淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用房縣門古中學(xué) 何群極 王凌數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)起來沒有其他學(xué)科形象、生動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依靠粉筆、三角板等器材，教學(xué)手段在傳統(tǒng)中也很單一，將學(xué)生束縛在枯燥的教材和單調(diào)的空間里，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難以提高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的順利推進(jìn)，國家薄弱學(xué)校改造計劃的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于許多學(xué)科的教學(xué)，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂形式都發(fā)生了重大變革。教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特功能，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象生動，更富表現(xiàn)力，從而更深

2、刻地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生成過程和實(shí)質(zhì)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂收到事半功倍的效果?，F(xiàn)僅就筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所作探索談?wù)勛约旱目捶?。一、交互式電子白板功能?qiáng)大，能有效改變教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。國家薄弱學(xué)校改造計劃中使用的互動式電子白板全面搭配短焦投影組成多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在與互動電子白板配合使用時更方便，由于投影機(jī)的超短焦距功能，投影機(jī)的安裝更靠近白板，使用中使用者自身不會遮擋投影光路，使演示更完整，交流更順暢。交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機(jī)，并利用投影機(jī)將計算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教

3、學(xué)環(huán)境。交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點(diǎn)，并且可以使用豐富多彩的多媒體資源，對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計算機(jī)上可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。教學(xué)過程可以輕松保存成教學(xué)錄像發(fā)給學(xué)生，學(xué)生無需再邊聽講邊做筆記，教師之間也可以相互交流和研究教學(xué)錄像，提高教學(xué)水平。交互式電子白板擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果，電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能模塊，這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。交互式電子白板的教學(xué)平臺具有良好的互動性、資源的豐富性，從根本

4、上解決了以往教學(xué)模式中存在的問題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。二、合理使用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動機(jī)，但學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)中適時引導(dǎo)，通過能引發(fā)學(xué)生好奇的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段相對單一，而在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，則能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，給枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂引入清新空氣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在用幾何畫板講解直線和圓的位置關(guān)系可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、

5、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（r），并動態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（r）與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系： 相離：rd相切：r = d相交：dr 這樣動態(tài)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到電子白板上旋轉(zhuǎn)的圖像。類似這樣的課件還有垂直平分線的性質(zhì)、平行四邊形的判定、圓和圓的位置關(guān)系等。這些用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充

6、分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。 三、利用電子白板有利于引導(dǎo)學(xué)生探究知識的生成過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。 數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行探究，對數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、應(yīng)用和創(chuàng)新的過程。教師如何設(shè)計探究知識生成的過程，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)知識離不開問題情境，運(yùn)用電子白板可以便捷地創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在鮮活靈動的情境中。如用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，直接將圖形在白板上旋轉(zhuǎn)，生動直觀，可以前后對照，這比學(xué)生自己動手探究要快捷

7、、準(zhǔn)確，并且形象直觀。在幾何教學(xué)中如三角形的高、弦心距等問題，其中包含兩種或兩種以上的情況時學(xué)生感覺更困難，需要分類討論，還有一些動點(diǎn)問題，若將它們的運(yùn)動情況用白板展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動，尋求解決問題的突破口。在動態(tài)幾何問題的探索過程中，學(xué)生欣賞到了動與靜的變化，可以隨時從靜止的圖象觀察，從而認(rèn)識到知識的生成過程，學(xué)會解決問題的數(shù)學(xué)方法。四、運(yùn)用電子白板，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是集思維的縝密性、推理的邏輯性、運(yùn)算的精確性于一身的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要掌握基本知識與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，甚至創(chuàng)新能力，我們借助現(xiàn)代技術(shù)設(shè)

8、計這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程似乎置身于一個“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并作出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量、分類；或是設(shè)計算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假說，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學(xué)生，學(xué)生很難理解。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的環(huán)境。學(xué)生不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅通過“聽”教師“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在學(xué)習(xí)活動中扮演主動角色，通過輸入?yún)?shù)、繪制圖象，對數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗(yàn)，接著用自己的語言表達(dá)出來

9、，學(xué)生像“研究者”一樣，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)和探索，不是被動、機(jī)械地記憶和簡單的模仿，而是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一次升華。學(xué)生也在自己親身經(jīng)歷中深刻體會了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷，開闊了視野，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。 當(dāng)然，運(yùn)用電子白板教學(xué)也存在著一定的誤區(qū)，比如過分盲目追求媒體表現(xiàn)形式的生動形象，忽視知識教學(xué)中本身的需要，那么這種生動直觀不僅對教學(xué)毫無益處，反而會分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。再如過分追求知識呈現(xiàn)的“短、平、快”，忽視教師在知識展開過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)，更是將現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用引向了另一個極端。再或者在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，有些教師因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)容量大、速度快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容快速呈現(xiàn)，致使學(xué)生失去了思考的時間，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。 總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，是適應(yīng)時代發(fā)展的一種新型教學(xué)手段，由于其獨(dú)特的教學(xué)功