教育研究方法緒論篇PPT課件

黃glhyj ，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2013年3月，熱身：請拿出一張紙和一支筆寫下“你”對以下三個問題的回答。你了解教育科學(xué)的研究方法嗎？你想要這門課教你什么？作為老師，你對我有什么期望？教育研究方法課程內(nèi)涵教育研究方法課程價值教育研究方法課程學(xué)習(xí)概念教育研究方法課程內(nèi)涵教育研究方法1。教育研究方法不僅是方法論范疇的一個分支，也是教育科學(xué)體系的重要組成部分。2.教育研究方法的內(nèi)涵是闡述研究教育科學(xué)和分析教育問題的一般原則和具體方法。教育研究方法的課程價值和課程的潛在意義是教育活動。課程價值本質(zhì)上是教育價值。教育研究方法的課程價值表現(xiàn)在以下幾個方面：教育科學(xué)的發(fā)展需要研究方法的發(fā)展。任何科學(xué)的發(fā)展在很大程度上取決于研究方法的發(fā)展。哲學(xué)的發(fā)展需要兩大要素：認(rèn)識論和方法論的培養(yǎng)目標(biāo)。教育科研方法是教育學(xué)者必備的知識和能力。教育科學(xué)研究方法課程學(xué)習(xí)的概念，教學(xué)行為：參與行動，分享和成長，相應(yīng)要求：主動，生動，互動和動態(tài)，7，教育科學(xué)研究方法課程學(xué)習(xí)的思維，理論學(xué)習(xí)(聽課，閱讀)范式學(xué)習(xí)(典型教育研究案例)，研究學(xué)習(xí)(探究，實踐)，合作學(xué)習(xí)(小組，合作)自主學(xué)習(xí)(個性化，反思)。8、參考書目，葉瀾：教育研究方法論初探，上海教育出版社，1999年版。裴迪娜：教育研究方法導(dǎo)論，安徽教育出版社，2003。中國人民大學(xué)出版社，2001。陳相明：社會學(xué)研究方法，教育科學(xué)出版社，2000。陳相明：質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究，教育科學(xué)出版社，2001。第一章緒論第一章教育研究方法概述第二章教育研究的過程與設(shè)計第二章選題與設(shè)計第三章文獻(xiàn)檢索與綜述第十一章教育研究數(shù)據(jù)的整理與分析第十二章教育研究論文與報告的撰寫第三章教育研究的具體方法與操作第四章歷史研究法第五章教育觀察法第六章教育調(diào)查法第七章教育測量法第八章教育實驗法第九章教育行動研究第十章教育敘事研究。14:課程內(nèi)容，前言：教育科學(xué)研究方法課程(2)導(dǎo)論：教育科學(xué)研究方法概述(2)題目1:教育科學(xué)研究方案設(shè)計(6)題目2:教育科學(xué)研究數(shù)據(jù)的收集(20)題目3:教育科學(xué)研究數(shù)據(jù)的整理與分析(3)題目4:教育科學(xué)研究報告的撰寫(3)，教育文獻(xiàn)質(zhì)性研究的教育實驗方法的教育調(diào)查方法的教育觀察方法，15， 第一章教育研究方法概述，第一節(jié)教育研究方法的含義和特征，第二節(jié)教育研究方法的分類，第三節(jié)小學(xué)教育科研的意義和發(fā)展趨勢。 16歲。教育、教育學(xué)、教育科研和教育科研方法之間是什么關(guān)系？17、教育科學(xué)研究方法，【教育紀(jì)】教育培養(yǎng)人才，知識傳播工作，主要是指學(xué)校教育【教育教學(xué)啟示】,使理解科學(xué)kxu科學(xué)是指發(fā)現(xiàn)、積累和認(rèn)可應(yīng)用普遍真理或普遍定理，進(jìn)行系統(tǒng)化和公式化的知識研究的YNJI鏸研究；研究:探索?？紤]；討論；深思熟慮:考慮或討論的意見、問題方法f ngf m:方式；意思是：古代的意思是測量正方形的規(guī)則，現(xiàn)在的意思是達(dá)到某種目的的方法、步驟和手段等.第1節(jié)教育研究方法的含義、特點(diǎn)和特點(diǎn)，第18節(jié)教育研究方法的含義、特點(diǎn)，第1節(jié)教育研究方法的含義(1)教育研究的定義“研究”一詞在英語中是“研究”,其基本內(nèi)涵是在中國語境中，“研究”是指探索事物的真相、本質(zhì)和規(guī)律。教育研究是指人們在一定的教育理論指導(dǎo)下，遵循一定的研究程序，運(yùn)用一定的方法研究教育問題，探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性理解和實踐活動。教育研究的主要組成部分包括研究對象、研究對象、研究目的、研究方法、研究條件等。教育研究一般分為以下三個階段：第一，選題和設(shè)計階段。第二，實施階段。第三，總結(jié)和評價階段。在現(xiàn)代漢語語境中，方法是解決思想、言語和行動等問題的方法和程序?！胺椒ā币辉~源于希臘語，指“沿著某條道路前進(jìn)”。后來，它逐漸演變成一種研究自然、社會和精神現(xiàn)象的方法和手段。在現(xiàn)代科學(xué)意義上，方法是指人們在實踐或理論中為達(dá)到某種目的而掌握現(xiàn)實的方式、手段、工具和方法的總和?？茖W(xué)方法是人類在一切認(rèn)識和實踐活動中使用的正確方法。它們是科學(xué)認(rèn)識的成果和必要條件。為什么教師、學(xué)生、知識、教育、現(xiàn)象、問題、規(guī)律、探索、思想、概念和理論體系需要探索？如何探索？22，討論：結(jié)合實際，談?wù)劷逃芯康奶厥庑裕谝还?jié)教育研究方法的含義和特點(diǎn)，23，小學(xué)教育科學(xué)研究的特點(diǎn)，1，客觀性2，系統(tǒng)性3，創(chuàng)造性4，科學(xué)性5，可靠性6，人文性7，實踐性24，教育研究的基本類型，基礎(chǔ)研究的成果，應(yīng)用研究和發(fā)展研究都是為了建構(gòu)理論，應(yīng)用研究的成果都是為了解決問題，而發(fā)展研究的成果都是教育產(chǎn)品。這三者有不同的目的、性質(zhì)、特點(diǎn)和功能，并且是相互聯(lián)系的。定性研究和定量研究描述性研究和干預(yù)性研究。25、26、定性研究主要用文字而不是數(shù)字來描述現(xiàn)象，以便理解定量研究主要用數(shù)字和尺度來描述相關(guān)現(xiàn)象之間的關(guān)系和因果效應(yīng)，教育研究的基本類型。描述性研究考察客觀事物，試圖反映它們的客觀狀態(tài)，并回答什么、如何和為什么的問題。它的出發(fā)點(diǎn)不是對可能引起變化的客觀事物施加影響。對可能引起客觀事物變化的影響的研究。二者之間的關(guān)系：干預(yù)主義研究的影響是通過描述性研究對事物進(jìn)行透徹理解后獲得的。因此，干預(yù)研究和描述性研究也是密不可分的。教育研究的基本類型、第三部分教育研究方法的意義和發(fā)展趨勢，有利于教育理念的轉(zhuǎn)變、新教育理念的確立、教育實踐問題的解決、科學(xué)教育和科學(xué)管理的提高、學(xué)校學(xué)術(shù)文化的形成、辦學(xué)質(zhì)量和質(zhì)量的提高、學(xué)校特色的形成、