蘇州園林優(yōu)秀教案

1、可編輯長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)初二班級(jí)時(shí)間2010.12.5課題： 蘇州園林教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。 過(guò)程與方法：整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序；把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法；揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教材分析教學(xué)重點(diǎn)：1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。 2揣摩語(yǔ)句，理解句

2、子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。 教學(xué)難點(diǎn)： 1理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。 2搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。 實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 多媒體顯示“蘇州園林”美景。 有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。 二、作者及相關(guān)資料介紹 1蘇州園林 拙政園 拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱

3、為我國(guó)四大古典名園?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。 滄浪亭 滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。 獅子林 獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。 留園 留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。 網(wǎng)師園 網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，

4、卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 怡園 怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。 2葉圣陶 葉圣陶（18941988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有隔膜火災(zāi)等六本，散文集有腳步集，童話有稻草人古代英雄的石像，長(zhǎng)篇小說(shuō)有倪煥之。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了夜多收了三五斗等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。 三、朗讀課文，整體感知文意 1聽(tīng)讀課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。（1）辨明字音： 軒榭（xunxi） 池沼（zh

5、o） 邱壑（h）模（m）樣 鏤（lu）空 薔薇（qingwi） 相間（jin） 嶙峋（lnxn） 庸俗（yng）重巒疊嶂（zhng）（2）辨明詞義，并造句 鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。 因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。 造句略 （3）交流初讀課文的感受。 文章是從_角度，抓住_的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。 角度： A建筑學(xué)B園林歷史C導(dǎo)游D欣賞者 特點(diǎn)： A蘇州園林總的特點(diǎn)B有代表性的園林 明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。2自由朗讀課文兩遍，找出答案：（1）

6、蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？ 明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必是游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。” （2）這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？前四個(gè)方面學(xué)生比較容易找到，后面三個(gè)要稍為歸納（第7、8、9自然段） 這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在七個(gè)方面（板書(shū)）： 講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹(shù)木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次 角落的構(gòu)圖美 門窗的圖案美、雕鏤美 建筑的色彩美3、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序. 明確：全文可分三部分。 第一部分（12）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。 第二部分（39）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（10）總結(jié)

7、全文 4、以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序。 學(xué)生齊讀第4段。 選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。 明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣?！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。 四、難點(diǎn)探究。（實(shí)驗(yàn)班）文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。 學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。 學(xué)生討論，明確：1對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，

8、不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作

9、者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。 五、布置作業(yè) 1整理、掌握本課生字詞、文學(xué)常識(shí)；2. 依據(jù)有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？ 第二課時(shí) 一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧 1回憶有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。 多媒體顯示： 關(guān)于說(shuō)明方法： 為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。 常見(jiàn)的說(shuō)明方

10、法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 2要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。 （1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析。 （2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。 （3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。 明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種： 分類別 “為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?作比較 “我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” 引用 “游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫(huà)圖中

11、的”。 舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，” “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?列數(shù)字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。” 二、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn) 1多媒體顯示： （1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。 （“標(biāo)本”在這里是什么意思？） （2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。 （后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？） （3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 （去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

12、（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 （“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？） （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 （去掉“往往”好不好？） （6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣 （這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？） 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。 明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。 （2）不能，原句突出了“蘇州園林”。 （3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

13、 （4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 （5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。 （6）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。 2學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。 如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空

14、的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。 三、課堂小結(jié) 本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。 四、課堂練習(xí) 1、猜讀活動(dòng) 下面的詩(shī)句寫(xiě)的是蘇州園林的_景。 （一） 鳥(niǎo)啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。 人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。 （二） 疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開(kāi)出似車輪。 石

15、幢一尺桃花雨，便有紅魚(yú)跳綠萍。 提示：（一）假山，（二）“荷葉”或“魚(yú)戲蓮葉圖” 2、閱讀下面這段文字，回答問(wèn)題。 綠地是城市之肺綠地是城市之肺?？茖W(xué)測(cè)驗(yàn)表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說(shuō)每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產(chǎn)氧量而得以健康生存。在綠樹(shù)成蔭的城區(qū)，空氣中的細(xì)菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ，灰塵減少10%至27%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱患者調(diào)養(yǎng)和康復(fù)，人均壽命可延長(zhǎng)2至3歲。工作節(jié)奏不斷加快的都市人，在園林化的環(huán)境中，中樞神經(jīng)、呼吸、血流得到調(diào)節(jié)，視、聽(tīng)、嗅覺(jué)和思維的靈敏性得到增強(qiáng)。人的生命與綠樹(shù)的生命本是交融一體的，綠樹(shù)是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹(shù)毀綠的人們，可曾意識(shí)