熱力環(huán)流的形成原理教案

1、可編輯課程序號： 0547 學科教案題 目:熱力環(huán)流形成的原因 教案 班 級: 姓 名: 學 號: 授課教師: 提交時間: 成 績: 熱力環(huán)流形成的原理教案一、教學內(nèi)容課題名稱熱力環(huán)流形成的原理科目地理教學對象高一年級課時1課時版本湖南教育出版社單元章節(jié)第二章第三節(jié)第二課時二、教學目標：（一）知識與技能 1、能夠說出熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，描述熱力環(huán)流的形成過程。 2、能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。3、能夠總結熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。（二）過程與方法 1、通過繪制熱力環(huán)流圖，能夠具備繪圖能力和理解問題

2、的能力。 2、通過熱力環(huán)流的事例，培養(yǎng)學生從學習中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀 1、通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。2、通過對城市風、山谷風、海陸風等問題的探討學，將所學知識運用于實際，進一步提高環(huán)境意識，能夠更好地服務社會。 3、激發(fā)學生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。三、教學重點、難點：（一）教學重點熱力環(huán)流的形成過程及應用（二）教學難點運用熱力環(huán)流原理分析現(xiàn)實生活中的案例四、教 具：2.3.2熱力環(huán)流形成的原理教案及ppt各一份、課本五、教學方法：1、實驗教學法

3、：通過實驗演示，獲得知識，驗證結果。2、圖式教學法：學生繪圖、析圖。3、探究式教學法：通過創(chuàng)設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。4、情境教學法：創(chuàng)設情景，激起學生的求知欲。5、比較法：通過對城市風、海陸風、山谷風的比較，讓本節(jié)知識實際化。六、教學進程：（一）導入新課【課前準備（板書）】2.3.2熱力環(huán)流形成的原理 一、概念 二、形成過程 【教師】在三國演義，諸葛亮設計將司馬懿父子圍困在“上方谷”中，并用火攻之，正當大火沖天，對方即將葬身火海時，一場大雨不期而至，救了司馬懿父子的命。諸葛亮不禁長嘆道：“成事在人，謀事在天”。這場雨真的是天意嗎？那么天為什么會在在緊要關頭下起雨來

4、呢？【ppt顯示】三國演義劇照（諸葛亮照片）（二）實驗探究【轉承】學習了這節(jié)課后，大家就會明白這場雨到底是天意還是認為了，那么現(xiàn)在就進入新的內(nèi)容熱力環(huán)流形成的原理【ppt展示】有關熱力環(huán)流的小實驗視頻【教師】首先讓我們來看一個有關熱力環(huán)流的實驗視頻。在這個實驗視頻的左下角放的是一碗熱水，右下角則是一碗冰塊，等會兒請同學們仔細觀看在這兩個碗上方的白色水汽是怎么運動的？然后請一個同學來回答?！緦W生】觀看實驗，某個學生回答（熱水碗上方白色水汽向上運動，冰塊碗上方白色水汽向下運動，在兩個碗之間白色水汽由冰塊碗流向熱水碗。）【轉承】教師總結學生的發(fā)言，并設問。我們清楚地看到了水汽產(chǎn)生了以上的環(huán)流，這就是

5、我們今天要探究的熱流環(huán)流，為什么會產(chǎn)生這樣的環(huán)流呢？我們先來熟悉回顧一些常用的基礎知識及其概念。（三）基礎知識回顧【ppt顯示】氣壓、高壓及低壓、等壓面的概念及相關示意圖【教師】1.繪氣壓柱狀圖，提問：請同學們回憶氣壓的概念是什么？并指出氣壓在垂直方向上有什么變化特點？并引導學生理解什么是等壓面?！緦W生】氣壓是變化特點（氣壓是指單位面積上空氣柱的質(zhì)量，隨著海拔高度的升高，氣壓逐漸降低。）【教師歸納】同一海拔高度：空氣密度越大，氣壓值越大，即定義為高壓； 空氣密度越小，氣壓值越小，稱為低壓。在同一高度上，空氣是由高壓流向低壓的。另外，等壓面是指大氣中氣壓相等的各點組成的平面。并且在垂直方向上，高

6、空的高壓總比低空的氣壓低。【過渡】這些知識點要求大家熟記并能夠靈活運用，因為這些都是我們接下來學習熱力環(huán)流的基礎。（四）新課推進【ppt展示】地面受熱均勻時等壓面示意圖【教師】請同學來看這張圖，并結合書本的內(nèi)容，思考當?shù)孛媸軣峋鶆驎r，每個空氣柱中的空氣分子有什么分布特點(提示：高空與地面相比)？說明了什么？等壓面分布有什么特點？【學生】思考并回答（空氣分子均勻分布，但高空中空氣密度較近地面小，說明在同一高度的水平方向上氣壓都相等，并且近地面氣壓大于高空氣壓。等壓面與地面平行。）【轉承】好的，那么假設現(xiàn)在A、B、C三點受熱不均勻時會發(fā)生什么樣的變化呢？【ppt展示】A地受熱，B、C兩地遇冷的示意

7、圖?！窘處煛课覀儊砜?，現(xiàn)在近地面的A處，B、C兩處遇冷，那么請問ABC三處的空氣分子會進行怎么樣的運動呢？【提示】大家可以結束我們剛剛觀看的實驗視頻，同時還可以結合熱脹冷縮的原理?！緦W生】思考并回答（A處空氣受熱上升，B、C兩處空氣遇冷下降）【ppt展示】顯示空氣上升下降變化示意圖【轉承】當受熱不均勻時，空氣在垂直方向上發(fā)生了垂直運動?！窘處煛慨斂諝獍l(fā)生了上述的垂直運動后，那么請問現(xiàn)在氣壓近地面和高空的氣壓又發(fā)生了什么變化呢？【學生】思考并回答（在A處近地面由于空氣上升密度減小形成低壓，高空變?yōu)榱烁邏?；相應的在B、C兩處的近地面由于空氣下沉密度增大而形成高壓，則高空變?yōu)榈蛪?。）【教師】此時同一

8、高度上的等壓面還會是水平的嗎？會發(fā)生什么樣的變化呢？【學生】思考并回答（等壓面出現(xiàn)彎曲）【教師講解】此時由于空氣在垂直方向上的運動，導致同一水平面上的氣壓出現(xiàn)了差異。那么，等壓面肯定不會水平，而是出現(xiàn)了彎曲。在A地高空，原來氣壓值為1020hpa的點現(xiàn)在的氣壓增大，因此要往高處找一個氣壓值為1020hpa的點，同理在B、C兩處的高空氣壓減小，小于了原來的1020hpa，因此要往下再找一個1020hpa的點，然后將重新找到的氣壓值都為1020hpa的點用曲線連接起來，這樣形成的一個曲面就是新的1020hpa的等壓面。在近地面情況相似。綜上，等壓面會呈現(xiàn)“凸高凹地”的情況【ppt展示】等壓面出現(xiàn)彎

9、曲后的示意圖?！窘處煛磕敲丛谒椒较蛏?，空氣又會進行什么樣的運動呢？【學生】思考并回答（由高壓流向低壓）【ppt展示】水平方向上空氣的流動示意圖【教師歸納】由于存在水平氣壓梯度力，使得空氣由高壓流向低壓，這樣就形成了空氣在水平方向上的運動。【轉承】看了上述幾個步驟，我想請一位同學來總的概括一下熱力環(huán)流的形成過程，每個步驟大概是什么？大家可以同桌之間相互討論然后再回答?！緦W生】思考并回答（引導學生回答：冷熱不均（熱力）垂直運動同一水平面上氣壓差異水平運動（熱力環(huán)流）【板書】二、形成過程冷熱不均垂直運動同一水平面上氣壓差異水平運動【過渡】歸納總結學生的反饋，并進行一定的強化，最后對課前的那則三國故

10、事進行解釋分析?！窘處煛磕敲次覀儸F(xiàn)在回過頭去再看諸葛亮火上上方谷的故事，這場雨究竟是天意還是人為呢？【學生】回答（回答人為的學生應該會多于天意）【教師講解】首先我給大家引入“對流雨”的概念。對流雨：近地面空氣強烈受熱時，引起熱力對流運動，濕熱空氣在上升過程中，氣溫不斷降低，其中的水汽在凝結核的作用下冷卻凝結形成降水。熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。就是說，上方谷里下了一場對流雨。因此，其實是諸葛亮聰明反被聰明誤，沒有考慮到地形雨的因素，最終使得司馬懿父子得以逃脫。這是認為因素造成的雨?！巨D承】接下來我們來看看我們生活中有沒有哪些現(xiàn)象是運用了熱力環(huán)流的原理

11、。請大家看書本第48頁的活動，完成其中的3個小題?！緋pt展示】下圖表示某研究小組實測的上海市某日14時氣溫分布狀況。讀圖完成下列要求：（1）在圖中初繪35.0、35.5的兩條等溫線。（2）簡述上海市氣溫的分布規(guī)律，并分析其成因。（3）P點夏季的盛行風風向為？若僅考慮本地區(qū)的氣溫分布和氣壓的關系，P點此時近地面的風向為？【學生】小組談論并回答（城市中心溫度高，郊區(qū)和沿海地區(qū)溫度低。夏季吹東南風。P點近地面風向為西北風。）【教師歸納】城市中心溫度高，郊區(qū)溫度低，符合熱力環(huán)流形成的原理，因此熱島效應其實就是運用了熱力環(huán)流的原理形成的?！巨D承】總結城市與郊區(qū)溫度差異的原因。并要學生自己分析海陸風即山谷風的成因和風向?！緋pt展示】山風谷風 【學生】小組討論并回答【教師】歸納總結，并根據(jù)每張圖進行分析。（五）課堂小結今天我們學習了熱力環(huán)流形成的原理及其過程，根本原因是冷熱不均。過程為：冷熱不均（熱力）垂直運動同一水平面上氣壓差異水平運動（熱力環(huán)流）。熱力環(huán)流是大氣運動一種最簡單的形式。請同學們在課后能夠細心觀察，看看我們生活當中還有沒有哪些現(xiàn)象其中運用了熱力環(huán)流的原理。（六）形成性評價【課堂練習】1、在下面四幅圖上畫出氣流的運動方向2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大