賣木雕的少年3

1、賣木雕的少年第二課時設計思路一、教材分析：1、教材分析賣木雕的少年，是人教版課標本語文第六冊第七單元中的課文。這也是本單元關于國際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，可以讓學生積累并學會使用。2、教學目標根據(jù)以上教材

2、的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。（1）會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“名不虛傳、游人如織”等18個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。（3）學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。3、教學重難點通過以上分析，我確定本課的教學重點是：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學難點是：了解非洲人民和中國人的友誼。二、教學過程和設計意圖這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要內容是：初讀課文，了解敘述順序；書寫生字。第二課時的主要內容是研讀課文3-15

3、自然段，通過賣木雕少年的言行體會他的內心活動，感受他對中國人民的友誼。下面我詳細說說第二課時的教學過程。本課時共分4個板塊：第一板塊復習詞語，導入新課；第二板塊理解“我”和少年遺憾的原因；第三板塊走進少年，體會“我”心中的那份感動；第四板塊創(chuàng)設情境，升華情感。第一板塊復習詞語，導入新課 1、分組先后出示以下兩組詞語：第一組課文中簡單的字詞，第二組游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾等四字詞組。引導學生指名讀，齊讀，并結合情景進行詞組訓練。2、說說這篇課文的大意，是按什么順序寫的？【將詞語組成一個“集成塊”進行學習理解的方法；訓練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮；利用四字詞組形容瀑布和木雕的美，

4、這是積累四字詞語，并學會恰當應用的有效途徑?！康诙鍓K理解“我”和少年遺憾的原因這一板塊，我主要抓以下三句話，來引導學生，體會人物內心的活動。1、默讀39自然段，讀一讀，找一找，想一想，讓我遺憾的原因是什么？根據(jù)反饋，出示句子：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的像墩子？請學生讀出象墩的美，讀出我的愛不釋手，并用“愛不釋手”說一句話，讀出我的遺憾。2、看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？少年遺憾的原因是什么？根據(jù)反饋，課件出示以下句

5、子：那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，買一個吧！”“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測著。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。2、仔細研讀這三句話，引導學生說說：從這兩句話里，你讀出了什么？預設學生會抓以下兩方面來說：如我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕/那個少年的態(tài)度非常誠懇3、孩子們，就帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來吧！在讀這幾句話的時候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。第三板塊走進少年，體會我心中的感動導語過渡：少年為什么會因為我是個中國人沒能不木雕帶走而感到遺憾呢？這就要從中非友好關系說起。出示補充材料，打出相關圖片與文字周總理訪問非洲； 中

6、國醫(yī)生給非洲兒童看病；中國政府幫助修建坦贊鐵路； 中非合作北京峰會； 胡錦濤主席非洲八國之行?？戳诉@些，如果你是這個非洲少年，你的感受是什么？1、請同學們到1015自然段，讀一讀，找一找，說一說，少年的那些言行讓我感到遺憾？2、在學生充分自主探究的基礎上，交流，出示句子：看樣子，他是專門在這里等候我的?！斑@個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！?、人物的內心世界和可貴品質都隱含在字里行間，尤其附著在關鍵的詞語中。在引導學生體會這三句話的時候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個詞輻射到這三句話，從而體會少年

7、到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進一步體會少年對中國人民的友誼。我是這樣引導的：首先，請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢？學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。于是，我提示：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導，默讀，我相信學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”； 從“暮色中專門等候” 可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢” 可以體會到作者的心里

8、是“沉甸甸”的。接著指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。學生齊讀。最后，老師小結：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？課上到這里，學生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。老師小結：難怪少年對我說學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！薄具@一環(huán)節(jié)中，我對“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關材料的補充對學生理解課文內容是至關重要的。通

9、過老師的有效引領和穿插介紹背景，學生更加深入地理解中國人民的無私援助和關愛，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛中國人民，有效地突破了難點?！康谒陌鍓K創(chuàng)設情境，升華情感課件出示一幅畫面：夜晚，賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，友誼地久天長的音樂輕輕響起。老師導語：正是少年誠懇的態(tài)度以及對中國人民友好的情誼，深深地打動了我地心，讓我們再次感受那動人的情景吧！（師生伴著音樂輕聲朗讀1015自然段）【感情朗讀其實是感悟語言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂中，讓朗讀再一次把學生帶入當時的情境，再次感悟買賣木雕少年的誠懇，以及對中國人民友好的情誼，使情感再次得到

10、升華。】第五板塊布置作業(yè)看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說什么？把你最想說的話寫下來，寫在你們的小練筆上?！具@個作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎之上，它有助于學生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個學生的心里?！?賣木雕的少年第二課時教案一、復習詞語，導入新課 1、分組先后出示以下兩組詞語：第一組課文中簡單的字詞，第二組游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾等四字詞組。引導學生指名讀，齊讀，并結合情景進行詞組訓練。2、說說這篇課文的大意，是按什么順序寫的？二、理解“我”和少年遺憾的原因我既然挑中了自己喜歡的木雕，為什么還要選擇放棄呢？課件出示：我點了點頭。少年的眼睛里流露出

11、一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。在我買木雕的時候，遺憾出現(xiàn)了。板書：遺憾1、默讀39自然段，讀一讀，找一找，想一想，讓我遺憾的原因是什么？根據(jù)反饋，出示句子：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的像墩子？請學生讀出象墩的美，讀出我的愛不釋手，并用“愛不釋手”說一句話，讀出我的遺憾。2、看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？少年遺憾的原因是什么？根據(jù)反饋，課件出示以下句子：那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，

12、買一個吧！”“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測著。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。2、仔細研讀這三句話，引導學生說說：從這兩句話里，你讀出了什么？預設學生會抓以下兩方面來說：如我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕/那個少年的態(tài)度非常誠懇3、孩子們，就帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來吧！在讀這幾句話的時候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。三、走進少年，體會我心中的感動導語過渡：少年為什么會因為我是個中國人沒能不木雕帶走而感到遺憾呢？這就要從中非友好關系說起。出示補充材料，打出相關圖片與文字周總理訪問非洲； 中國醫(yī)生給非洲兒童看??；中國政府幫助修建坦贊鐵

13、路； 中非合作北京峰會； 胡錦濤主席非洲八國之行。看了這些，如果你是這個非洲少年，你的感受是什么？1、請同學們到1015自然段，讀一讀，找一找，說一說，少年的那些言行讓我感到遺憾？2、在學生充分自主探究的基礎上，交流，出示句子：看樣子，他是專門在這里等候我的?！斑@個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！?、人物的內心世界和可貴品質都隱含在字里行間，尤其附著在關鍵的詞語中。在引導學生體會這三句話的時候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個詞輻射到這三句話，從而體會少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進一步體會少

14、年對中國人民的友誼。我是這樣引導的：首先，請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢？學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。于是，我提示：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導，默讀，我相信學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”； 從“暮色中專門等候” 可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢” 可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。接著指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。學生齊讀。最后，老師小結：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？