多元智能理論及其應(yīng)用

多元智能理論及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。背景介紹2。多元智能理論的基本內(nèi)容。多元智能與人類發(fā)展。多元智能理論對(duì)教育改革的啟示。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能？背景介紹，加德納：智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論(1983)21世紀(jì)主流教育思想課程改革的支柱理論之一，傳統(tǒng)智力理論，單一智力：智力只與認(rèn)知有關(guān)，高度可遺傳和不可延展，高度可評(píng)價(jià)：它可以從特定的情況判斷和測(cè)試：智商，加德納對(duì)智力的定義，智力是在特定的文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。它不止是一臺(tái)電腦，不是一臺(tái)。這是一個(gè)可以通過(guò)鍛煉來(lái)改善的身體器官。八種智能理論，語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自知智能、自然智能、多元智能理論與人的發(fā)展(1)、腦定位符號(hào)系統(tǒng)、智能發(fā)展軌跡、智能發(fā)展與人的進(jìn)化、多元智能理論與人的發(fā)展(2)、三者的協(xié)調(diào)、個(gè)體智能組合教育與智能發(fā)展、開啟智能與關(guān)閉智能，多元智能理論對(duì)教育改革的啟示為素質(zhì)教育提供了最好的理論解釋。它對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)策略和方法給予了正確而全面的理解：教學(xué)的多重切入點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)與現(xiàn)有的教學(xué)方法有相似之處：建構(gòu)法、生成課程法、案例法、蒙特梭利法來(lái)改善教師的教學(xué)行為，以及如何在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能(美國(guó)實(shí)驗(yàn))。學(xué)前教育多彩光譜小學(xué)教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中教育學(xué)校實(shí)踐智能項(xiàng)目高中教育藝術(shù)推廣，多元智能理論學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)驗(yàn)研究，讓課堂更有活力、讓學(xué)生更聰明、讓發(fā)展更全面、讓教學(xué)更有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的途徑，語(yǔ)言智能教學(xué)方法，故事課堂討論記錄介紹，日記寫作，出版和交流， 數(shù)理邏輯智能教學(xué)法、計(jì)算與等分類分級(jí)蘇格拉底探究法、科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)思維的探究性學(xué)習(xí)、視覺(jué)空間智能教學(xué)法、視覺(jué)色標(biāo)圖片隱喻思維素描圖形符號(hào)、身體動(dòng)作智能教學(xué)法、物理反應(yīng)課堂劇場(chǎng)操作意識(shí)動(dòng)手思維身體圖、音樂(lè)智能教學(xué)法、節(jié)奏與歌唱背景音樂(lè)情感音樂(lè)、人際交流智能教學(xué)法、與同學(xué)分享人體雕塑合作小組圖表游戲、自我意識(shí)智能教學(xué)法、 1分鐘反應(yīng)時(shí)間、自我體驗(yàn)選擇時(shí)間、情感色彩時(shí)間、設(shè)定目標(biāo)時(shí)間、多元智能相關(guān)作品，由多元智能加德納著，新華出版社1999年版； 多元智能：理論、方法與實(shí)踐 多元智能教學(xué)案例：學(xué)生、教師與學(xué)校上海教育出版社2003，2004多元智能翻譯叢書：成為一所多元智能學(xué)校，多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格，多元智能：六所學(xué)校成功案例，多元智能與課