淺談低年級閱讀教學(xué)的幾點實踐

1、淺談低年級閱讀教學(xué)的幾點實踐淡水鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊妙文摘要：閱讀是人們獲取信息、更新知識和提高能力的基本途徑。只有掌握有效的閱讀方法,才能提高最大的學(xué)習(xí)效率研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。把研究性學(xué)習(xí)運用在語文閱讀教學(xué)中就稱為研究性閱讀。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，是提高學(xué)生閱讀品質(zhì)，形成語文素養(yǎng)的重要舉措。本文試從注重學(xué)生情感的參與、充分激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用及發(fā)揮誦讀的作用等多角度等方面，從操作的層面進(jìn)行論述，提供基本的教學(xué)思路，從而有效地改進(jìn)閱讀教學(xué)。 關(guān)鍵詞 小

2、學(xué)語文教學(xué)研究性閱讀 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，而小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”低年級學(xué)生活潑好動、注意力容易分散，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解。我利用多樣的教學(xué)方法和讀書形式，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓他們盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。 一、在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生情感的參與情感與認(rèn)識關(guān)系密切，人的認(rèn)識過程和情感過程是一致的。認(rèn)識發(fā)展了情感，情感也充實認(rèn)識的內(nèi)容

3、，并激發(fā)認(rèn)識的活動，成為動情因素。小學(xué)語文教學(xué)中充滿了情感，低年級語文教學(xué)應(yīng)該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。1情境激情。教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境去體會文中的情感。如在學(xué)習(xí)畫這一課時，我出示這幅山水畫的圖片讓學(xué)生欣賞美、感受美、體驗美，激發(fā)對祖國山河的熱愛。在學(xué)習(xí)冬天是個魔術(shù)師這課時，通過觀看冬天精美的畫面，讓學(xué)生感受到自然界的變化及神奇，并激發(fā)他們觀察周圍世界的興趣。2朗讀動情。學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀文可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，使一個個字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，

4、使學(xué)生入境入情。小小的船是一首文質(zhì)兼美的兒歌，在對兒歌的整體感受中，學(xué)生對月亮的整體形象有了這樣的感受，他們認(rèn)為月亮就像一艘小小的船高高地掛在夜空中，有了這樣豐富的情感體驗，學(xué)生在朗讀時自然而然地將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進(jìn)入了情境，感受到了詩歌的魅力。3情理統(tǒng)一。一節(jié)課中，學(xué)生的情感體驗不斷加深。如梅花一文的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生感受到梅花的美麗，而當(dāng)這種情感上升到一定的程度，學(xué)生就會由愛梅花的外表進(jìn)而熱愛它那不畏風(fēng)霜的品格，感受到梅花精神的可貴，繼而產(chǎn)生對人的百折不撓品格的初步感悟。這才是情感的升華，只有這樣，才達(dá)到了情與理的統(tǒng)一。二、在學(xué)習(xí)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)

5、習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的核心因素，在學(xué)習(xí)中具有極大的推動作用。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣、樂學(xué)、主動參與的意識就強。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實際，利用投影、錄音等手段輔助教學(xué)，把所講的對象變靜為動，變無聲為有聲，變遠(yuǎn)為近，從而使看不清、聽不到、看不見的東西，變成看得清聽得到、看得見的東西，能極大的增強教育的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生、激發(fā)閱讀興趣，使之積極主動地參加閱讀。1、利用投影，變靜為動。投影片所表現(xiàn)的自然景物、人物形態(tài)、圖像的復(fù)合和抽動，色彩的變化等。具有生動性、趣味性和變化變化性都會引起學(xué)生強烈的興奮，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如烏鴉喝水一課，我設(shè)計了三幅復(fù)合投影在教學(xué)時演示，變課本上三幅

6、圖的靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生觀察烏鴉怎樣喝到水的。這一手段的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與意識。2、利用錄像達(dá)到聲行并茂。教學(xué)中需要學(xué)生觀察的對象，有的屬天涯海角的事物，學(xué)生是難以直接觀察到的，教師用語言進(jìn)行描述盡管講的有聲有色，學(xué)生還是感到茫然。用投影片教學(xué)，有形無聲，放錄音有聲無形。在此情況下放錄像達(dá)到形聲并茂，讓學(xué)生看得見、聽得清，使之仿佛置身其中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與學(xué)習(xí)。如鳥的天堂一課，在教學(xué)時放了錄像，學(xué)生親眼目睹了大榕樹上的形狀不同、顏色各異、數(shù)量眾多的鳥，親耳聽到了各種鳥的叫聲，把學(xué)生帶到了一個美麗的綠樹鳥語的大自然的懷抱中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與

7、意識。3、多法并用，提高效果。蘇霍姆林斯基說：“在兒童時感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作”。將多種電教媒體優(yōu)化組合，多法并用，就能對學(xué)生不斷形成新異的刺激，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)課文特點，學(xué)生實際，把多種電教媒體優(yōu)化組合，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與閱讀。三、在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個不斷取得能力的過程，并導(dǎo)致積極行為，創(chuàng)造一個新期望的未來。”這句話強調(diào)了“會學(xué)”才是提高素質(zhì)的關(guān)鍵。低年級學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，把

8、他們當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。1獨立學(xué)習(xí)。其實，低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，完全可以通過讀讀、畫畫、想想，眼、手、口、腦并用，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。在學(xué)習(xí)烏鴉喝水一課時，有這樣一句話“瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了?！痹诶斫狻奥币辉~時，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小礦泉水瓶(并裝滿一定的水)、若干個玻璃跳珠，讓學(xué)生開動腦筋親自動手模仿烏鴉的動作，同時結(jié)合課文前面提高過的“烏鴉把小石子一個一個叼起來”，學(xué)生經(jīng)過動手動腦，并且調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，理解“慢慢”一詞，然后，還要再進(jìn)行抽象思維理解烏鴉最后能喝到水的原因，解決“瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少

9、”的問題。這樣的設(shè)計，即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動的學(xué)習(xí)，同時教給了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法。2開展討論。討論應(yīng)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生互學(xué)的過程。學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備后，同時進(jìn)行討論和辯論，在認(rèn)知的活動中，發(fā)展了多向思維和求異思維，進(jìn)行再實踐，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。在這個過程中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于補充修正別人的意見，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是，開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性在交流共享中形成，優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3鼓勵質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生積極思維的結(jié)果。所以只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，首先要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。在教學(xué)中，我

10、引導(dǎo)學(xué)生從課題、中心句、重點詞上提出問題，然后將問題進(jìn)行分類，共性及有思考價值的問題應(yīng)當(dāng)可組織學(xué)生討論解決。個別問題課后解決或個別解決。如在學(xué)習(xí)家這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生美讀詩句，然后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生通過朗讀，提出了不少問題，其中，共性的問題是“為什么祖國是我們的家”？這一共性的問題也正是文章的重難點所在。對提出問題的孩子我提出了褒獎，并讓學(xué)生們一起動腦解決問題。這樣，問題來源于學(xué)生，再由學(xué)生自主解決，培養(yǎng)了他們獨立學(xué)習(xí)的能力。質(zhì)疑有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動，主動理解課文，靠思考自得，是一個學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì)，是低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。四、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮誦讀的作用小語課程標(biāo)準(zhǔn)指

11、出，在低年級的語文教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，在教學(xué)中一定要重視誦讀。重誦讀就是強調(diào)以讀為本。低年級學(xué)生對于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來解決問題，但可以利用漢字的形、聲、義配合的方式。通過反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時十分便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。1讀要貫穿課堂教學(xué)的始終。在低年級語文教學(xué)中，“讀”應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語音，培

12、養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：A、初讀課文，整體感受。B、細(xì)讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書活動，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情。讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點。2讀書要注重實效。任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重實效。因此在讀書時我時刻注意以下幾點：a、低年級學(xué)生注意力不夠集中，興趣點易轉(zhuǎn)移，因此讀書的形式盡量追求多樣化。如初讀課文時的

13、聽讀、自讀，理解課文時的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀、比賽讀。多種形式的讀，使學(xué)生對讀書保持著盎然的興趣。b、讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生的參加，使人人會讀、愿讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度，保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而這一切，離不開教師激勵手段的使用。五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的目的，就是要形成學(xué)生運用語言文字說話、交際、寫作等綜合能力，豐富語言的積累。新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言”。因此，在低年級語文教學(xué)中我格外重視說話練習(xí)。1課堂訓(xùn)練。本學(xué)期的教材中，從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力的目的出發(fā)，安排了相當(dāng)一部分口語交際，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)的能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，捕捉語言信息的良好習(xí)慣。另外，文中有一些優(yōu)美的插圖也被我用來作為說話的輔助內(nèi)容。教給學(xué)生有序觀察及表達(dá)的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，只要是合理的，就可以“百花齊放”。2拓展訓(xùn)練。說話的訓(xùn)練的設(shè)計只有靠近學(xué)生的智力“最近發(fā)展區(qū)”，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力的進(jìn)程加快。如學(xué)習(xí)早操一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個自然段，讓學(xué)生想想：“誰起得早，怎么來怎么去（動作），在哪里做操”？因為有了讀文的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵，所以學(xué)生說得生動有趣，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，做到