初一文言文知識(shí)點(diǎn)匯總及專項(xiàng)練習(xí)

初一文言文知識(shí)點(diǎn)講解及專項(xiàng)練習(xí)一 導(dǎo)語：課標(biāo)定位1.新課標(biāo)要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣?！薄霸u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)古代詩詞和淺易文言文的掌握情況，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩詞大意。”2.能正確理解詩詞的內(nèi)容，理解與作品關(guān)聯(lián)的背景資料，概括詩詞曲的大意，感知詩詞的藝術(shù)形象，理解詩詞的主旨及作者的思想感情，品析千古佳句。二考點(diǎn)分析文言文的命題主要依據(jù)課標(biāo)要求，考查學(xué)生對(duì)文言文的積累與理解、鑒賞與評(píng)價(jià)。中考文言文閱讀題多選自淺顯易懂的的課外文言文?？键c(diǎn)通常有：1.文言朗讀與節(jié)奏。2.文言實(shí)詞。3.文言虛詞。4.文言句式。5.文言翻譯。6.內(nèi)容理解。7.思想情感。8.遷移理解。詩歌鑒賞常見考點(diǎn)有：1.理解內(nèi)涵。2.感知形象。3.探究情感。4.品味語言。5.分析技巧。三備考方法從近幾年中考情況來看，古詩文閱讀主要存在以下問題：1.沒有形成遷移能力，不能學(xué)以致用。2.沒有正確理解材料內(nèi)容，不能準(zhǔn)確概括文意。3.沒有理解詩詞一般規(guī)律，缺失品讀詩詞的方法。4.沒有理解人物內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)上面所存在的問題，同學(xué)們平時(shí)在學(xué)習(xí)文言文時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1.要夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。2.梳理歸納，注重遷移。3.掌握規(guī)律，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。4.發(fā)散思維，聯(lián)系實(shí)際。四文言文基礎(chǔ)知識(shí)文言實(shí)詞、虛詞和文言句式1.文言實(shí)詞：通假字 一詞多義 古今異義 詞類活用通假字：古漢語中的通假字是一種較特殊的語言現(xiàn)象。通假又叫“通借”或“假借”，是古人書寫時(shí)本有其字而未用，卻用一個(gè)音同或音近的字來代替現(xiàn)象。原本當(dāng)用的字叫本字，臨時(shí)用來代替本字的那個(gè)字叫通假字。如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“被”同“披”，意思是穿著。.一詞多義：在文言文的不同語境中，同一個(gè)詞會(huì)產(chǎn)生不同的意義，這種現(xiàn)象被稱作一詞多義。如“尋向所志”的“尋”是“尋找”；“尋病終”的“尋”是“不久”。.古今異義：文言文中有些詞的古義與今義存在很大的差異，我們把這種現(xiàn)象稱作古今意義有別古今異義。如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”和“絕境”都是古今意義有別的詞。“妻子”古義是“妻子兒女”，今義是“男人的配偶”；“絕境”古義是“與世隔絕的地方”，今義是“走投無路的境地”。.詞類的活用：古漢語中，有些詞語在某種特殊的語境中，在它本來意義的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一個(gè)新的意義，這種現(xiàn)象叫詞類活用。使動(dòng)用法。如“無案牘之勞形”中的“勞”意思是“使感到勞累”。意動(dòng)用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“對(duì)感到奇怪”。名詞活用作動(dòng)詞。如“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”是“鞭打”。形容詞活用作動(dòng)詞。如“一食或盡粟一石”中的“盡”意思是“吃完”。名詞活用做狀語。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗一樣”，在動(dòng)詞“坐”的前面做狀語。2.文言虛詞文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大多數(shù)沒有明確含義，只能和實(shí)詞連用的詞。初中階段，應(yīng)重點(diǎn)掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉”等13個(gè)文言虛詞的用法，其中常見的是以下幾個(gè)虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：（1）以 ：可譯為“憑借、因?yàn)椤⒂脕?、來、用、把、以致、相?dāng)于而、認(rèn)為、如”。（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。（3）其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。（4）而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。（5）為：用作動(dòng)詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時(shí)譯為“為了”。（6）于：可譯為“對(duì)、對(duì)于、從、在、到、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對(duì)” 。（8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。初中階段?？嫉奈难蕴撛~，主要有如下幾種作用： 起指代作用。如“之”“其”； 起組合作用。如“以”“為”；起連接作用。如“而”“則”； 起語氣助詞作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。3.文言句式常見的文言句式有：判斷句 倒裝句 省略句 被動(dòng)句判斷句常見的幾種形式者，也。例“陳勝者，陽城人也?！币?。例“環(huán)滁皆山也。”者也。例“蓮，花之君子者也?！闭叩寡b句主謂倒裝。例句：如鳴佩環(huán)。賓語前置。例句：會(huì)賓客大宴。 宋何罪之有。定語后置。例句：馬之千里者。狀語后置。例句：又七年，還自揚(yáng)州。省略句省略主語。例句： 便要還家。 屬予作文以記之。省略謂語。例句：一鼓作氣，再而衰，三 而竭。省略賓語。例句：常蹲其身，使與臺(tái)齊。省略介詞“于”。例句：北飲大澤被動(dòng)句被動(dòng)句就是受動(dòng)者作主語，施動(dòng)者作謂語的句子。例。山巒為晴雪所洗。帝感其誠。文言文譯句的基本要求一、 文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，要結(jié)合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關(guān)規(guī)律。課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準(zhǔn)備。 一般的句子要求直譯，且不能有漏譯、誤譯，只有互文的句子意譯。 譯句要考慮到句式特點(diǎn)，判斷句翻譯時(shí)要加判斷詞“是”，省略句翻譯時(shí)，要將省略的成分補(bǔ)上，且加上 ，被動(dòng)句翻譯時(shí)要加“被”字，倒裝句翻譯時(shí)要讓譯句符合現(xiàn)代漢語語言表達(dá)習(xí)慣二、文言直譯的方法“九字法”（一）針對(duì)實(shí)詞(1) 留。專有名詞、國號(hào)、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯，例如：(2) 譯。譯出偏義復(fù)詞、古今異義詞、活用現(xiàn)象和通假字等文言現(xiàn)象。(3) 意。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯，例（二）針對(duì)虛詞(4) 刪。刪去不譯的詞，例如：（三）針對(duì)實(shí)詞和虛詞(5) 換。在翻譯時(shí)應(yīng)把文言詞換成現(xiàn)代詞，把單音詞換成雙音詞，例如：(6) 選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況常見，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已成文言文翻譯的難點(diǎn)，例如： ）（四）針對(duì)文言句式(7) 補(bǔ)。在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分，主要是省略句式、內(nèi)容缺省、例如：(8) 調(diào)。在翻譯時(shí)，有些句子的詞序需要調(diào)整。（主要針對(duì)倒裝句式：謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）例如：(9) 固。固定格式的固定譯法， 文言文斷句的復(fù)習(xí) 答題方法（斷句的規(guī)律） 文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：1、按詞語斷例：浮光/躍金，靜影/沉壁2、主謂之間斷句。例：潭中魚/可百許頭。3、發(fā)語詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。4、句首表連接的詞后停頓。例：四時(shí)之景不同，而/樂亦無窮也。5、介詞前停頓。例：三顧臣/于草廬之中。文言文閱讀的答題方法總結(jié)第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。第二步仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來解決。實(shí)在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步 “對(duì)癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。（2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰陳勝王（省略主語）?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個(gè)字。（3）內(nèi)容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過程中，我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的岳陽樓記，作者將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。解決這種類型的題目有三種方法：第一， 引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。課外文言文訓(xùn)練 (一) 害群之馬 黃帝將見大(ta)隗(wi)乎具茨之山，適遇牧馬童子，問涂焉，曰：“若知具茨之山乎?”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?”曰：“然?！秉S帝曰：“異哉小童!非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請(qǐng)問為天下?！毙⊥o。黃帝又問。小童曰：“夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉?亦去其害馬者而已矣?！秉S帝再拜稽(q)首，稱天師而退。 (選自莊子徐無鬼)【注釋】見：拜訪。大隗：傳說中的神名。具茨：山名，在滎陽密縣(今河南省密縣)。涂：同 “途”。即路。若：你。然：是的。表應(yīng)答。所存：所在的地方。異哉：了不起啊。異：不尋常。非徒：不但，不只。為天下：治理天下。辭：謝絕。亦奚以異乎牧馬者哉：這與牧馬還有什么兩樣嗎?奚，何。以，因。異，不同。乎，于，相當(dāng)于“與”、“跟”。 稽首：叩頭?！咀g文】黃帝到具茨山去拜見大隗，正巧遇上一位牧馬的少年，便向牧馬少年問路，說：“你知道具茨山嗎？”少年回答：“是的?！庇謫枺骸澳阒来筅缶幼≡谑裁吹胤絾?？”少年回答：“是的?！秉S帝說：“真是奇怪啊，這位少年！不只是知道具茨山，而且知道大隗居住的地方。請(qǐng)問怎樣治理天下?！鄙倌曛x絕。黃帝再問少年。那少年回答說：“治理天下，和我放馬又有何不同呢？只要把危害馬群的馬驅(qū)逐出去就行了?！秉S帝再三拜謝，稱牧童為天師，然后才離開。 啟示： 對(duì)有損國家、集體、人民利益的團(tuán)體或個(gè)人，要及早發(fā)現(xiàn)、及早處理。（或：要虛心向他人請(qǐng)教；事物是相互聯(lián)系的等等1解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 (1)黃帝將見大隗乎具茨之山( ) (2)問涂焉( ) (3)亦去其害馬者而已( ) (4)黃帝再拜稽首( ) 2用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉? 3用簡(jiǎn)煉的語言概述這個(gè)故事的內(nèi)容。 4牧童認(rèn)為如何治理天下? 5源于這個(gè)故事的成語是“害群之馬”，這個(gè)成語的比喻義是 6 在現(xiàn)實(shí)生活中哪些人是害群之馬?請(qǐng)舉12個(gè)例子。我們應(yīng)怎樣對(duì)待這些害群之馬? (一)、1(1)拜見(2)同“途”。(3)罷了 (4)叩頭2治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎? 3短文記敘了一個(gè)牧童回答皇帝如何治理天下的故事。 4牧童認(rèn)為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。 5這個(gè)成語比喻是危害大眾集體的人。6這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國家利益的壞人即可。我們的態(tài)度應(yīng)該是與之作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。二陶侃逸事陶侃，字士行，本鄱陽人也。終日斂膝危坐，閫外多事，千緒萬端，未有遺漏。常語人曰：“大禹圣者，乃惜寸陰；至于眾人，當(dāng)惜分陰，豈可逸游荒醉？生無益于時(shí)死無聞?dòng)诤笫亲詶壱病！眹L出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為？”人云：“行道所見，聊取之耳?！辟┐笈唬骸叭昙炔惶?，而戲人稻！”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。時(shí)造船，其木屑竹頭，侃皆令籍而掌之，人咸不解所以。后正會(huì)，積雪始晴，聽事前余雪猶濕，于是以屑布地。及桓溫伐蜀，又以侃所貯竹頭作丁裝船。其綜理微密，皆此類也。注：東晉時(shí)期名將，陶淵明的曾祖父。閫（kn）外：統(tǒng)兵在外。籍：登記后收藏。正會(huì)，皇帝元旦朝會(huì)群臣?；笢兀簴|晉將領(lǐng)。譯文：陶侃，字士行，本是鄱陽人。他整天嚴(yán)肅端坐，軍中府中眾多的事情，千頭萬緒，沒有一點(diǎn)疏漏。他常對(duì)人說：“大禹是圣人，還十分珍惜時(shí)間；至于普通人則更應(yīng)該珍惜分分秒秒的時(shí)間：怎么能夠游樂縱酒？活著的時(shí)候?qū)θ藳]有益處，死了也不被后人記起，這是自己毀滅自己啊!”他曾出游，見到一個(gè)人拿著一把沒有成熟的稻谷。陶侃問：“你用這個(gè)作什么?”那人說：“我走路見到稻谷，姑且拔了一把。”陶侃大怒說：“你既不種田，卻又毀害別人的稻谷來戲玩!”讓人捉住他打了鞭子。因此百姓勤于農(nóng)耕養(yǎng)殖，達(dá)到家給人足。 當(dāng)時(shí)造船，陶侃命人把木屑和竹頭都登記后收藏起來，人們都不明白這樣做的原因。后來元旦皇帝朝會(huì)群臣，長(zhǎng)久下雪才停，大廳前剩余的雪化了，地還很濕。于是用木屑灑在地上。等到桓溫攻伐蜀時(shí)，又用陶侃貯存的竹頭做竹丁組裝船只。他總攬事務(wù)細(xì)微縝密，都是這樣。 7解釋下列句中加點(diǎn)詞語。（4分）（1）常語人曰 （2）執(zhí)而鞭之 （3）人咸不解所以 （4）及桓溫伐蜀 8.下列句中加點(diǎn)的“以”與“于是以屑布地”中的“以”意思和用法相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）A 引喻失義，以塞忠諫之路也 B 以其境過清，不可久居C 皆以美于徐公 D 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物9按要求答題。（4分）（1）用“”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏（劃兩處）。（2分）生無益于時(shí)死無聞?dòng)诤笫亲詶壱玻?）用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（2分）是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。 10 第三段中陶侃將木屑和竹頭都收集的目的是 和 ，可見陶侃是一個(gè) 的人。（均用原文語句回答）（3分）參考答案：二7. （4分）（1）告訴（2）鞭打（3）全、都（4）等到8. （2分）D 9. （4分）（1）生無益于時(shí)死無聞?dòng)诤笫亲詶壱?（2）因此百姓勤于農(nóng)耕，達(dá)到家給人足。 10.（3分）以屑布地 作丁裝船 綜理微密 （每空1分）（三）歐陽修論作文 （蘇軾東坡志林）頃歲（1）孫莘老識(shí)歐陽文忠公，嘗乘間（2）以文字問之。云：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工（3）；世人患（4）作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘（5），多作自能見之?！弊⑨專?）頃歲近年來。（2）乘間乘機(jī)，乘著間隙。（3）工精，妙。（4）患毛病、弊端（在于）。（5）指摘挑剔，批評(píng)。練習(xí)1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。嘗（ ） 術(shù)（ ） 過（ ） 疵（ ）2、請(qǐng)指出下列各句中的“之”各指代什么。（1）嘗乘間以文字問之（ ）（2）唯勤讀書而多為之（ ）（3）多作自能見之（ ）3、歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是什么？答： 譯文某年初，孫莘老結(jié)識(shí)了歐陽修，曾乘機(jī)拿寫文章的事向他請(qǐng)教。歐陽修說：“沒有別的方法，只有勤奮讀書并經(jīng)常寫文章，自然會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)；但是世上一般人的毛病是練筆的機(jī)會(huì)很少，還懶于讀書，而且一篇文章寫好后，馬上要求它超過別人，像這樣很少有成功的。文章缺點(diǎn)也用不著別人指出來，自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)了。參考答案1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。嘗（曾經(jīng)） 術(shù)（方法） 過（超過） 疵（弊?。?、請(qǐng)指出下列各句中的“之”各指代什么。（1）嘗乘間以文字問之（代詞 此指歐陽修）（2）唯勤讀書而多為之（代詞 此指文章）（3）多作自能見之（代詞 此指缺點(diǎn)）3、歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是什么？歐陽修認(rèn)為寫好作文的訣竅是“勤奮讀書加上多寫文章”（四）細(xì)柳營上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：”軍中聞將軍令，不聞天子之詔.“居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：”吾欲入芝軍?！皝喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：”將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！坝谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請(qǐng)以軍禮見。天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”1.選出下列句子中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)（3分）A.將以下騎送迎 齊使田忌將而往B.天子且至 且欲與常馬等不可得。 C.已而之細(xì)柳軍 之虛所賣之 D.其將固可襲而俘也 汝心之固，固不可徹。2.用“/”為下文的句子斷句，斷兩處。（2分）將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請(qǐng)以軍禮見。3.用現(xiàn)代漢語翻譯文中的畫線句。（3分）將軍約，軍中不得驅(qū)馳。_ 4.簡(jiǎn)述漢文帝稱亞夫?yàn)椤罢鎸④姟钡脑颉＃?分）答案： _譯文皇帝親自慰問軍隊(duì)。來到霸上和棘門軍營，皇帝車馬徑直馳進(jìn)軍營，將領(lǐng)們都下馬迎接和送別。接著往細(xì)柳軍營，細(xì)柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。天子先行的衛(wèi)隊(duì)到了，不能進(jìn)入軍營。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“天子將要到了。”軍營門的軍官說：“將軍命令說：軍隊(duì)中聽從將軍命令，不聽皇帝發(fā)布的命令?！边^了不久，皇帝到了，又不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍：“我想要進(jìn)軍營慰勞軍隊(duì)。”周亞夫才傳話打開營壘門。營門的軍官對(duì)跟隨的車馬上的人說：“將軍規(guī)定，軍營中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營中，將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請(qǐng)求用軍禮拜見?！碧熳颖桓袆?dòng)了，在車上俯身扶著車前的橫木。皇帝派人告知說：“皇帝尊敬地慰勞將軍?！蓖瓿啥Y儀就離開了。出了軍營門以后，大臣們都很驚訝。漢文帝說：“哎呀，這才是真正的將軍啊!先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍一定會(huì)被襲擊而俘獲。至于周亞夫，難道能夠侵犯他嗎?”參考答案：一1C 2。將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜/請(qǐng)以軍禮見。3將軍約定（規(guī)定），軍中不得騎馬奔馳。4亞夫治軍嚴(yán)肅，軍令威嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，不媚上。5示例：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。二1已經(jīng) 剛才2那里的將軍必定會(huì)遭到襲擊而被俘。 長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。3群臣對(duì)周亞夫接待文帝的方式和文帝對(duì)周亞夫的贊賞的態(tài)度感到吃驚。 表現(xiàn)了群臣對(duì)皇帝的敬畏和對(duì)周亞夫行為的不理解。4稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟薄?運(yùn)用了對(duì)比的方法對(duì)周亞夫和霸上、棘門軍作了評(píng)價(jià)，一褒一貶的對(duì)比出自皇上之口，不僅有著鮮明的藝術(shù)效果，也使人感到有一種不可替代的權(quán)威性，從而加深了讀者對(duì)周亞夫“真將軍”風(fēng)采的認(rèn)識(shí)。5大敵當(dāng)前，漢文帝親自勞軍，在細(xì)柳營中接連受到“非禮”，他不