多元智能理論及其應(yīng)用

多元智能理論及其在課堂教學中的應(yīng)用。背景介紹2。多元智能理論的基本內(nèi)容。多元智能與人類發(fā)展。多元智能理論對教育改革的啟示。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的多元智能？背景介紹，加德納：智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論(1983)21世紀主流教育思想課程改革的支柱理論之一，傳統(tǒng)智力理論，單一智力：智力只與認知有關(guān)，高度可遺傳和不可延展，高度可評價：它可以從特定的情況判斷和測試：智商，加德納對智力的定義，智力是在特定的文化背景或社會中解決問題或制造產(chǎn)品的能力。它不止是一臺電腦，不是一臺。這是一個可以通過鍛煉來改善的身體器官。八種智能理論，語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自知智能、自然智能、多元智能理論與人的發(fā)展(1)、腦定位符號系統(tǒng)、智能發(fā)展軌跡、智能發(fā)展與人的進化、多元智能理論與人的發(fā)展(2)、三者的協(xié)調(diào)、個體智能組合教育與智能發(fā)展、開啟智能與關(guān)閉智能，多元智能理論對教育改革的啟示為素質(zhì)教育提供了最好的理論解釋。它對每個學生不同的教學策略和方法給予了正確而全面的理解：教學的多重切入點、學習優(yōu)勢的切入點與現(xiàn)有的教學方法有相似之處：建構(gòu)法、生成課程法、案例法、蒙特梭利法來改善教師的教學行為，以及如何在教育過程中培養(yǎng)學生的多元智能(美國實驗)。學前教育多彩光譜小學教育重點實驗學校初中教育學校實踐智能項目高中教育藝術(shù)推廣，多元智能理論學習，開發(fā)學生潛能的實驗研究，讓課堂更有活力、讓學生更聰明、讓發(fā)展更全面、讓教學更有創(chuàng)造性的實驗目的，課堂教學中培養(yǎng)學生多元智能的途徑，語言智能教學方法，故事課堂討論記錄介紹，日記寫作，出版和交流， 數(shù)理邏輯智能教學法、計算與等分類分級蘇格拉底探究法、科學素養(yǎng)與科學思維的探究性學習、視覺空間智能教學法、視覺色標圖片隱喻思維素描圖形符號、身體動作智能教學法、物理反應(yīng)課堂劇場操作意識動手思維身體圖、音樂智能教學法、節(jié)奏與歌唱背景音樂情感音樂、人際交流智能教學法、與同學分享人體雕塑合作小組圖表游戲、自我意識智能教學法、 1分鐘反應(yīng)時間、自我體驗選擇時間、情感色彩時間、設(shè)定目標時間、多元智能相關(guān)作品，由多元智能加德納著，新華出版社1999年版； 多元智能：理論、方法與實踐 多元智能教學案例：學生、教師與學校上海教育出版社2003，2004多元智能翻譯叢書：成為一所多元智能學校，多元智能與學習風格，多元智能：六所學校成功案例，多元智能與課