2013年黃岡市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)課

1、黃岡市小學(xué)數(shù)學(xué)第十三屆優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng) 課 稿各位專家、各位老師： 大家好！今天我們觀摩了朱小龍老師講授的認(rèn)識(shí)幾分之一、陶仕紅老師的量一量 比一比以及方玲老師的合理搭配三節(jié)課，領(lǐng)略了三位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，也從三節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中體會(huì)到三位老師所在學(xué)校對(duì)于高效課堂構(gòu)建實(shí)施的思考！今天我有幸對(duì)三位優(yōu)秀老師的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，基于高效課堂的視角談?wù)勎易约旱目捶?，如有不?dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。在高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我們也會(huì)發(fā)

2、現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的課堂學(xué)生回答問(wèn)題多，分組討論多，動(dòng)手練習(xí)多，但不一定就表示學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)。也有的課堂出現(xiàn)了游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對(duì)教學(xué)的改革，實(shí)際上卻背離了最本質(zhì)的東西。如果沒(méi)有學(xué)生的參與熱情，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么這樣的課堂也談不上高效。教學(xué)的改革應(yīng)該提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，還要透過(guò)現(xiàn)象，去看數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)。2011版新課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要發(fā)揮

3、主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，新課程背景下的高效的課堂教學(xué)，不是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄。而高效課堂也不應(yīng)該拘泥于某種課堂教學(xué)模式。正所謂：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我認(rèn)為：高效課堂應(yīng)該是基于教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的交往互動(dòng)的過(guò)程，能高效地落實(shí)四基，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂。今天三位老師的授課較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和動(dòng)手操作能力，注意讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探究，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決問(wèn)題，積累

4、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。一、關(guān)注學(xué)生主體地位，在自主探究中積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這三位老師的授課都以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷量一量、折一折、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、合作探究、交流等形式，自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程，從而積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)幾分之一一課的教學(xué)，教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生于發(fā)展，感悟分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂的活動(dòng)，以體驗(yàn)為主線，自主構(gòu)建知識(shí)體系，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。量一量 比

5、一比是一節(jié)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從嬰兒期到二年級(jí)同學(xué)的身高的變化以及測(cè)量物體的長(zhǎng)度及高度，通過(guò)比一比、量一量、估一估等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感與估測(cè)意識(shí)。教師為學(xué)生提供了探究的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，活動(dòng)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。合理搭配一課的教學(xué)，教師立足于讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。通過(guò)老師合理的引導(dǎo)，學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作、思考、合作與交流，從而自主構(gòu)建知識(shí)體系。二、注重?cái)?shù)學(xué)思考，體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想與方法。 這三節(jié)課的教學(xué)，教師不僅注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提

6、出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。教師對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行恰當(dāng)而有效的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生概括、抽象，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，促使思維得到有效提升。認(rèn)識(shí)幾分之一一課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境及折一折、涂一涂等活動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)，重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)之上。通過(guò)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的表述，重視學(xué)生思維的發(fā)展及表達(dá)能力的培養(yǎng)。在“做一做”中，教師首先讓學(xué)生猜測(cè)陰影部分是哪個(gè)圖的四分之一，既鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。而通過(guò)長(zhǎng)方形對(duì)比二分之一及四分之一的大小，初步體會(huì)分子不變，分母變化與分?jǐn)?shù)大小變化的關(guān)系。拓展了學(xué)生的思維，形成數(shù)

7、學(xué)思考，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)形成直觀表象，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。量一量 比一比一課的教學(xué)，教師結(jié)合具體的問(wèn)題情境及生活情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、分組討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠用比較合適的方法描述長(zhǎng)度，在建立長(zhǎng)度表象的時(shí)候，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到物體長(zhǎng)度的相對(duì)性，也體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)以不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得到不同的結(jié)果。本節(jié)課的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與數(shù)感。學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、歸納，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。合理搭配一課的教學(xué)，教師將搭配的知識(shí)巧妙貫穿于情境中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、合作交流和調(diào)整方法的過(guò)程，解決簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題，梳理并反思解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解有序思考的必要性及解決問(wèn)題的不同策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，構(gòu)建模型。增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想及有序思考。這三節(jié)課，體現(xiàn)了各位老師對(duì)于高效課堂構(gòu)建的思考與實(shí)踐。在這里也想對(duì)三位老師提出自己的一點(diǎn)建議：1、課堂評(píng)價(jià)要能夠激發(fā)學(xué)生深層的思維，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。不應(yīng)僅僅用在調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂中的思維狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及探究知識(shí)的興趣。2、要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力