心理健康論文關(guān)于政策角度看我國中小學心理健康教育特點趨勢論文范文參考資料VIP

心理健康論文關(guān)于政策角度看我國中小學心理健康教育特點趨勢論文范文參考資料 1999年， _下發(fā)關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見（以下簡稱意見）；xx年，中小學心理健康教育指導綱要（以下簡稱綱要）出臺。各省市以此為依據(jù)，也紛紛出臺結(jié)合本省市實際的相關(guān)文件。這些文件在教育界和社會上引起了很大反響，從政策上確認和強調(diào)了中小學心理健康教育的重要性，中小學開展心理健康教育的積極性和主動性大大提高，取得了明顯的成效。因此，對其發(fā)展特點進行梳理，有助于探明下一階段的發(fā)展方向，從而更好地為中小學生的成長服務(wù)。 1.與素質(zhì)教育關(guān)系密切 中小學心理健康教育的興起是素質(zhì)教育倡導的必定產(chǎn)物。11993年制定的中國教育改革和發(fā)展綱要提出，“中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，推動學生生動活潑地發(fā)展”。在這一素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)是其他各種素質(zhì)的載體，是一個人整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。我國心理健康教育工作隨著素質(zhì)教育觀念的深入發(fā)展逐步向中小學校轉(zhuǎn)移和滲透。2在意見中，明確規(guī)定把中小學心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的一項重要措施，中小學心理健康教育工作，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的德育處或基（普）教處負責。中小學生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑。 2.發(fā)展性心理輔導取向 許多學者對發(fā)展性心理輔導進行過論述，早期代表人物之一布洛克爾曾指出：“發(fā)展性心理輔導關(guān)心的是正常個體在不同發(fā)展階段的任務(wù)和應(yīng)策略略，尤其重視智力、潛能的開發(fā)和各種經(jīng)驗的運用，以及各種心理沖突和危機的早期預防和干預，以便個體順利完成不同發(fā)展階段的任務(wù)?！?綱要指出心理健康教育的總目標是，“提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，推動學生人格的健全發(fā)展”，具體目標中提到“對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢與輔導”。可見中小學心理健康教育是面向全體的，而不僅僅是對有心理理由學生的心理輔導。各個省市的相關(guān)文件都承襲了這一思想。如江蘇省中小學心理健康教育實施意見中明確提出發(fā)展性原則：“傳授知識和推動發(fā)展，以推動發(fā)展為最終目的；發(fā)展性任務(wù)與補救性任務(wù)，以發(fā)展性任務(wù)為主。心理健康教育以推動發(fā)展為出發(fā)點和歸宿”。北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要（試行）中也指出“學校心理健康教育工作的重點是幫助學生處理好在成長與發(fā)展過程中所面對的各種理由，做到以發(fā)展為本，預防為主，治療為輔；學校應(yīng)通過各種策略，使學生不斷完善自我，推動他們的自我成長與發(fā)展”。 從心理健康教育內(nèi)容上看，綱要分階段設(shè)置了具體的教育內(nèi)容，大致可歸類為學習發(fā)展、個性和社會性發(fā)展及職業(yè)發(fā)展三個方面，體現(xiàn)了發(fā)展性心理輔導所應(yīng)涵蓋的內(nèi)容。 3.柔性政策特點明顯 盡管國家和各級地方政府出臺了不少中小學生心理健康教育的相關(guān)文件，但大多以柔性倡議為主，沒有具體落實辦法。且大多數(shù)文件以意見為范式，在硬性指標上有所欠缺。不少學校心理健康教育流于政策層面，只是為了應(yīng)付上級檢查，一些學校心理健康教育課被其他學科課程所占用。 1.組織建設(shè)的*化 地方政府出臺的相關(guān)文件加強了行政部門對心理健康教育的指導作用，呈現(xiàn)省、市、縣（區(qū)）*化管理模式。如湖北省中小學心理健康教育實施細則規(guī)定，省教育廳設(shè)“湖北省中小學心理健康教育工作委員會”，行使行政領(lǐng)導職能，并設(shè)“湖北省青少年心理健康教育中心”作為其執(zhí)行工作機構(gòu)。各市區(qū)縣建立本地中小學心理健康教育中心。陜西省教育廳關(guān)于加強中小學心理健康教育的實施意見提出“全省各市（縣、區(qū)）成立中小學心理健康教育指導委員會和中小學心理健康教育指導中心”的明確要求。 在各個學校中，又逐步形成了校長掛帥、分管校長具體負責、各職能部門參加的*心理健康教育管理體制。如北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要（試行）規(guī)定，“學校要建立由校領(lǐng)導負責，有關(guān)職能部門參與，專（兼）職心理健康教育教師參加的學校心理健康教育管理機構(gòu)”。湖北省中小學心理健康教育實施細則指出，“學?？稍O(shè)立學生心理健康教育領(lǐng)導小組，由校長或分管副校長任組長，統(tǒng)籌全校工作。規(guī)模較大的學?？蓡为氃O(shè)置學生心理輔導主任，一般學校此職可由德育主任兼任。學校應(yīng)成立心理輔導組，由輔導主任或德育主任任組長，專、*心理健康教師為組員”。深圳市教育局關(guān)于大力推進中小學心理健康教育工作的若干意見提到，“要成立學校心理健康教育領(lǐng)導小組，由一名校級領(lǐng)導擔任組長，學校德育部門具體負責，教務(wù)處、共青團、少先隊共同參與，組織、協(xié)調(diào)和指導學校開展心理健康教育”。 這種心理健康教育網(wǎng)絡(luò)組織的建設(shè)，有利于形成全覆蓋、全過程、全方位的心理健康教育工作系統(tǒng)，建立職責明確、層層落實的責任體系。對于準確了解和把握學生心理動態(tài)、及時發(fā)現(xiàn)學生心理理由并開展心理救助、提高學生心理健康水平具有重要作用。 2.體系建設(shè)的科學化 （1）內(nèi)容 （2）途徑 心理健康教育的途徑越來越多元化。除了傳統(tǒng)的在教學活動中滲透心理健康教育、開展心理健康教育活動課、個別輔導與團體輔導等手段，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育為學校心理健康教育開辟了一條新途徑?？梢灶A見，網(wǎng)上心理健康教育必將成為21世紀我國學校心理健康教育的基本走向之一。4湖北省中小學心理健康教育實施細則提出：“在全省推行中小學心理健康教育的春雨工程。該工程是建設(shè)一個基于互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通全省各級心理健康教育機構(gòu)和廣大中小學的專業(yè)平臺”。深圳市教育局關(guān)于大力推進中小學心理健康教育工作的若干意見中提到了校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的構(gòu)想。xx年廣東省中小學心理健康教育工作計劃提出：“以網(wǎng)站為陣地推進我省中小學心理健康教育活動的展開”。依托于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)心理健康教育的局限性，隨著青少年學生網(wǎng)民的增加，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育也就大勢所趨了。（3）評估 為了檢驗學校心理健康教育開展的實際成效，一些省市制定的心理健康教育評估指標體系朝著具體、量化的方向發(fā)展。綱要中提出“各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對學校督導評估之中”。湖北省中小學心理健康教育實施細則則進一步提出了評估指標：機構(gòu)、隊伍建設(shè)和資金投入，課程的開設(shè)，心理咨詢室（或心理輔導室）的建設(shè)與工作，學科滲透及其他心理健康教育活動的開展，科研工作和實際效果。北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要（試行）將評估指標制定得更為量化，如在心理健康教育工作開展中，規(guī)定了“心理咨詢與輔導室定期開放，接待有需求的學生，每周不少于10小時。每學期至少組織2次團體輔導”。 3.師資隊伍建設(shè)的專業(yè)化 意見指出“搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件”，綱要也強調(diào)了師資隊伍建設(shè)的重要性，“加強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵”，提出要對心理健康教育的教師進行專業(yè)培訓，且要取得心理咨詢（輔導）