一年級科學(xué)發(fā)現(xiàn)物體的特征

我們周圍的物體1、發(fā)現(xiàn)物體的特征【教學(xué)目標(biāo)】 1.科學(xué)概念目標(biāo) 我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。 2.科學(xué)探究目標(biāo) 用各種感官觀察和描述不同的物體。 用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。 4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。 【教學(xué)重難點】 1.教學(xué)重點：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。 2.教學(xué)難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套 2.全班：發(fā)現(xiàn)物體的特征班級記錄表 3.個人：“輕重”兩字打印 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書“物體”。 2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細(xì)長，橡皮白色，桌子很大等） 3.學(xué)生自由描述，教師隨機板書，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。 二、探索1：單個物體觀察 1、認(rèn)識幾種常見的物體 2、組長領(lǐng)取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。 3、組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征） 三、探索2：兩個物體比較觀察 1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應(yīng)特征。 看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等 聞一聞：氣味 摸一摸：粗糙程度、厚薄等 掂一掂：輕重 說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了。活動手冊最后一面沒有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生 2.活動手冊指導(dǎo)說明 翻開活動手冊第1面，要求學(xué)生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。 3.強調(diào)活動要求：小組合作，比較觀察。 扶：抽2個學(xué)生進行對比觀察演示，并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。 4.學(xué)生進行對比觀察和記錄。 2、誰輕誰重【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識概念目標(biāo) 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 2輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。 【教學(xué)重難點】 重點：1質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 難點：用稱量的辦法進行測量并記錄 【器材準(zhǔn)備】 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念二、圍繞概念，實踐探究 用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 1預(yù)測物體的重量。 2掂量不同物體的輕重。 3稱量物體的重量。 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。3、認(rèn)識物體的形狀【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識概念目標(biāo) 1許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 2物體的形狀會影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo) 1用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【教學(xué)重難點】 重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。 【器材準(zhǔn)備】 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ （學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 2出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮 3出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4引出課題。今天我們一起來認(rèn)識物體的形狀。 （課件展示猜測的方法及四種物體的形狀） （板書：認(rèn)識物體的形狀） 設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。 5提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”） 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格） 設(shè)計意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。 2請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 3分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。 設(shè)計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的。“為什么會這樣呢？”這是學(xué)生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強加給學(xué)生的。 三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響 1觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 2交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 （1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。 （2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 設(shè)計意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。 3分析研討：為什么會這樣呢？ （1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。 【板書設(shè)計】 認(rèn)識物體的形狀 【相關(guān)表單】 認(rèn)識物體的形狀 將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。 將物體放在盒子中 乒乓球木塊螺母橡皮 擺放數(shù)量4給物體分類【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。 2根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 2了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 【教學(xué)重難點】 重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 【器材準(zhǔn)備】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的） 2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ 3我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。、二、給物體分類 1描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。 （1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。 （2）說說自己計劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并填寫在小組記錄單中。 2初次體驗分類并為物體編號。 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。 （3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進行編號。3開展小組分類活動。 三、交流研討 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？ 四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1學(xué)生完成個人活動手冊。 2各小組共同完善小組記錄單。 3師生完善班級記錄單。 設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。 4觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？ 5觀察一瓶水一、聚焦 導(dǎo)入二、觀察比較水與洗發(fā)液 1觀察方法的研究 2學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 （1）看一看 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。 （乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察） 教師板書：記錄學(xué)生的匯報。 （2）聞一聞 教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ （3）摸一摸 教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？ 3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。 學(xué)生交流觀察結(jié)果： （1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。 （2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 2相同 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 學(xué)生觀察、交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。 學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 四、完成班級觀察記錄單和活動手冊 6它們?nèi)ツ睦锪恕窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學(xué)探究目標(biāo) 1通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 2能用放大鏡觀察較小的物體。 3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1認(rèn)識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。 2認(rèn)可從多角度進行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)重難點】 重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 【器材準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題 1問題導(dǎo)入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水，誰還記得水都有哪些特征？ （2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ （3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ 2聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎 設(shè)計意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄＜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 描述并記錄現(xiàn)象。 三、課堂小結(jié)、擴展延伸 7認(rèn)識一袋空氣【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1空氣是無色、無味、透明的氣體。 2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1發(fā)展學(xué)生對探究