初中語文閱讀教學(xué)案例研究方法

1、初中語文閱讀教學(xué)案例研究方法教學(xué)案例研究是教育工作者反思教學(xué)成敗得失、積累教學(xué)經(jīng)驗的一種教研形式。新課標（全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）簡稱“新課標”，以下同),其價值在于促進教師將課程改革理念落實到具體的課堂教學(xué)行為之中。案例研究使教師處于一種反思狀態(tài)，不僅有利于教師在教學(xué)活動中采取知情行動，而且有利于提高教師的思維品質(zhì)；教師通過看課、評課提高教研活動的實效，有助于提高教學(xué)研究能力?？傊?，案例研究是全面發(fā)展教師的重要手段之一，對教師的專業(yè)素質(zhì)提高起到很重要的作用。新課標初中語文教學(xué)案例研究的基本方法是：根據(jù)新課標所倡導(dǎo)的教育理念，對具體教學(xué)案例中的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)過程

2、、教學(xué)效果等進行深刻反思和客觀評價。本文與新課程背景下的初中語文教學(xué)法一書相結(jié)合，挑選一些有代表性的教學(xué)案例，著重審視教師的教育理念是否符合課程標準的要求，著重反思教學(xué)的行動策略是否實現(xiàn)了課程改革理念的落實與轉(zhuǎn)化。一、以新課標為依據(jù)評價教師的教育理念新課標規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。新課標對閱讀教學(xué)的目標要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性

3、豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！毙抡n標初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該突破過去局限于課堂、局限于教材、局限于學(xué)科的局面，樹立大教材觀、大語文觀，讓閱讀教學(xué)由封閉走向開放。應(yīng)該強調(diào)學(xué)生主體建構(gòu)、自主探究，變訓(xùn)練為主為積累為主，變深入分析為培養(yǎng)悟性，變被動閱讀為主動閱讀。尊重師生的個性和作品的個性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的民主化、科學(xué)化和個性化。應(yīng)該體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度入手，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果但更要重視學(xué)習(xí)過程，特別要努力做到把以教為主的過程變成以學(xué)為主的過程。案例出師表教學(xué)

4、活動前教師宣布出師表的教學(xué)以“男女生研究古文對抗賽”的形式進行，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。教師將教學(xué)分解為四個環(huán)節(jié)：一是作家作品、文學(xué)常識和歷史背景；二是課文中的生字詞收集；三是課文內(nèi)容串譯；四是知識點的尋找與歸納。要求學(xué)生下去查找資料，做好記錄，準備下次課進行課堂交流。教學(xué)中，大家逐個環(huán)節(jié)進行集體交流，教師參與歸納、總結(jié)。這課書的教學(xué)用了3課時，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘，遠遠超過平時；教師總結(jié)時點出需要識記和重點掌握的知識。根據(jù)閱讀教學(xué)的新理念，案例1主要有三個方面值得肯定：1師生角色定位準確，教學(xué)過程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。從角色定位來看，教師不是知識的輸出者，而是“研究古文對抗賽”

5、的組織者和參與者；學(xué)生不是知識的被動接受者，而是整個學(xué)習(xí)活動的主人。從教學(xué)過程來看，教師將教學(xué)分解為四個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生有目的地查找資料，做好記錄，準備進行課堂交流。教學(xué)中，學(xué)生逐個環(huán)節(jié)進行集體交流，教師總結(jié)時點出需要識記和重點掌握的知識?？梢?，整個教學(xué)過程實質(zhì)上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師既信任學(xué)生，讓學(xué)生搜集資料、競賽研討，又不放棄指導(dǎo)的職責(zé)，教學(xué)活動井然有序，時效性強。2體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的開放性特點。一是教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)內(nèi)容立足于課文又不局限于課本，如搜集作家作品、文學(xué)常識和歷史背景等的相關(guān)資料，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。二是教學(xué)形式開放。學(xué)生分組競賽與教師參與歸納總結(jié)相結(jié)合，既不按

6、部就班，又不放任自流，課堂充滿生機。三是學(xué)生思維開放。在查找資料、分組競賽的過程中，學(xué)生獨立思考，討論、辯論，無疑訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。3體現(xiàn)教育的民主化、科學(xué)化和個性化特征。采用自學(xué)、競賽加老師點播、總結(jié)的方法，使學(xué)生在民主的氣氛中交流自己的學(xué)習(xí)和思考所得，學(xué)生有思考的權(quán)利和精神自由。師生的學(xué)習(xí)和思考成果成為課堂上寶貴的學(xué)習(xí)資源，而不是將教師的觀點或者教師用書上的結(jié)論強加于學(xué)生。案例1也存在不足，主要表現(xiàn)在兩方面：1本課教學(xué)目標沒有直接涉及情感態(tài)度和價值觀。本課書的教學(xué)共3個課時完成，從其教學(xué)環(huán)節(jié)的分解看，這一課的教學(xué)主要著眼于知識與能力，從教學(xué)設(shè)計和實施步驟來看，重視了過程

7、與方法。無論從課文的內(nèi)容還是從所用的教學(xué)時間來看，都有條件完成情感態(tài)度與價值觀的目標，而事實上基本沒有關(guān)注。2從案例的描述看，教師的設(shè)計沒有依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑。布置學(xué)生準備資料以及課堂上的對抗賽，都只是圍繞教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的質(zhì)疑問難關(guān)注不夠。當(dāng)前課程改革中新舊理念的糾纏與裂變是一個艱難的過程，改革不可能一蹴而就需要我們進行長期不懈的探索。二、以課標倡導(dǎo)的教學(xué)策略為參照研究閱讀教學(xué)行動策略新課標要求建立開放而有活力的語文課堂，以張揚師生的自主與創(chuàng)造精神。閱讀教學(xué)必須開發(fā)豐富多彩的行動策略，這是新課標的精神，也是廣大語文教育工作者的共識。在案例研究中重視以新課標所倡導(dǎo)的

8、教學(xué)策略為參照研究教學(xué)行為的合理性，對教師的繼續(xù)教育和教研訓(xùn)練都有很強的現(xiàn)實意義。新課標倡導(dǎo)多種教學(xué)策略。其一，自主性閱讀教學(xué)策略。指學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的閱讀教學(xué)策略。自主性閱讀教學(xué)策略所采用的教學(xué)方法主要包括發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法等。其二，探究性閱讀教學(xué)策略。即學(xué)生就閱讀材料提出問題，并以問題為中心，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，使學(xué)生通過主動探究、溝通、交流獲得知識、能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。其三，個性化閱讀教學(xué)策略。新課標強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！眰€性化閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生個體調(diào)動全部的心智和情感，從書面語言中獲取信息，把握其所反映的客觀事物及其意義，從而對作品產(chǎn)生見仁見智的個性化理解的教學(xué)方法。個性化閱讀教學(xué)策略尊重閱讀主體的自主性，倡導(dǎo)閱讀實踐的探究性，承認閱讀結(jié)果的差異性。其四，創(chuàng)造性閱讀教學(xué)策略。是指教師在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，誘發(fā)他們的創(chuàng)造動機，使學(xué)生在充分發(fā)揮主體意識和個性特征的前提下，涵泳、體味思考作品，讀出自己或他人未曾有過的感悟及結(jié)論。其五，對話式閱讀教學(xué)策略。新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”對話式閱讀教學(xué)是教師激勵并促成學(xué)生與課文、與作者、與學(xué)生自己、與他人的對話，