《生于憂患死于安樂》

1、生于憂患，死于安樂發(fā)布者：張慧 發(fā)布時間：2013-09-07 16:14:47 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 掌握一些字詞的特殊用法，并準(zhǔn)確翻譯課文； 過程與方法： 1、體會層層推理的論證方法。 2、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文； 情感、態(tài)度和價值觀： 理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識； 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞句的含義，理解逆境成才的道理。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)層層推理的論證方法。 2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強(qiáng)憂患意識。 導(dǎo)學(xué)方法：讀、探、析結(jié)合。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自學(xué)一節(jié)課，交流探討、反饋一節(jié)課。 教學(xué)安排：兩課時 導(dǎo)學(xué)過程： 第一課時（預(yù)習(xí)課） 一

2、、 預(yù)習(xí)目標(biāo) 通過一節(jié)課時間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，掌握生字詞及文學(xué)常識，了解作者的寫作目的，對照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談?wù)勛詫W(xué)后的感受和體會。 二、預(yù)習(xí)過程 1、自讀課文1-2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習(xí)的第2-3題。 2、了解“孟子”及孟子，并進(jìn)一步讀課文。 （1）作者及作品摘抄在預(yù)習(xí)筆記本中，完成練習(xí)第1題。 （2）誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節(jié)奏，讀出氣勢?？梢蝗俗x，也可合作；坐著、下位讀都可。 3、對照注釋，邊讀邊譯文。可獨(dú)立完成，也可小組合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習(xí)第4題） 4、分析課文，并把對文章的感受

3、和體會寫在預(yù)習(xí)筆記本上。教師可強(qiáng)調(diào)以下問題： （1）作者想告訴我們什么？本文的中心論點(diǎn)又是什么？ （2）作者是如何闡明自己的觀點(diǎn)的？ 5、自由交流，解決疑難。 把預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可用自己喜歡的形式來表達(dá)對文本的理解。 第二課時 一、導(dǎo)入新課 1、引題。（以青蛙實(shí)驗(yàn)引出課題）（出示課件） 2、釋題。（誰能說說“生于憂患，死于安樂”是什么意思？） 3、學(xué)生簡介作者與作品。 孟子，名 ，字 ， 時期 家學(xué)派的代表人物。后人將他和 并稱為 。孟子主張施行“ ”，以統(tǒng)一天下。 孟子是一部 的書?，F(xiàn)存 （ ）篇，是 等合著成的，南宋朱熹將孟子列為“ ”之一。四書即 二、

4、明確目標(biāo)（出示課件） 三、檢查自學(xué)情況 1、檢查字詞過關(guān)情況。 （1）字音。（課件出示字詞） 給下列加粗字注音： a.舜發(fā)于畎畝之中（ ）（ ）b.傅說舉于版筑之間（ ）c.膠鬲舉于魚鹽之中（ ）d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( ) （2）交流通假字掌握情況。（課件出示） 注意下列字詞的特殊用法: （1）困于心，衡于慮，而后作 同 ，解釋為 。 （2）所以動心忍性，曾益其所不能 同 ，解釋為 （3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者 同 ，解釋為 。 四、讀文譯句（課件出示朗讀要求） 1、指名讀課文。 2、按節(jié)奏齊讀課文。（節(jié)奏見課件） 3、邊讀邊譯課文。（注意練習(xí)4的解答） 五、小組合作探究、交流。 1.本文的中心論點(diǎn)是什么？ 2.作者是如何進(jìn)行推論的？所列舉的六位圣賢有何共同點(diǎn)？ 3.孟子認(rèn)為人才的造就不可缺少的前提條件是什么？ 六、引申拓展 1、生于憂患，死于安樂中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦的磨