2020小學(xué)心理健康教育工作報(bào)告

2020小學(xué)心理健康教育活動(dòng)報(bào)告xx年全國廢科舉創(chuàng)辦新學(xué)期間，晚清民國期間著名學(xué)者、書法家王同愈創(chuàng)立了草橋小學(xué)。 百年來，草橋小學(xué)繼承了創(chuàng)立初期提出的宣禮、尚德、悟、肅志校訓(xùn)，不斷融入時(shí)代精神，培養(yǎng)了葉圣陶、顧頷剛、吳湖帆、范小青等多個(gè)社會(huì)優(yōu)秀人才。 由于社會(huì)和時(shí)代的激烈變革，今天的學(xué)生面對(duì)著過于復(fù)雜、變化多、節(jié)奏快、變化不穩(wěn)定的成長環(huán)境，他們承受著超越他們承受能力的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。 孩子生活的“物質(zhì)空間”不斷擴(kuò)大，但是出現(xiàn)了“心理空間”不斷變窄的不自然現(xiàn)象。 因此，我校始終把心理健康教育工作放在首位，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以心理健康教育理論為基本學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心的全面和諧發(fā)展，在年開始心理健康教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)潛力，讓他們保持健康我校現(xiàn)有753名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)，42名教師，獲得蘇州市中小學(xué)心理健康教育教師監(jiān)督證的有4人，占9.5%。 經(jīng)過近7年的工作實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍氋F的經(jīng)驗(yàn)，也有待改進(jìn)。一、我校開展心理健康教育的具體措施我們的基本想法是以科學(xué)研究為前導(dǎo)，以專家為依托，以教師的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)健全的人格為目標(biāo)。 我們具體做了以下三項(xiàng)工作。(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視，全體人員參加。心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而是全員參加的“大合唱”，指揮者是校長。 我校位于市中心，學(xué)校地點(diǎn)比較小，沒有擴(kuò)建的空間。 徐校長設(shè)法打開心理咨詢室“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”在這里輕松快樂。 “青蘋果樂園”采用溫和平穩(wěn)的色調(diào)，溫暖易親近。 翠綠色的手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào)，線條簡潔，質(zhì)地柔軟舒適，學(xué)生感覺就像躺在母親懷里一樣。 電腦和電視用于播放放松的音樂，漫畫開拓想象空間，使心情舒暢。 綠色植物要更加豐富環(huán)境。 這里名副其實(shí)地成了孩子們的樂園！徐校長告訴教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長，歷史是我們教育工作者神圣的歷史使命”。 她把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作，對(duì)心理教師提出了三點(diǎn)要求。 集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，著重預(yù)防多數(shù)學(xué)生的心理疾病，防患于未然。 避免醫(yī)學(xué)化傾向，以預(yù)防為主，注重保健。 抓好主要是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、正確認(rèn)識(shí)自我三個(gè)方面的心理健康教育。 各班主任在學(xué)習(xí)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利朝會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。 我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的心理健康教育的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自學(xué)能力，糾正不良的學(xué)習(xí)心理和行為習(xí)慣，人際關(guān)系教育是學(xué)習(xí)交往，樂于合作，關(guān)心他人，提高人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧的適應(yīng)性教育， 忍受各種環(huán)境變化和社會(huì)各種壓力的挫折教育，應(yīng)對(duì)挫折刺激，避免精神異常，增強(qiáng)意志，增強(qiáng)心理負(fù)擔(dān)能力，人格形成教育，提高自己的教育能力，矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的情感適應(yīng)教育，學(xué)習(xí)科學(xué)的心理適應(yīng)，自我控制能力(二)以多種方式開展心理健康教育；1 .開展個(gè)別心理咨詢和心理輔導(dǎo)； 需要關(guān)注個(gè)別差異，通過學(xué)生開展各種形式的教育和指導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。 對(duì)個(gè)別有心理問題和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙。2、我?！靶料壬鷪F(tuán)隊(duì)”可以利用學(xué)校網(wǎng)站，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，設(shè)立職位，學(xué)生積極關(guān)心自己的心理問題，積極尋求幫助。3、制作學(xué)生心理健康文件，對(duì)個(gè)別與心理問題進(jìn)行咨詢的學(xué)生制作資料記錄，并進(jìn)行情況分析。4 .重視學(xué)科教育中心理健康意識(shí)的滲透。 各語言、道德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，用課堂、教學(xué)課等活動(dòng)來表達(dá)。5 .開展問題生心理健康教育研究，對(duì)各班確實(shí)有心理問題的學(xué)生制作心理文件，共同討論有問題，進(jìn)行主題研究，尋求適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策。(3)重視教師心理健康理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。我校鼓勵(lì)教師參加心理健康教育方面的考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷培訓(xùn)和培訓(xùn)。 加強(qiáng)心理健康知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，特別是很多80后老師對(duì)90后學(xué)生感到“不要挨打，不要挨罵，不要過重，不要輕，苦口婆心又討厭你婆婆媽媽”。 “不僅要整天和中學(xué)生比較智慧，有時(shí)還要面對(duì)來自學(xué)生家長的不信任和無理要求”“學(xué)生家庭中相當(dāng)多的是單親家庭，父母離婚。 沒有時(shí)間關(guān)心孩子。 孩子往往是拋給爺爺奶奶的，孩子的家庭教育大幅度打折”“以前家人溺愛孩子的模式是“421”，現(xiàn)在是“非常61”，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣習(xí)慣孩子， 孩子最需要的是寵物”面對(duì)老師們的困惑和壓力，我校特別要吳文君老師為老師減壓，讓心理工作室的心理輔導(dǎo)員為老師進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)，讓青少年活動(dòng)中心的老師為大家做講座等，讓老師認(rèn)真研究學(xué)生心理健康的相關(guān)書籍教師為了提高自己的心理素質(zhì)而努力，以良好的心情在學(xué)生中、生活中面對(duì)問題。 在教育學(xué)生方面，每個(gè)人都是心理健康指導(dǎo)員，能夠慎重處理學(xué)生自主提出的問題，及時(shí)反饋。 學(xué)校也以教師的心理健康教育為先進(jìn)優(yōu)秀班主任的評(píng)價(jià)依據(jù)。二、實(shí)踐效果1 .減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要有兩個(gè)方面：一方面是通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們掌握最佳的學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率等于減輕課堂負(fù)擔(dān)，另一方面，通過人格指導(dǎo)和人際關(guān)系指導(dǎo)， 提高學(xué)生的自我意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，消除他們的心理障礙，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們輕松愉快，大大改善師生之間、兒童與家長之間的人際關(guān)系。 在學(xué)校的罵人現(xiàn)象明顯減少了。2 .改進(jìn)了班主任的工作藝術(shù)班主任掌握心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于班級(jí)管理以來，各班級(jí)班風(fēng)格明顯改善，同時(shí)班主任通過抄寫、停車場、罵聲等手段管理、刷卡、壓制學(xué)生的現(xiàn)象也消失了。 班主任自己也覺得班級(jí)管理比以前容易了。 學(xué)校通過家長會(huì)、家長學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)等有意識(shí)地教育家長心理健康教育的常識(shí)，提高家長的教育水平和自己的心理素質(zhì)，這為班主任在看不見的情況下幫助了很多孩子的教育工作。3 .提高了教師教育和科研水平心理健康教育確實(shí)給許多教師帶來了教育觀念和教學(xué)方法的革命，許多教師將從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)、開放的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的學(xué)科教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 同時(shí)，通過本課題的研究，教師的教學(xué)科研水平也有所提高。三、思考和體會(huì)通過這次總結(jié)和反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題1 .創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生心理發(fā)展的不僅僅是學(xué)校，如何提高社會(huì)環(huán)境、家長的心理素質(zhì)，創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，這項(xiàng)工作還需要更加努力。2 .心理健康科能否與思品科整合？心理健康教育課的授課目標(biāo)是“學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)、關(guān)心、自我教育，確立科學(xué)的人生觀，在知識(shí)、感情、意志、行為等方面合作發(fā)展”。 思品課的課程目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成和社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、培養(yǎng)愛、責(zé)任感、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格者奠定基礎(chǔ)”。 從目標(biāo)看，兩者有很大的相關(guān)關(guān)系。 現(xiàn)在，小學(xué)沒有把心理健康課程列入課程，如果能和思品課整合的話，心理健康教育的空間就會(huì)