2013年初中數學學科課程開發(fā)文本

2013年初中數學學科課程開發(fā)文本課程一 調控課堂節(jié)奏，打造高效數學課堂一、課程開發(fā)設計提綱（一）課程內容簡介（含培訓目標）：本課程結合具體課例，向學員講述影響課堂節(jié)奏的因素以及調控課堂節(jié)奏的幾種常用的方法與技能。通過本節(jié)課的培訓，學員了解影響課堂節(jié)奏的幾個因素：課堂容量，難度，強度，學生情緒，學生信息反饋等；學員學習幾種常用的調控課堂節(jié)奏的方法技能：知識呈現形式多樣化，回避和應變調控，提問調控，（二）根據本課程內容劃分為4個或3個專題講授（三級題目）：1.專題名稱： 大容量課堂的節(jié)奏調控 （時長約 20 分鐘）2.專題名稱： 對突發(fā)事件的調控 （時長約 23 分鐘）3.專題名稱： 用“提問”破解難題 （時長約 24 分鐘）4.專題名稱： 優(yōu)化教學設計，突出教學重點 （時長約 23 分鐘）（三）各專題內容簡介： 1.專題名稱：大容量課堂的節(jié)奏調控 內容簡介：當課堂容量較大時，如何通過多媒體演示、板書、師生交流、小組討論、動手操作等多樣化的知識呈現方式，使大容量課堂有起有伏，在變化中盡可能長時間保持對學生注意力的吸引。 2.專題名稱：對突發(fā)事件的調控 內容簡介：在數學課堂上，當學生的回答或提問很有可能把課堂帶離主航道時，教師如何通過適當的回避和應變來進行調控。3.專題名稱：用“提問”破解難題 內容簡介：當學生面臨難題時，如何利用“提問”來調控課堂節(jié)奏。4.專題名稱：優(yōu)化教學設計，突出教學重點 內容簡介：對于重點難點要濃墨重彩，要精心策劃，做到程序井然、示范規(guī)范、目的明確、指導扎實，特別是要采取訓練、板演、討論、活動等多種方法加以鞏固；對于非重點就應輕描淡寫、“惜墨如金”，可以采取學生自學、教師個別輔導等方式進行，既提高了學生的自學能力，又節(jié)約了課堂時間。二、課程說明【內容簡介】本課程結合具體課例，向學員講述影響數學課堂節(jié)奏的因素以及如何合理調控數學課堂節(jié)奏，以提高課堂效率。通過本課程的培訓，學員能夠在日常教學中關注影響數學課堂節(jié)奏的幾個因素，體會這些因素是如何對課堂節(jié)奏產生影響的，并能夠合理運用幾種常見的方法技能對數學課堂節(jié)奏進行調控。在日常數學教學中，影響課堂節(jié)奏的因素有很多，其中比較常見的有：課堂容量，難度，強度，學生情緒，學生信息反饋等。本課程主要解決以下幾方面的核心問題：1.大容量課堂的節(jié)奏調控：當課堂容量較大時，如何通過多樣化的呈現方式，使大容量課堂有起有伏，在變化中盡可能長時間保持對學生注意力的吸引。2.對突發(fā)事件的調控：在數學課堂上，當學生的回答或提問很有可能把課堂帶離主航道時，教師如何通過適當的回避和應變來進行調控。3.用“提問”調控節(jié)奏：當學生面臨難度較大的知識或進行討論目標不清晰時，可以通過設置有效的提問來調控節(jié)奏。4.優(yōu)化教學設計，突出教學重點：對于重點難點要濃墨重彩，要精心策劃，做到程序井然、示范規(guī)范、目的明確、指導扎實，特別是要采取訓練、板演、討論、活動等多種方法加以鞏固；對于非重點就應輕描淡寫、“惜墨如金”，可以采取學生自學、教師個別輔導等方式進行，既提高了學生的自學能力，又節(jié)約了課堂時間。【學習要求】了解影響數學課堂節(jié)奏的主要因素：課堂容量，難度，強度，學生情緒，學生信息反饋等；了解各種因素如何影響數學課堂節(jié)奏。理解調控數學課堂節(jié)奏的重要性；理解教學設計對課堂教學主方向和教學節(jié)奏的影響。掌握幾種常用的調控課堂節(jié)奏的方法技能：知識呈現形式多樣化，回避和應變調控，提問調控，突出重點?！菊n程特色】本課程內容在教師日常教學中具有很強的實用性，具有較高的可操作性，課例豐富，語言通俗易懂，深入淺出。【輔導指要】指出本課程的學習重點難點、要注意的概念辨析等，并給出針對此重點難點的輔導方式的建議。不少于600字。掌握幾種常用的調控課堂節(jié)奏的方法技能，是本節(jié)課的重點，也是難點。三、教師簡介主講教師楊卓：北京市廣渠門中學，中教一級數學教師。主要研究如何提高課堂效率，以及如何進行有效的小初銜接和初高銜接。獲崇文區(qū)“優(yōu)秀青年教師”，東城區(qū)初中中青年教師教學技能大賽中榮獲二等獎，在農村學校完成一年的支教工作。論文獲第三屆“智慧教師”教育教學研究成果二等獎，課例獲北京市中學青年數學教師優(yōu)秀課評選二等獎，電腦作品獲第十三屆電腦作品評選東城區(qū)一等獎、北京市二等獎。課程二 淺談初中數學教學中教學策略的選擇和運用一、 課程開發(fā)設計提綱（一）本課程是在理論學習教學策略的選擇和設計的基礎上，結合大量初中課堂教學案例具體講述：在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果，教學策略中的教學方法、教學組織形式、教學媒體等因素如何合理選擇與運用。 通過本課程的培訓，學員能夠在今后的教學工作中，根據教學內容的不同，合理的選擇教學策略，提高課堂教學的時效性。 （二）根據本課程內容劃分為4個或3個專題講授：1、專題名稱：教學策略概述與實例 （時長約20分鐘）2、專題名稱：教學方法的選擇與實例 （時長約25分鐘）3、專題名稱：教學組織形式的選擇與實例 （時長約25分鐘）4、專題名稱：教學媒體的選擇與實例 （時長約20分鐘）（三）各專題內容簡介 1.專題名稱：教學策略概述與實例 內容簡介：本專題主要講述教學策略的分類。通常根據信息加工的控制點不同，可以將教學策略分為兩大類，即替代性策略和生成性策略。兩種策略之間的關系不存在誰更科學、更可取，而是應注重如何在教師控制學生控制的兩極之間，選擇一個恰當的控制點，即把兩種策略結合起來使用，取長補短，從而用最適當的策略實現教學目標。結合具體教學案例，從教學目標、教學內容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素進行分析，講述課堂教學策略的確定及策略控制點的選擇。 2.專題名稱：教學方法的選擇與實例 內容簡介：本專題主要講述常見的教學方法的選擇。常見教學方法有：教授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、示范模仿法和發(fā)現法等。多種教學方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學方法；也可以是系列的，即一種方式結束后再開始另一種。正是在教學方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。 結合具體教學案例，講述如何在教學過程中將多種教學方法合理組合與運用。3.專題名稱：教學組織形式的選擇與實例內容簡介：本專題主要講述常見的教學組織形式的選擇。常見教學組織形式有:集體授課、小組合作學習和個別化教學等。在設計策略時，根據教學實際情況，把三種教學組織形式有機地組合使用，以便揚長避短，相互彌補和促進。結合具體教學案例，講述如何在教學過程中將三種教學組織形式有機組合與運用。4.專題名稱：教學媒體的選擇與實例內容簡介：本專題主要講述媒體選擇的依據、方法和運用說明。媒體選擇主要依據：教學目標、教學內容、教學對象特征及教學條件。在選擇和運用媒體的大量實踐中，人們總結出一些方法、程序和模型，使媒體的選擇更為客觀和準確。這里介紹肯普（J.E.Kemp）在教學設計的過程提出的較有影響的媒體選擇流程圖。通過填寫“教學媒體運用說明一覽表”，把教師在選擇媒體的過程中考慮到的有關媒體與知識點、學習水平之間的關系，以及對媒體運用方式的設想表達出來，作為運用媒體時的參考。結合具體教學案例，講述在教學過程中如何恰當的選擇及使用媒體。二、課程說明【內容簡介】本課程是在理論學習教學策略的選擇和運用的基礎上，結合大量初中數學課堂教學案例具體講述：在不同的教學條件下，如何合理選擇與運用教學策略中的教學方法、教學組織形式、教學媒體等因素，以完成特定的教學目標并達到不同的教學結果。主要解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題。通過本課程的培訓，學員明確教學策略的分類、不同知識類型的教學策略、常見的教學方法及教學媒體的選擇對教學策略的制定的影響。學員能夠在今后的教學工作中，根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素進行綜合分析，合理的選擇與運用教學策略，以達到提高課堂教學時效性的目的。 【學習要求】通過本課程的學習，學員了解教學策略的分類、初中數學知識分類、常見的教學方法和常用教學媒體；理解替代性策略和生成性策略之間的關系、不同類型知識的教學策略選擇的原因，教學過程中多種不同教學方法的結合使用的原因以及教學過程中不同媒體使用的作用；掌握通過對教學目標、教學內容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素的具體分析，根據所授知識類型的不同，制定某節(jié)課的課堂教學策略。【課程特色】本課程主要分為以下四個專題：（一）教學策略概述與實例（二）不同類型知識的教學策略選擇與實例（三）教學方法的選擇與實例（四）教學媒體的選擇與實例這四個專題都是先理論闡述了相關知識的概念、特點及相關知識之間的關系，之后結合具體的教學案例，講解教學過程中針對知識類型的不同、教學方法的選擇及媒體使用的重要性，對教學策略的選擇產生的影響。本課程注重理論聯系實際，學員在學習過程中不僅能夠理論學習相關知識，還能夠結合具體教學案例體會理論知識對具體教學的影響。【輔導指要】 本課程主要分為以下四個專題：（一）教學策略概述與實例本專題主要講述教學策略的分類。通常根據信息加工的控制點不同，可以將教學策略分為兩大類，即替代性策略和生成性策略。兩種策略之間的關系不存在誰更科學、更可取，而是應注重如何在教師控制學生控制的兩極之間，選擇一個恰當的控制點，即把兩種策略結合起來使用，取長補短，從而用最適當的策略實現教學目標。學員要結合具體教學案例，從教學目標、教學內容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素進行分析，理解課堂教學策略的確定及策略控制點的選擇。（二）不同類型知識的教學策略選擇與實例本專題主要講述初中數學中不同類型知識的教學策略。常見知識類型有陳述性知識、程序性知識和策略性知識。這三種類型的知識在教學策略的選擇上都有各自的特點，故在教學活動之前要明確所授知識的類型，針對不同類型知識確定教學策略。學員要結合具體教學案例，掌握在教學過程中如何針對不同類型知識選擇具體的教學策略。（三）教學方法的選擇與實例本專題主要講述常見的教學方法的選擇。常見教學方法有：教授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、示范模仿法和發(fā)現法等。多種教學方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學方法；也可以是系列的，即一種方式結束后再開始另一種。正是在教學方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。 學員要結合具體教學案例，掌握如何在教學過程中將多種教學方法合理組合與運用。（四）教學媒體的選擇與實例本專題主要講述媒體選擇的依據、方法和運用說明。媒體選擇主要依據：教學目標、教學內容、教學對象特征及教學條件。在選擇和運用媒體的大量實踐中，人們總結出一些方法、程序和模型，使媒體的選擇更為客觀和準確。這里介紹肯普（J.E.Kemp）在教學設計的過程提出的較有影響的媒體選擇流程圖。通過填寫“教學媒體運用說明一覽表”，把教師在選擇媒體的過程中考慮到的有關媒體與知識點、學習水平之間的關系，以及對