教師專業(yè)發(fā)展講座

1、教師專業(yè)發(fā)展講座孫淑華怎樣進行教育科研，應(yīng)掌握哪些治學(xué)方法和策略？（一）教育科研認識 教而不研則淺，研而不教則空。教育科研不是教育教學(xué)的附庸，更不是“空中樓閣”。教育科研就是教師教育教學(xué)生活的全部，是我們課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的即時提升和記錄。教育科研只有根植于課堂教學(xué)，立足于我們的專業(yè)成長需要，解決教育教學(xué)工作中的實際問題，才能彰顯它的價值，煥發(fā)它強大的生命力。 一個教師要進行教育科研，開展課題實驗與研究，首先要結(jié)合自己的實際工作需要，從發(fā)現(xiàn)、解決即時問題，思考平常的學(xué)校、課堂生活現(xiàn)象入手；要富有創(chuàng)新意識，從優(yōu)化自己的現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境、教學(xué)行為、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計開始，最終達到提高教學(xué)效率，

2、改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和成績，提升教育教學(xué)能力的目標。我們基層教師，尤其是處在教育教學(xué)一線的教師，從事教育科研要突出其本質(zhì)特征：行動研究。我們是課堂教學(xué)生活、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親歷者，我們要即時記錄自己觀察經(jīng)歷的點點滴滴，做好過程資料的記錄整理、提煉思考和分析，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性的規(guī)律性的東西，形成一套方法層面的知識和結(jié)論，以更好地指導(dǎo)應(yīng)用于我們的教學(xué)實踐。我們中小學(xué)教師的研究常帶有敘述性特征，較少議論、論證。更多的是教育敘事、教學(xué)記錄，這就要求我們做到“筆勤、腦勤、眼勤”。教育科研是一門科學(xué)，科學(xué)的本質(zhì)特征是求真、求實。我們記錄整理的過程性資料和數(shù)據(jù)，務(wù)必做到準確、真實無誤。 讓研

3、究成為一種習(xí)慣，讓思考變成一種樂趣，讓讀書、寫作成為一種常態(tài)生活。要勇于創(chuàng)新實踐，敢于迎接挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性意味著個性化和有效化。要找到屬于自己的治學(xué)研究習(xí)慣，創(chuàng)造屬于自己的專業(yè)成長模式。要錘煉自己鮮明的專業(yè)品格，不斷鞏固自己的理論功底，提升理論視野，所謂有境界自成高格，自有名句。 多年來的教育科研經(jīng)歷告訴我：成功讀寫思勤恒自信。我總結(jié)了教育科研20字決，愿與廣大同仁分享：勤于讀書；長于思考；樂于動筆；善于整理；勇于實踐。我篤信兩個理念：能力在于訓(xùn)練；知識在于積累，文化素養(yǎng)是在知識的積累、沉淀中形成的。(二）專業(yè)發(fā)展實踐與感悟1 要有點鉆勁、擠勁和韌勁 真正學(xué)點東西，搞點研究，須有雷鋒“釘子精神”，

4、具備鉆勁、擠勁和韌勁。下面有兩個故事，很能說明問題。故事啟迪（一）：鵝卵石的故事 在一次上時間管理的課上，教授在桌子上放了一個裝水的罐子。然后又從桌子下面拿出一些正好可以從罐口放進罐子里的鵝卵石。當(dāng)教授把石塊放完后問他的學(xué)生道：“你們說這罐子是不是滿的？”“是，”所有的學(xué)生異口同聲地回答說。 “真的嗎？”教授笑著問。然后再從桌底下拿出一袋碎石子，把碎石子從罐口倒下去，搖一搖，再加一些，再問學(xué)生：“你們說，這罐子現(xiàn)在是不是滿的？”這回他的學(xué)生不敢回答得太快。最后班上有位學(xué)生怯生生地細聲回答道：“也許沒滿?！薄昂芎?！”教授說完后，又從桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒進罐子里。倒完后，于是再問班上的學(xué)生：

5、“現(xiàn)在你們再告訴我，這個罐子是滿的呢？還是沒滿？”“沒有滿，”全班同學(xué)這下學(xué)乖了，大家很有信心地回答說。 “好極了！”教授再一次稱贊這些“孺子可教也”的學(xué)生們。稱贊完了后，教授從桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起來已經(jīng)被鵝卵石、小碎石、沙子填滿了的罐子。當(dāng)這些事都做完之后，教授正色問他班上的學(xué)生：“我們從上面這些事情得到什么重要的啟示？”班上一陣沉默，然后一位自以為聰明的學(xué)生回答說：“無論我們的工作多忙，行程排得多滿，如果要擠一下的話，還是可以多做些事的?！边@位學(xué)生回答完后心中很得意地想：“這門課講的不就是時間管理嗎！”教授聽到這樣的回答后，點了點頭，微笑道：“答案不錯，但并不是我要告訴你們的重

6、要信息?！闭f到這里，這位教授故意頓住，用眼睛向全班同學(xué)掃了一遍說：“我想告訴各位最重要的信息是，如果你不先將大的鵝卵石放進罐子里去，你也許以后永遠沒機會把它們再放進去了。 心靈感悟：對于學(xué)習(xí)生活中的事件，我們可以按重要性和緊急性的不同組合確定處理的先后順序。做到鵝卵石、碎石子、沙子、水都能放到罐子里去。對于人生旅途中出現(xiàn)的事件也應(yīng)如此處理。也就是平常所說的處在哪一年齡段要完成那一年齡段應(yīng)完成的事，否則，時過境遷，到了下一年齡段就很難有機會補救。 人的一生是一個時間過程，人的生活是一段時間空白，如果不能被有意義的事情侵占，就會被瑣屑、無意義的事情填滿。正如魯迅先生所說：“時間，就像海綿里的水一樣

7、，只要你愿意擠，總還是有的。”故事啟迪（二）：自己不放棄,誰能放棄你也許還有很多人不知道原一平是誰,但在日本壽險業(yè),他卻是一個聲名顯赫的人物。他的一生充滿傳奇,從被鄉(xiāng)里公認為無可救藥的小太保,最后成為日本保險業(yè)連續(xù)15年全國業(yè)績第一的“推銷之神”。最窮的時候,他連坐公車的錢都沒有,可是最后,他終于憑借自己的毅力,成就了自己的事業(yè)。 23歲時,原一平離開家鄉(xiāng)長野開始去東京闖蕩。初來乍到的他沒有工作經(jīng)驗,而且還有一個致命的缺點,身高只有145厘米。原一平在東京找了好久,還是沒有找到一份可以糊口的工作。 一天,原一平按照報紙上提供的地址找到了一家保險公司,見到了負責(zé)招聘的主考官高木金次。高木金次隨便

8、看了一下他的簡歷,用不屑的眼光打量了一下還不到柜臺高的原一平,便繼續(xù)翻閱文件,仿佛原一平不存在似的。 但是原一平并不自卑,他打斷了高木金次,開始介紹自己,“主考官先生,我叫原一平,是來應(yīng)聘貴公司業(yè)務(wù)員的。” “你勝任不了,推銷保險的工作太難了,你還是回去吧!”高木金次連頭都沒有抬一下,仿佛是對著空氣在說話。 高木金次的極度輕蔑激起了原一平骨子里永不服輸?shù)谋拘?他感覺自己的力量瞬間充滿了全身,原一平大聲地問道:“那么請問,在貴公司工作,需要做出多少業(yè)績?” 高木金次依然用傲慢的口氣對原一平說是每個月至少要一萬元的任務(wù)量,仿佛這個數(shù)字就可以讓原一平退卻。 “好,那我可以推銷兩萬元?！备吣窘鸫我娺@個

9、矮個子這樣自信,勉強答應(yīng)了。 于是,原一平開始踏上了推銷保險的路。每天晚上,他只能在公園的長凳上休息,凌晨5點鐘,他就吹著口哨,在水龍頭上喝兩口水,然后用剩余不多的錢買兩個包子,開始了一天的工作。十幾天過去了,他的工作一點起色都沒有,沒有一個人買他的保險,可是原一平一點也不失望,他相信自己會成功的。 時間一天一天過去了,原一平也和經(jīng)常來公園的人熟悉了。其中一個人對原一平非常好奇,在這樣的的窘境,原一平卻過得很開心,而自己事業(yè)可以說成功,卻一點都不開心,便好奇地與他攀談起來。 原一平說起了他自己的故事,這個人被感動了,最后他買了原一平的一份保險,這也是原一平的第一筆業(yè)務(wù)。而這個買原一平第一份保險

10、的人就是三業(yè)聯(lián)合商會的會長。平時,他最討厭保險了,他公開說過保險行業(yè)都是騙錢的。因此,他買了保險的事很快就成了新聞。新聞爭相報道,原一平對事業(yè)的那一份樂觀感動了整個東京的人,同時也超額完成了任務(wù),整整10萬的訂單,創(chuàng)下了明治保險公司的最高紀錄。 原一平后來談起這段往事的時候,感慨地說:“當(dāng)我在最艱難的時候想,我自己都不放棄自己,那么誰能放棄我?這就是支持我堅持下來的理由!其實好多人就是自己放棄了自己,才會終生遺憾?！?在好多時候,當(dāng)我們埋怨機會繞過自己的時候,也正是我們自己放棄了機會。自己都不放棄自己,那么誰能放棄你? 2 要有創(chuàng)造、創(chuàng)新意識。（1）不滿足于現(xiàn)實，有開風(fēng)氣之先的勇氣。對于那些從不愿意嘗試的人來說，任何事情看起來都是不可能的。我推銷遵崇的一種實踐哲學(xué) ：成功=嘗試+努力。 例證：為什么一些不是科班出身的導(dǎo)演和教師，在工作中表現(xiàn)得卻很成功和出色呢？ 像魏書生、支玉恒、賈志敏、翟杰。也許是因為他們沒有受過學(xué)校專業(yè)訓(xùn)練，可以不受任何模式先入為主的影響，沒有任何框架和限制，才可以大膽地出新、創(chuàng)造和運作。他們不受任何習(xí)慣思維的干擾和束縛，憑借的是個人的生命經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、成長感悟和認識，憑借的是個人對規(guī)律的摸索和運用。有些東西可以規(guī)范，有些東西不可以規(guī)范，比如人的思想、性格和情感，人的思維方式。所以，沒有模式就是最好的模式。（2） 要有優(yōu)化、不同常規(guī)的