人教版2019-2020學(xué)年八年級下學(xué)期期中考試語文試題（I）卷

人教版2019-2020學(xué)年八年級下學(xué)期期中考試語文試題（I）卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、選擇題1 . 下列各組詞語中字形和加點字的注音全都正確的一項是（ ）A黃暈(yn)發(fā)髻(j)靜謐(m)醞釀(yn 1ing)B憔悴(cu)分岐（q)匿笑(n)狹隘（y）C坍塌(tn)廢墟(x)抽噎(y)殉職(xn)D神采奕奕(y)駭人聽聞(xi)莽莽榛榛(zhn)蹣姍(pn shn)2 . 下列詞語中加點字的字音和字形都正確的一組是（ ）A羈絆（j）緘默（jin）人情事故（sh）嘆為觀止（wi）B翌日（y）抉擇（ju）漫不經(jīng)心（mn）目炫神迷（xun）C斡旋（w）襁褓（qing）名副其實（f）戛然而止（ji）D霧靄（i）帷幕（wi）銷聲匿跡（j）相輔相成（xing）3 . 下列各句中，語言表達(dá)得體的一項是（ ）A小芳過生日，小燕送個她一個布娃娃，說：“這是我惠贈給你的，愿她天天伴著你，讓你開心快樂！”B張紅對趙鵬說：“明天上午十點在學(xué)校門口集合，去孤兒院慰問，你務(wù)必準(zhǔn)時參加！”C快遞員送貨超時，收貨人說：“你是腿短呢，還是屬蝸牛的？這么多天才把東西送到！”D畢業(yè)了，小明在麗麗的留言本上寫下一則贈言：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！? . 下列有關(guān)文學(xué)常識不正確的一項是（ ）A資治通鑒，北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編篆的一部編年體通史。B駱駝祥子以祥子為中心，以其在買車問題上的“奮斗、掙扎、幻滅”三起三落為主線，立體地展現(xiàn)了市民社會各階層的生活畫面，從而構(gòu)成了一幅色彩鮮明的二十年代初北平市民社會的風(fēng)俗畫卷。C賣油翁的作者歐陽修是北宋政治家、文學(xué)家、“唐宋八大家”之一。D朝花夕拾原名舊事重提，是魯迅所寫的一篇回憶性散文，這些文章是專門為少年兒童所寫，語言簡潔明快，形象生動，讀來饒有趣味。5 . 下列解說錯誤的一項是（ ）A意志堅強飽經(jīng)憂患世外桃源堅韌不拔（解說：這四個短語的結(jié)構(gòu)各不相同）B面對這個問題，他很快陷入了沉思，因為他真的不知道有關(guān)部門會不會及時處理，會不會還像以前那樣互相推諉？（解說：該句標(biāo)點符號使用正確）C丁細(xì)牙痛膠囊的主要成分是由丁香葉、細(xì)辛組成的，因此毒副作用比較小。（解說：該句有語病）D只有到了春天，你才能看到這遍山的杜鵑花。（解說：這句話是條件復(fù)句）6 . 下列句子中標(biāo)點符號使用正確的一項是（ ）A太陽太強烈，會把五谷曬焦，雨水太猛，也會淹死莊稼。B我不知道成語“世外桃源”出自哪部著作？C母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！钡脑娋?。D我每次讀阿長與山海經(jīng)的時候，都會被阿長那淳樸的愛所感動。二、現(xiàn)代文閱讀閱讀短文后回答問題。它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指婆娑或橫斜逸出之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子;但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民;難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵!難道你又不更遠(yuǎn)一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似;它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強，以及力求上進(jìn)的精神。7 . 文中加點的“尤其”一次有什么表達(dá)效果？8 . 文章反復(fù)強調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說說理由。父愛不矮小第一次發(fā)現(xiàn)自己個子矮，是在她12歲那年?！傲弧鼻跋?，學(xué)校照例要舉辦一臺聯(lián)歡會。選節(jié)目那天，她哭著回了家。老師把她在幾個女孩子之間換來換去之后，無奈又失望地?fù)u搖頭。比同班的女孩子矮了半頭的她站在舞蹈隊伍里顯得極不協(xié)調(diào)，伙伴們已長成婷婷的天鵝，而她依然是只瘦弱的小鳥。她哭著問媽媽，為什么別人都長高了，就她不長。媽媽沒意識到落選的事對女兒的傷害，笑著摸了摸她的頭說：“你要是隨了媽就好了，誰讓你隨了你爸呢?！币慌缘母赣H局促地搓搓手，沒有說話，轉(zhuǎn)身走了。從那天起，她才注意到父親竟是如此矮小。也是從那天起，她在心里怨上了父親。那個不愉快的兒童節(jié)過后不久，她的小學(xué)時代結(jié)束了。曾經(jīng)向往的中學(xué)生活并沒有想象中的愉快。在這所小鎮(zhèn)唯一的中學(xué)里，她和父親經(jīng)常被別人一同提起，因為父親是這所學(xué)校的語文老師。有時，她正在操場上和同學(xué)快樂地打球，身邊走過的老師或同學(xué)會說，她長得真像她父親。這時，快樂會瞬間飛遠(yuǎn)。語文課上，她的作文被老師夸獎，同學(xué)們的羨慕和贊許會讓她充滿歡喜。下課后，老師夸她：“這丫頭好文采，隨你父親。”最后這一句，讓她心里的歡喜打了折扣。她挺挺嬌小的身體，委屈著，為什么我要像父親。薔薇花開了落，落了開，她也花一樣長得清純，個子更顯得玲瓏嬌小。她考進(jìn)城里的大學(xué)后，除卻離家的新鮮，還有個小小的快樂，那就是耳邊不會再有人說她像父親了。一日，她被同學(xué)從操場上叫回宿舍，是父親來了。他似乎并未察覺她的不快，笑著遞給她兩大包餅干，還有兩本她喜愛的文學(xué)書。臨走時，父親又回頭說：“丫頭，記著吃餅干啊，每天都要吃。”她望著父親矮小的背影怨著：“哪里沒有賣餅干的？不要再給我送了?！奔倨诨丶摇Ｒ贿M(jìn)門父親就問：“丫頭，餅干吃完了嗎？”說著又抱出幾袋一樣的餅干?！澳筒恢罁Q個牌子呀？干嗎讓我天天吃這個？”母親望望父親說：“丫頭，你爸聽朋友說有種賴氨酸餅干，孩子吃了能長高個，他就跑到城里四處找。這不，好容易才買到，立刻就給你送去了?！彼男睦镔康靥哿艘幌?。以后的日子里，她吃著父親送來的餅干，打著球，似乎真的長高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。又是薔薇花滿院飄香的季節(jié)，她帶回一個高大俊朗的男孩。忙忙碌碌的父親在男孩的身邊顯得更加矮小，可父親臉上的歡喜就像陽光下的薔薇花，笑盈盈地開滿了小小的院子。黃昏，她送男孩出門。男孩很認(rèn)真地對她說：“你爸真好。他對我說，我把女兒交給你，以后你們?nèi)绻臣芰耍憧梢栽顾龖?，可以說她嬌氣，但是，你永遠(yuǎn)都不許嫌她矮?！彼查g，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰。瑩瑩的淚光中回望，繽紛絢爛的薔薇花旁，父親的身影被一抹夕陽拉得修長9 . 請以時間為序，用簡潔的語言概括文章的故事情節(jié)。 （1）六一節(jié)前夕，她因身材矮而落選班舞蹈隊，從此怨上了父親。（2）中學(xué)時期，她經(jīng)常被別人提起長得真像她父親，對父親的埋怨還結(jié)在心里。（3）_（4）_10 . 結(jié)合語境，品味段中兩個畫線句中“似乎”的含義。 （1）他似乎并未察覺她的不快，笑著遞給她兩大包餅干，還有兩本她喜愛的文學(xué)書。 （2）她吃著父親送來的餅干，打著球，似乎真的長高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。11 . 第段畫線處是一個細(xì)節(jié)：“瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰。”請根據(jù)上下文揣摩“她”此刻的心理活動，用第一人稱寫出來。12 . 文中多次出現(xiàn)“薔薇花”這一形象，有什么作用？三、句子默寫13 . 古詩文名句默寫。（1）潮平兩岸闊，_。（王灣次北固山下）（2）_，卻話巴山夜雨時。 （李商隱夜雨寄北）（3）正是江南好風(fēng)景，_。 （杜甫江南逢李龜年）（4）_，險躁則不能治性。 （諸葛亮誡子書）（5）出師一表真名世，_。 （陸游書憤）（6）_，山入潼關(guān)不解平。 （譚嗣同潼關(guān)）（7）儒學(xué)宗師孔子在論語雍也中“_，_”倡導(dǎo)一輩子做事要有所選擇，選擇真正熱愛的事業(yè)，你會感到生命被提升的大快樂。（8）全長 12 公里的平羌小三峽，兩岸青山聳立，河道迂回，風(fēng)光綺麗。詩仙李白見此美景忍不住詩興大發(fā)，作出了“_，_”的千古絕唱。（填寫峨眉山月歌中詩句）四、對比閱讀閱讀下面與陶淵明有關(guān)的古詩文，完成下面小題。（甲）復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云:“不足為外人道也?！保ㄒ遥┨諠摚衷?。少懷高尚，博學(xué)善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉(xiāng)鄰之所貴。嘗著五柳先生傳曰:“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！逼渥孕蛉绱?，時人謂之實錄。其親朋好事或載酒肴而往亦無所辭焉醉則大適融然。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰:“但識琴中趣，何勞弦上聲！”節(jié)選自晉書（丙）歸園田居（其三）種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。（注）畜:同“蓄”。14 . 解釋下列句子中加點的詞。（1）阡陌交通（2）余人各復(fù)延至其家（3）博學(xué)善屬文（4）環(huán)堵蕭然（5）亦雅詠不輟15 . 用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷3處）其親朋好事或載酒肴而往亦無所辭焉醉則大適融然。16 . 用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（2）曰:“但識琴中趣，何勞弦上聲！”17 . 下列關(guān)于材料（丙）歸園田居的理解錯誤的一項是（ ）A詩中描寫了詩人的隱居生活，恬淡、自然、閑適、寧靜。B“晨興”“帶月”均表現(xiàn)詩人早起晚歸，躬耕勞作的場面，說明詩人樂在其中。C頸聯(lián)通過“道窄草深，夕露沾衣”的細(xì)節(jié)描繪，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)勞動的艱苦和詩人的深刻體驗。D尾聯(lián)既寫出詩人愿意走上歸隱之路，但又向往回歸官場的心聲。18 . 結(jié)合（甲）（乙）（丙）三則材料，分析陶淵明的人物形象。五、詩歌鑒賞閱讀下面詩歌，完成下列小題。送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。19 . 對這首詩的理解和分析不正確的一項是（ ）A這是一首送別詩，表達(dá)了對友人的惜別之情。B“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”寫出了送行的地點和友人要赴任的地方。C頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句是全篇的中心所在.語言形象而凝練，飽含深情而富有哲理。D這首詩是宋代詩人王勃寫的，詩中用質(zhì)樸的語言抒寫壯闊的胸襟。20 . 賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句。六、綜合性學(xué)習(xí)21 . 游山水古城，知地理歷史。襄陽歷史悠久，文化底蘊深厚，更適合開展學(xué)生的文化旅行。讓我們走進(jìn)襄陽、了解家鄉(xiāng)，來一次“讀萬卷書、行萬里路”為主題研學(xué)之旅吧！ （營造氛圍）讀書，唯有通過勤奮努力才可能攀登萬仞書山；但我們更應(yīng)走出書齋，行萬里路，貴在實地研學(xué)才能強身健體，增長見識，還能對書本知識進(jìn)行實地驗證，獲得真知。請你結(jié)合劃線句，仿照上句補寫下句。上句：讀書，唯有勤奮才可攀登書山下句：_（爭當(dāng)導(dǎo)游）研學(xué)旅行前，班上要以“爭當(dāng)小導(dǎo)游”的形式調(diào)查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況，請你補充模擬導(dǎo)游的活動步驟：步驟一：選擇旅游景點步驟二：_步驟三：_步驟四：模擬導(dǎo)游講解（設(shè)計內(nèi)容）為了把書本知識與實地文化結(jié)合，在活動中，有一個“說說襄陽歷史文化”的版塊，主持人已經(jīng)設(shè)計了兩項內(nèi)容，請你再補充兩項。活動一：夢回唐朝誦詩篇；活動二：_活動三：_活動四：登夫人城贊英雄（分享良策）襄陽研學(xué)旅行成為襄陽旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的一道亮麗風(fēng)景。請你結(jié)合材料，把襄陽做好研學(xué)旅行的經(jīng)驗加以總結(jié)。材料一：在眾多的研學(xué)游產(chǎn)品中，襄陽的傳統(tǒng)文化研學(xué)備受青睞。隆中風(fēng)景區(qū)打造的以三國文化為背景的智慧研學(xué)游、唐城景區(qū)打造的以盛唐文化為背景的夢回唐朝研學(xué)游、漢城景區(qū)打造的以漢文化為背景的研學(xué)游等傳統(tǒng)文化的研學(xué)產(chǎn)品成為學(xué)校選擇的熱點。材料二：襄陽隆中文化園投資有限公司副部長張軍表示，為了讓孩子們在研學(xué)旅行中更多地了解三國文化、了解古隆中、了解諸葛孔明，景區(qū)特地為孩子們制作了研學(xué)游手冊，并開設(shè)了相關(guān)課程；還實景演繹三請諸葛亮。棗陽漢城景區(qū)，除了日常的文藝演出，還專門為研學(xué)游團隊開設(shè)了古法造紙、活字印刷、地動儀等漢文化研學(xué)游課程，讓學(xué)生們樂在其中，游有所得。材料三：陳新劍教授還表示，“研學(xué)旅行只把群體定位在學(xué)生略顯狹隘，社會上的其他組織機構(gòu)對研學(xué)旅行也有需求。”對于這些除學(xué)生