鄉(xiāng)村四月 (2)

1、鄉(xiāng)村四月教學設計【教材分析】鄉(xiāng)村四月是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的古詩詞三首的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美?！緦W情分析】四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美?！驹O計理念】、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限

2、度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美?！窘虒W目標】、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古

3、詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美?！窘虒W重點、難點】、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力?！菊n時安排】一課時【課前熱身】同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優(yōu)美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎？設計意圖：在悅耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉(xiāng)村春末初夏時節(jié)之景，做好情感的鋪墊?！窘虒W過程】一、意象鋪展，切入正題 在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；

4、在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。1、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一。導入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕松，更為用古詩形式感受鄉(xiāng)村的美作鋪墊。 二、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美1、（出示全詩）誰來

5、說說以前學古詩的方法？2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎? 3、誰想讀？讀準沒有？4、檢查生字“蠶”“?！保鄼C糾正。指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀） 設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養(yǎng)自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反復誦讀，讀出節(jié)奏、讀出韻味。 三、理解詩意，感悟詩的語言美。過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。1、讀了這么多次能結合注釋說出詩意思嗎？請同學們在

6、小組內說說。2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。 設計意圖：新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內說說，借助已有的知識和經(jīng)驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。 四、品味詩句，感悟詩的意境美正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！（一）品味第一、二句 （課件出示一、二句）1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？并說

7、說你的理由。如：我準備用（ ）畫，因為 3、指導品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的）這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）教師引導：村莊的周圍，滿是樹；村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鵝；池塘旁邊，有一大片草地；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。4除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）2聽讀，想象畫面美過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢?。ㄇ懊嫖覀冋f“詩中有畫畫中有詩

8、”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！5、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關的詩句）春風又綠江南岸，明

9、月何時照我還。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。6、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉換，你能聽到那些聲音？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的？（古詩介入）如：我仿佛聽到的聲音是： 8、這“雨如煙”什么感覺？看圖片1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。2）這雨讓你又想起了哪些詩句？沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風。隨風潛入夜，潤物細無聲。9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感10、綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲

10、，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。11、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。設計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創(chuàng)設情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學法的指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學生的思維引向深入。（二）學習第三、四句（課件出示三四句）過渡：這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。

11、從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什么？生活在那里的人們又怎樣呢？1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。2、匯報。3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。又。（板書：人勤）4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美 景 人）師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們；村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多么忙碌。想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開

12、心？你讀；想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。設計意圖：此環(huán)節(jié)強調能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。 五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個怎樣的

13、人？ 2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。 設計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現(xiàn)扎實有效的教學。 六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。（一）古今對照1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了想到了請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。 出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-2、匯報。設計意圖：音樂的熏染，調動學生的情感參與。這一環(huán)節(jié)的拓展，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學科本位的回歸。 （二）課外拓展

14、1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！課件： 村夜 （唐）白居易田園樂 （唐）王維2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的；裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。設計意圖：此環(huán)節(jié)強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。師：同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園