一年級科學發(fā)現(xiàn)物體的特征

我們周圍的物體1、發(fā)現(xiàn)物體的特征【教學目標】 1.科學概念目標 我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。 2.科學探究目標 用各種感官觀察和描述不同的物體。 用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 3.科學態(tài)度目標 愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。 4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。 【教學重難點】 1.教學重點：能較準確地描述出物體的特征。 2.教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 【教學準備】 1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套 2.全班：發(fā)現(xiàn)物體的特征班級記錄表 3.個人：“輕重”兩字打印 【教學過程】 一、聚焦 1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。 2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等） 3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。 二、探索1：單個物體觀察 1、認識幾種常見的物體 2、組長領(lǐng)取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。 3、組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征） 三、探索2：兩個物體比較觀察 1.在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應特征。 看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等 聞一聞：氣味 摸一摸：粗糙程度、厚薄等 掂一掂：輕重 說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學生認知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了?；顒邮謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學生 2.活動手冊指導說明 翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。 3.強調(diào)活動要求：小組合作，比較觀察。 扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導粘貼或書寫記錄。 4.學生進行對比觀察和記錄。 2、誰輕誰重【教學目標】 科學知識概念目標 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 科學探究目標 1用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。 2輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。 科學態(tài)度目標 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標 認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。 【教學重難點】 重點：1質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。 難點：用稱量的辦法進行測量并記錄 【器材準備】 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單 【教學過程】 一、復習導入，聚焦概念二、圍繞概念，實踐探究 用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 1預測物體的重量。 2掂量不同物體的輕重。 3稱量物體的重量。 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 四、應用概念，拓展延伸 在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。3、認識物體的形狀【教學目標】 科學知識概念目標 1許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 2物體的形狀會影響它的平鋪方式。 科學探究目標 1用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 科學態(tài)度目標 1發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2認同物體的特征是可以被觀察和測量的。 科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標 體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【教學重難點】 重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。 【器材準備】 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。 【教學過程】 一、聚焦 1導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ （學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 2出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮 3出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4引出課題。今天我們一起來認識物體的形狀。 （課件展示猜測的方法及四種物體的形狀） （板書：認識物體的形狀） 設計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動學生的好奇心，同時直接引導學生關(guān)注物體形狀上的不同。 5提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”） 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格） 設計意圖：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數(shù)據(jù)。 2請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 3分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。 設計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學生自主探究的空間，讓學生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的。“為什么會這樣呢？”這是學生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導學生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。 三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響 1觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 2交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 （1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。 共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。 （2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 設計意圖：將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。 3分析研討：為什么會這樣呢？ （1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。 【板書設計】 認識物體的形狀 【相關(guān)表單】 認識物體的形狀 將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。 將物體放在盒子中 乒乓球木塊螺母橡皮 擺放數(shù)量4給物體分類【教學目標】 科學概念目標 1了解分類是科學研究的一種重要方法。 2根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。 科學探究目標 1能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 2了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。 科學態(tài)度目標 1繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 【教學重難點】 重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。 【器材準備】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。 【教學過程】 一、聚焦 1小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的） 2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ 3我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。、二、給物體分類 1描述物體特征，確定分類標準。 （1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。 （2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。 2初次體驗分類并為物體編號。 （1）引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。 （3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。3開展小組分類活動。 三、交流研討 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？ 四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1學生完成個人活動手冊。 2各小組共同完善小組記錄單。 3師生完善班級記錄單。 設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學目標。 4觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？ 5觀察一瓶水一、聚焦 導入二、觀察比較水與洗發(fā)液 1觀察方法的研究 2學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 （1）看一看 教師引導學生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。 （乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察） 教師板書：記錄學生的匯報。 （2）聞一聞 教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ （3）摸一摸 教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？ 3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。 學生交流觀察結(jié)果： （1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。 （2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 2相同 教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 學生觀察、交流。 教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請同學根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。 學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 四、完成班級觀察記錄單和活動手冊 6它們?nèi)ツ睦锪恕窘虒W目標】 科學概念目標 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學探究目標 1通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 2能用放大鏡觀察較小的物體。 3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學態(tài)度目標 1認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。 2認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。 【教學重難點】 重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 【器材準備】 為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。 【教學過程】 一、教學導入，聚焦問題 1問題導入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？ （2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ （3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ 2聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎 設計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標 二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn) 描述并記錄現(xiàn)象。 三、課堂小結(jié)、擴展延伸 7認識一袋空氣【教學目標】 科學概念目標 1空氣是無色、無味、透明的氣體。 2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學探究目標 1進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學態(tài)度目標 1發(fā)展學生對探究