




已閱讀5頁(yè),還剩1頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
新時(shí)代的勞動(dòng)者說(shuō)課稿 一、教學(xué)內(nèi)容:(一)地位:在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中,本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換,又提供了制度背景),勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀(guān)主體之一,勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展要靠千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的共同努力,當(dāng)然包括現(xiàn)在的在校中學(xué)生,未來(lái)的勞動(dòng)者與建設(shè)者。創(chuàng)業(yè)精神、正確擇業(yè)觀(guān)念的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是有重大的意義的。(二)前后內(nèi)容的聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情:學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),對(duì)消費(fèi)與生活的關(guān)系有了一定程度的了解,由于消費(fèi)與學(xué)生的生活關(guān)系密切,所以學(xué)生對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)稍容易些,而生產(chǎn)往往具有隱性因素,對(duì)于勞動(dòng)與就業(yè),以及勞動(dòng)者的合法權(quán)益,學(xué)生還處于不全面的感性認(rèn)識(shí)階段,缺乏理性認(rèn)識(shí),更沒(méi)有理論高度。因此,相對(duì)于第一單元來(lái)講,第二單元有更大的挑戰(zhàn)性。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的判斷:教學(xué)重點(diǎn):1、樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)2、樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)3、勞動(dòng)者的合法權(quán)益及其維權(quán)途徑教學(xué)難點(diǎn):如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的勞動(dòng)者失業(yè)現(xiàn)象: 改革開(kāi)放以來(lái),隨著國(guó)有企業(yè)改革的推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,失業(yè)現(xiàn)象在我國(guó)社會(huì)已成為一個(gè)不爭(zhēng)的客觀(guān)事實(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,競(jìng)爭(zhēng)是必然的邏輯。獨(dú)立面向市場(chǎng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者之間的競(jìng)爭(zhēng),必然導(dǎo)致一定量的勞動(dòng)者失業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生,否則市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就不能成立。同時(shí),發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等,也會(huì)不可避免地導(dǎo)致部分勞動(dòng)者的失業(yè)。發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是發(fā)展生產(chǎn)力,促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,人民生活水平提高,國(guó)家綜合國(guó)力增強(qiáng)的必由之路。因此在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì),部分勞動(dòng)者的失業(yè)是不可避免的。就業(yè)乃民生之本,國(guó)家、社會(huì)、用人單位對(duì)失業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)依法給予必要的扶助,特別要建立健全失業(yè)保障制度,并努力為失業(yè)的勞動(dòng)者重新就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件,失業(yè)的勞動(dòng)者自身也應(yīng)更新觀(guān)念并充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,開(kāi)辟新的就業(yè)途徑或自主創(chuàng)業(yè)。(四)教學(xué)內(nèi)容的處理方式:1、適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)(對(duì)于新教材對(duì)舊教材的更新提法適當(dāng)闡講,例如勞動(dòng)與勞動(dòng)力或勞動(dòng)者的區(qū)別:創(chuàng)造財(cái)富的要素是勞動(dòng)不是勞動(dòng)者,或者說(shuō)勞動(dòng)者只能通過(guò)勞動(dòng),才能創(chuàng)造財(cái)富,由此顯出勞動(dòng)的光榮、就業(yè)的重要)2、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序(對(duì)新教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整, 如有關(guān)就業(yè)問(wèn)題以及擇業(yè)觀(guān)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),可以與后面的綜合探究活動(dòng)做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備結(jié)合起來(lái))二、教學(xué)意圖:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):按新課標(biāo)的要求,完成三維目標(biāo)的設(shè)計(jì),并組成有機(jī)整體。知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生了解不同的就業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方式以及勞動(dòng)者的法定權(quán)益及其保護(hù)途徑、方法。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)就業(yè)選擇能力和保護(hù)自己合法權(quán)益的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念和正確的擇業(yè)觀(guān),認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向。三、教學(xué)策略:(一)教學(xué)策略:1、在教師講授過(guò)程中,以歸納法為主的:符合教材編寫(xiě)的要求及從生活中學(xué)習(xí)的新理念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,具有合規(guī)律性與合目的性。如:以案例、漫畫(huà)、圖表等形式引導(dǎo)提出問(wèn)題師生、生生交流得出結(jié)論。例如:1.李師傅的下崗再就業(yè)案例就業(yè)的重要性與我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題(包括我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)途徑、擇業(yè)觀(guān)念)2.小張的工作現(xiàn)狀案例勞動(dòng)者的合法權(quán)益及維權(quán)途徑2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(與傳統(tǒng)的呈現(xiàn)接受相對(duì))重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如從權(quán)利與義務(wù)的角度,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與公民的其它權(quán)利與義務(wù)有什么不同?從書(shū)本的表述上,啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)與勞動(dòng)者、勞動(dòng)力有什么不同?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生解決這些認(rèn)知層面上的問(wèn)題。3、在解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí),采用頭腦風(fēng)暴法:鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的、有創(chuàng)見(jiàn)的意見(jiàn);追求答案數(shù)量,鼓勵(lì)個(gè)體提供盡可能多的答案;不管學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)是否合理,暫時(shí)均予接納,不作批評(píng);在答案沒(méi)有窮盡之前,不作任何評(píng)價(jià);等到同學(xué)們提完意見(jiàn)之后, 教師和學(xué)生們?cè)購(gòu)乃械囊庖?jiàn)中選擇、擴(kuò)充、修改,從中得出正確答案;鼓勵(lì)對(duì)不同答案進(jìn)行組合和改組。如:P50,生活中“有人沒(méi)活干,有活沒(méi)人干”的現(xiàn)象,原因在哪里?這是一道開(kāi)放式的問(wèn)題,教師完全可以采用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生的思維達(dá)到應(yīng)有的廣度與深度。(二)教學(xué)方法:1、 情境教學(xué)法:情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)生活、問(wèn)題、實(shí)物演示、畫(huà)面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述、表演體驗(yàn)等方式進(jìn)行。如在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念和正確的擇業(yè)觀(guān),認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向時(shí),教師讓一封畢業(yè)學(xué)生的來(lái)信引出情境,要求學(xué)生設(shè)身處地地為其排憂(yōu)解難,并從教師的角度給這位學(xué)生回一封信。既幫助了別人又教育了自己。2、 案例教學(xué)法:書(shū)中的案例表述精煉、質(zhì)量較高。在此基礎(chǔ)上也可以從學(xué)生身邊的事例說(shuō)明,更具有親切感與真實(shí)感。例如讓學(xué)生采訪(fǎng)自己的家長(zhǎng),談?wù)劯改甘侨绾蝿?chuàng)業(yè)的,由此培養(yǎng)自己對(duì)父母的崇敬與感恩心理。四、教學(xué)過(guò)程:課堂教學(xué)部分:第五課 企業(yè)與勞動(dòng)者第二框 新時(shí)代的勞動(dòng)者第一目 勞動(dòng)和就業(yè)一、由兩段引言提出思考題:我國(guó)憲法為什么規(guī)定公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)?(用轉(zhuǎn)引提問(wèn)法,讓學(xué)生回答)二、用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)作為權(quán)利與義務(wù),與其它的權(quán)利與義務(wù)有什么區(qū)別?勞動(dòng)與勞動(dòng)者是不是僅是一字之別?三、勞動(dòng)的重要性勞動(dòng)光榮,勞動(dòng)應(yīng)得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重。四、勞動(dòng)者的勞動(dòng)得到發(fā)揮必須通過(guò)就業(yè)完成,勞動(dòng)光榮、就業(yè)重大。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))五、用兩種教學(xué)策略完成我國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀及樹(shù)立正確擇業(yè)部分的教學(xué):1、案例法:由李師傅下崗再就業(yè)例子,完成兩個(gè)思考題。2、情境教學(xué)法:以一封學(xué)生來(lái)信來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生間或社會(huì)上存在的各種不同的擇業(yè)觀(guān),談?wù)劯髯缘目捶?,并以小組為單位替教師寫(xiě)一封回信。六、用頭腦風(fēng)暴法:分析生活中“有人沒(méi)活干,有活沒(méi)人干”的原因。七、組織討論:“中國(guó)高級(jí)技工奇缺”給我們的思考,注重學(xué)生“行行出狀元”的價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)。八、介紹你知道的第三百六十六行,如自由職業(yè)者、背景音樂(lè)制作人(25分種)第二目:依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益:勞動(dòng)光榮過(guò)渡到勞動(dòng)應(yīng)受到保護(hù)。由小張的勞動(dòng)狀態(tài)一例,引出勞動(dòng)者的合法權(quán)益及維權(quán)途徑?;顒?dòng)教學(xué)部分:(1)準(zhǔn)備階段:在分組的基礎(chǔ)上,采取招投標(biāo)的方式來(lái)分配活動(dòng)任務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于承擔(dān)難題的積極性。(2)實(shí)施階段:發(fā)揮學(xué)生的主體地位,同時(shí)教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用。(3)總結(jié)階段:在課堂講座結(jié)束時(shí),要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判,允許學(xué)生在此時(shí)不只停留于正確結(jié)論,而應(yīng)向外擴(kuò)展、延伸,取得“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的效果。(15分鐘)五、板書(shū)設(shè)計(jì):新時(shí)代的勞動(dòng)者一、 勞動(dòng)與就業(yè)1、勞動(dòng)的意義: (1)個(gè)人的角度 (2)國(guó)家的角度(3)人類(lèi)社會(huì)的角度2、就業(yè)的意義 : (1)個(gè)人的角度 (2)國(guó)家的角度(3)人類(lèi)社會(huì)的角度3、我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)勞動(dòng)者個(gè)人要轉(zhuǎn)變觀(guān)念黨和政府促進(jìn)就業(yè)4、如何解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題:二、 依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益1、 勞動(dòng)者享有的權(quán)利2、 勞動(dòng)者應(yīng)履行的義務(wù)3、 維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑與技巧4、 維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的必要性六、教學(xué)特色:(一)平等性:在“知識(shí)爆炸”的年代,再加上媒體的發(fā)達(dá),學(xué)生與教師在接受知識(shí)程度上處于同一起跑線(xiàn),甚至比教師更具有優(yōu)勢(shì)。教師不能依靠教參,講授所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。只能對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)作總結(jié)與完善。努力做“平等中的首席”。(二)適當(dāng)?shù)哪:裕簺](méi)有窮盡一切的絕對(duì)真理,因此對(duì)于那些處于不斷變化中的知識(shí)觀(guān)念,教師應(yīng)與學(xué)生一起關(guān)注它的動(dòng)態(tài)變化,也可以把其作為一個(gè)研究性的課題。(三)自主建構(gòu)性:對(duì)于本目的教學(xué)內(nèi)容,同學(xué)們都有不同程度的感性認(rèn)識(shí),因此教師就必須先喚醒其舊知,然后再引導(dǎo)其上升到理性認(rèn)識(shí),形成新知。七、教學(xué)理念:l 突出學(xué)為思想,在過(guò)程中統(tǒng)籌知識(shí)、能力和覺(jué)悟的發(fā)展(提高思政
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025至2030中國(guó)電熱毯行業(yè)發(fā)展研究與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃分析評(píng)估報(bào)告
- 2025至2030中國(guó)電子肺活量計(jì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢(shì)及投資規(guī)劃深度研究報(bào)告
- 2025年《護(hù)理交接班制度》考試試題(附答案)
- 教育領(lǐng)域下的電力革新-以AI輔助教學(xué)設(shè)備為例
- 教育心理學(xué)與德育在思政課程中的融合
- 教育信息化助力智慧課堂變革發(fā)展
- 智能教育新篇章綠色辦公從這里開(kāi)始
- 教育技術(shù)助力特殊教育的全球化發(fā)展
- 商業(yè)教育中的心理學(xué)如何設(shè)計(jì)高效課程
- 創(chuàng)新教育心理學(xué)視角下的教室布局設(shè)計(jì)
- 企業(yè)消防安全責(zé)任制模板
- 2025屆黑龍江省哈爾濱四十七中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)第二學(xué)期期末統(tǒng)考試題含答案
- 人工智能通識(shí)課程開(kāi)課方案
- 2025-2030中國(guó)智慧政務(wù)行業(yè)發(fā)展策略及投資潛力預(yù)測(cè)報(bào)告
- 【中考真題】2025年福建中考數(shù)學(xué)真題試卷(含解析)
- 人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)完形填空專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練13篇
- 繡花生產(chǎn)工藝流程
- 華為5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)指導(dǎo)及站點(diǎn)硬件安裝手冊(cè)2020v2-1-54
- 第2章工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)
- 海姆立克急救法PPT
- YS/T 534.3-2007氫氧化鋁化學(xué)分析方法第3部分:二氧化硅含量的測(cè)定鉬藍(lán)光度法
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論