立足課堂 開辟口語交際的新途徑.doc

立足課堂 開辟口語交際的新途徑邵陽市北塔區(qū)田江鄉(xiāng)高撐小學(xué) 蔡飛【簡要】隨著信息時代的來臨，口語交際的重要性已不言而喻，作為小學(xué)語文教師應(yīng)立足于課堂，通過教會學(xué)生善做一個“傾聽者”，敢做一個“演講者”及創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生和諧交流來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生將來立向社會進行實際活動打下堅實的基礎(chǔ)！【關(guān)鍵詞】善做“傾聽者” 敢做“演講者” 創(chuàng)設(shè)多種情境和諧交流口語交際是指交際者運用連貫標準的有聲語言傳遞信息，表情達意的社會活動。人類闊步走進嶄新的二十一世紀，這是一個知識經(jīng)濟的社會，這是一個信息爆炸的時代，因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn)，說明人與人間的交往已經(jīng)越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的?？谡Z交際的重要性不言而喻，人們乃至全社會對口語交際的關(guān)注也在呈逐年上升的趨勢發(fā)展。可見，口語交際的提出，是順應(yīng)這種社會發(fā)展的潮流的，是毋庸置疑的。我們的課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一節(jié)課都為師生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課尤其如此。因此，作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)把“培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”這一重任貫穿于語文教學(xué)的始終，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。那么，在實際工作中教師應(yīng)該怎樣做呢？（一）教會學(xué)生善于做一個“傾聽者”“聽”是口語交際的第一步，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時，首先要教會學(xué)生細心傾聽別人的發(fā)言，讓學(xué)生首先成為一個合格的“傾聽者”。那么，“請同學(xué)們注意！”“請大家認真聽！”等這類提示語就成了我們教師的必備語言。這些是為了引起注意，讓學(xué)生聽清楚，弄明白，因為只有這樣，才能夠架起通往“理解”的橋梁，才能夠提高學(xué)生“說”的質(zhì)量。而“你覺是某某的發(fā)言怎么樣？你有不同的看法嗎？”之類的語言是教師對學(xué)生“聽”的效果的檢驗，是教師指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提出建議的意見，教師一定要讓學(xué)生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而放棄思維。只要聽到別的發(fā)言，就要對別人的發(fā)言及時歸納和概括。其次，要讓學(xué)生漸漸學(xué)會“聽一個句子要抓住句子主干；聽一段語要抓住段落大意；聽一篇文章要抓住文章主旨”的本領(lǐng)。在聽的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些提示性的關(guān)聯(lián)詞語進行體會是幫助學(xué)生迅速提煉段落或文章主旨的有效辦法。例如，在學(xué)習(xí)趙州橋一課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這座橋不但堅固而且美觀。”這句話中表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語“不但而且”進行體會，使學(xué)生一下子就抓住趙州橋的特點：“堅固而美觀”；在學(xué)習(xí)李時診一課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“李時珍的父親不讓兒子再當(dāng)醫(yī)生。但是李時時珍卻偷偷留心學(xué)習(xí)父親的本領(lǐng)，還暗自記下不少藥方?！敝斜硎巨D(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞“但是”進行理解，使學(xué)生體會出李時珍從醫(yī)的堅定信心。此外，在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在“聽”的時候，能夠通過說話者的語氣、語調(diào)、表情等，抓住“文字”背后的隱含意思。這也是提高口語交際能力所必不可少的前提條件。（二）引導(dǎo)學(xué)生敢于做一個“講演者”說與聽是緊密聯(lián)系在一起的，二者密不可分。如果在“我”為說，那么在“你”就為聽，“說”與“聽”的教學(xué)可謂逆向互補。也就是說，在訓(xùn)練學(xué)生“說”的時候，教師要讓學(xué)生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何說才能讓別人聽懂，甚至可以用鏗鏘的語氣、豐富的表情、激昂的語調(diào)去感染大家。但首先，教師要讓學(xué)生有充分的自信使自己成為一個“演講者”，這就要求教師要有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)孩子的膽怯與自卑，并適時適度地給學(xué)生以幫助， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵他，給他自信，使他有信心使自己成為“演講者”，使他有一種“說”的欲望。這是提高學(xué)生口生語交能力的必備條件。（三）創(chuàng)設(shè)多種口語交際的情境，讓學(xué)生在情境中和諧交流“說”最終還是為了達到人與人和諧交流，傳遞信息，表達感情的目的。但是，會聽、會說未必能使交際溝通順利的進行下去。教師在過去的教學(xué)中，往往只是教給學(xué)生基本聽說的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很難把這些方法靈活運用于真實的情境中。這就要求教師在平時要多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生去參與、去實踐。其實，在我們的教學(xué)活動中這樣的情境有很多，只要我們細心去觀察，總可以搭建出培養(yǎng)學(xué)生口語交際的舞臺。（1）在問題探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力。這是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。例如：在學(xué)習(xí)海底世界一課時，關(guān)于“海底有哪些礦藏？海底生物長得什么樣？它們有哪些特點？海底到底是個什么樣子？”這些問題，學(xué)生們不會僅僅滿足于課文中所描寫的只言片語，他們還有對知識的更多的渴求。例如：他們想知道“除了書上所介紹的知識之外，所有關(guān)于大海的知識；他們還有甚至還想親眼看一看海底世界”千萬不要以為這是我們語文老師所辦不到的，我們完全可以！我們可以充分利用學(xué)生的這些好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生在浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)世界里漫游，讓學(xué)生通過因特網(wǎng)去搜尋、去查找自己所需要的任何知識。要知道，那里的資源是無窮無盡的，類型是多種多樣的（聲音、文字、圖片、甚至是視頻資料），那里可以滿足孩子們的求知欲，好奇心。教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解，并在理解課文的基礎(chǔ)上進一步擴展，再讓學(xué)生們圍繞“海底世界”的樣子將自己搜集的材料展現(xiàn)在大家面前，并要求他們繪聲繪色地為老師和同學(xué)還有父母去講解、去介紹。如果同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，教師無須及時解答，可以給學(xué)生們足夠的時間，請大家一起針對他的問題展開討論，想辦法、找答案。這樣，既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生們的口語交際的能力。（2）在課本劇的編排表演中培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力。小學(xué)生天性好動愛玩。表演既符合學(xué)生的年齡特點，又能使學(xué)生進入交際情景，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一塊沃土。例如：在學(xué)習(xí)狐假虎威這一則寓言故事時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生精心編排了課本劇狐假虎威。為給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的表演舞臺（其實主要是為口語交際創(chuàng)設(shè)情境），我用大屏幕展現(xiàn)出色彩艷麗的大森林的圖片，在黑板上也畫上森林的圖畫，還按照角色的不同，用卡通圖片給學(xué)生制作了逼真的小動物頭飾。這大大提高了孩子們“演”的欲望、“說”的欲望，成功地讓學(xué)生在“大森林”中過了一回做小動物的癮，身臨其境般地感受到老虎的愚蠢、狐貍的狡猾，眾小動物的可愛使學(xué)生對其中的寓意體會得更加深刻。在整個表演過程中，既是學(xué)生們對各種角色的理解和創(chuàng)新過程，又是學(xué)生們口語交際的實踐過程。（3）呵護學(xué)生思維創(chuàng)造的火花。學(xué)生的思維是沒有圍欄的，說不定什么時候冒出個稀奇古怪的想法，我們也許都知道不應(yīng)該去打破它，但又能有幾個能去精心呵護它的成長？我經(jīng)常讓學(xué)生寫一些想象作文，并從挑選一些優(yōu)秀的作品作為范文在班上展示，但我并不讓學(xué)生照著自己的作文一一朗讀，而是給他一些準備時間，讓他將自己的想法用自己的語言展現(xiàn)在大家的面前，聽的同學(xué)聽過之后，也可以盡情地暢談自己的想法。有時候，我們還真的會沉浸在某個學(xué)生的夢境中呢！許久回不過神來于是，在不知不覺中，學(xué)生們又進行了一次口語交際的訓(xùn)練，并在口語交際中逐步提高了這種能力，真是“潤物細無聲呀！”在教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)情境的實例還有很多，可以大大激發(fā)學(xué)生的交際興趣，豐富交際的內(nèi)容，但要注意不能流于形式，一切設(shè)計要以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力為目的。對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，最終目的是要讓學(xué)生走入社會，靈活應(yīng)用。但是，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校這一特殊情景中度過的，很難真正通過社會實踐去鍛煉、去檢驗。組織學(xué)生參加社會實踐活動又會受到時間、空間、人力、財力諸多因素的限制。因此，我們可以組織學(xué)生利用課外活動時間開展模擬社會交際活動。如模擬旅