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往；允許幼兒適當(dāng)?shù)男梗蛔層變簩W(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人。8培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒應(yīng)注意：(1)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因此，要保持和諧的情緒氣氛；建立良好的親子情和師生情。(2)成人的情緒自控。對(duì)孩子的愛(ài)，是孩子情緒發(fā)展的必要營(yíng)養(yǎng)，成人要給孩子以愉快的、穩(wěn)定的情緒示范和感染。家長(zhǎng)要避免喜怒無(wú)常，不過(guò)分溺愛(ài)和吝惜愛(ài)；教師應(yīng)把憂傷留在教室外，情緒飽滿地進(jìn)課堂，理智對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒和態(tài)度。(3)采取積極的教育態(tài)度。以肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。(4)幫助孩子控制情緒可以使用轉(zhuǎn)移法、冷卻法和消退法。(5)教孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，可以使用反思法、自我說(shuō)服法和想像法。五、論述題1情緒和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，它們之間的相互作用在幼兒心理過(guò)程中也有明顯的表現(xiàn)。兒童的情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展；情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延遲作用。幼兒認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要特點(diǎn)是以無(wú)意性為主，而無(wú)意性的主要特點(diǎn)之一就是受自身情緒所左右。(1)情緒對(duì)兒童認(rèn)知和智力發(fā)展的作用：情緒狀態(tài)對(duì)嬰幼兒智力操作有不同的影響。在外界新異刺激作用下，嬰幼兒情緒可以在興趣和懼怕之間浮動(dòng)。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時(shí)，激發(fā)探究活動(dòng)；游離到懼怕一端時(shí)，則引起逃避反應(yīng)。愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為“U”字形關(guān)系，即適中的愉快情緒才使智力操作達(dá)到最優(yōu)，這時(shí)起核心作用的是興趣。懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關(guān)系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無(wú)情，都不利于兒童的智力探究活動(dòng)。興趣和愉快的交替，是智力活動(dòng)的最佳情緒背景，懼怕和痛苦對(duì)兒童智力發(fā)展不利。(2)對(duì)記憶的作用。有美感、情調(diào)色彩的詞識(shí)記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞。(3)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用。兒童最初的話語(yǔ)大多是表示情感和愿望的，此時(shí)，言語(yǔ)的情感功能和指物功能不分；用情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞。2情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過(guò)這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過(guò)交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語(yǔ)言。幼兒常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問(wèn)題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語(yǔ)言表達(dá)，嬰幼兒主要通過(guò)面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來(lái)表達(dá)情緒。在言語(yǔ)發(fā)生后，則通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來(lái)表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語(yǔ)言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。3幼兒情緒、情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，情感越來(lái)越占主導(dǎo)地位。(1)情緒的易沖動(dòng)性。幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。隨著年齡的增長(zhǎng)、語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)接受成人的語(yǔ)言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制自己的情緒。56歲幼兒情緒的沖動(dòng)性逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強(qiáng)。(2)情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染，所以，家長(zhǎng)和教師在幼兒面前必須控制自己的不良情緒。(3)情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外。幼兒晚期，兒童調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。在正確的教育下，隨著幼兒對(duì)是非觀念的掌握，幼兒對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力會(huì)很快發(fā)展起來(lái)。(4)高級(jí)情感的發(fā)展。道德感。由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過(guò)程。隨著自我意識(shí)和人際關(guān)系意識(shí)的發(fā)展，幼兒的自豪感、羞愧感、委屈感、友誼感和同情感以及妒忌的情感等，也都發(fā)展起來(lái)。美感。人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對(duì)美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過(guò)程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。理智感。也是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。這是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時(shí)地給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，注意發(fā)展他們的智力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提問(wèn)等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。4幼兒的情緒、情感與幼兒的活動(dòng)的關(guān)系如下：(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感。生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。寬敞的活動(dòng)空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動(dòng)場(chǎng)地和充滿生機(jī)的自然環(huán)境，對(duì)幼兒情緒、情感的發(fā)展是非常重要的。研究表明，幼兒如整天生活在活動(dòng)空間狹小的環(huán)境中，就會(huì)情緒暴躁，經(jīng)常出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象，可見(jiàn)生活的整體環(huán)境對(duì)幼兒的影響是不容忽視的。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閱握{(diào)的刺激容易使人產(chǎn)生厭煩等消極情緒，而環(huán)境的變化與多樣則能激發(fā)人的探索興趣。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒情緒的影響固然很大，但精神環(huán)境更不容忽視。幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對(duì)幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。情緒具有易感性的特點(diǎn)，和諧、優(yōu)美、輕松、愉快的生活環(huán)境無(wú)疑會(huì)使幼兒從中受到感染，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，這種愉快的情緒會(huì)成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。(2)游