2020年高一語文上冊(cè)赤壁賦教案設(shè)計(jì)（人教版）

1、以精心寫就精品文檔 歡迎下載并關(guān)注筆者人教版高一語文上冊(cè)赤壁賦教案【導(dǎo)語】讓我們共同努力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，胸懷夢(mèng)想，珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，讓青春載著夢(mèng)想飛揚(yáng)！這篇關(guān)于人教版高一語文上冊(cè)赤壁賦教案是高一頻道為你準(zhǔn)備的，希望你喜歡！教案(一)一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):1、了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn),鑒賞品味課文精美的語言。2、了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。3、理解作者樂觀曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。二、能力訓(xùn)練點(diǎn):1、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。2、培養(yǎng)對(duì)精品詩文的整體把握能力,能知人論世

2、、領(lǐng)悟文旨、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣。三、德育滲透點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷、笑對(duì)苦難的樂觀主義精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】一、教學(xué)重點(diǎn):蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩文名篇。與念奴嬌赤壁懷古的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn),賞析課文典雅、精美的語言。二、教學(xué)難點(diǎn):了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。三、解決辦法:1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感。2反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文章的語言與意境之美?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、第一課時(shí)

3、,先誦讀全文,把握全文大意;體會(huì)景、事、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。二、第二課時(shí),重點(diǎn)誦讀主客問答部分,深思其中蘊(yùn)涵的情感與哲理;比較閱讀。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。師生共同背誦念奴嬌?赤壁懷古。同學(xué)們,這首詞氣勢(shì)雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢(shì)。正如有人評(píng)價(jià)蘇軾的風(fēng)格說:“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。”這個(gè)評(píng)價(jià)很恰當(dāng)。蘇軾的詩詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來學(xué)一篇著名的散文赤壁賦,仔細(xì)體會(huì)他散文的風(fēng)格。二、介紹作家作品及寫作背景。1學(xué)生陳述搜集的材料。蘇軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生

4、活上顛沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,在詩詞文賦上有輝煌成就。同時(shí)具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。2背景性資料。蘇軾被貶黃州。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年(1079)四月到達(dá)湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢*,表示過對(duì)新法的不同意見,也針砭新法的流弊,其目的無非是“緣詩人之義,托事以諷”,這些就成了遭受*的把柄。那些*佞的小人污蔑他“銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿

5、”“包藏禍心”,把他投入大獄。一時(shí)親友驚散,家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時(shí)感到難免一死,曾寫兩首詩與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句。幸虧親友營救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計(jì)困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州時(shí),思想是矛盾的:一方面,他對(duì)受到的殘酷打擊感到悲憤、痛苦;另一方面,時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近

6、現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。1教師范讀課文。2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文?？刹扇€(gè)別誦讀、整體指導(dǎo),再集體誦讀的方法。四、品讀課文第1、2段。問1:作者開始游赤壁時(shí),景色如何?心情如何?明確:景皓月當(dāng)空,碧水萬頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢(mèng)境一般。事友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩誦文,迎風(fēng)賞月。情“樂”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。第1段先景后事,由事生情。問2:第1段中所說的“誦明月之詩,歌窈窕之章”指詩經(jīng)中月出。第2段中,又寫出了扣舷而歌的歌詞。試比較這兩首詩歌,想想它們?cè)趦?nèi)容、情感上有何不同。明確:月出是

7、一首情詩,寫一個(gè)男子在月下懷念美人。思慕的焦點(diǎn)只在愛人身上,寫出男子的焦灼心情。赤壁賦中之歌雖從月出化出,但胸懷p“文似看山不喜平”。其實(shí),文如此,詩亦如此。念奴嬌?赤壁懷古上闋亦由寫景起筆,由如畫之江山,引出千古風(fēng)流人物。本文也大致是這樣一個(gè)思路。先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂,再寫蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問答。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀。六、布置作業(yè)。1誦讀全文。背誦1、2段,熟讀35段。2在誦讀中邊讀邊悟:第3、4段的主客問答,對(duì)人生態(tài)度問題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法,不同意哪些看法?第二課時(shí)一、品讀35段。問1:第3段感情如何?寫曹操的用筆重點(diǎn)

8、在哪里?“客”表達(dá)了什么樣的感慨?明確:寫主客問答,主要是“客”的感慨,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情,感*彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”?！翱汀蓖ㄟ^幾番對(duì)比,表達(dá)了人生短促無常的感慨。問2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?明確:蘇子批評(píng)“客”的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏偂Ｒ悦髟?、江水作?說明世上萬物和人生都既有變的一面,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。問3:結(jié)尾段感情如何?明確:“客”心悅誠服。心情更加喜悅。“喜而笑”、“相與枕

9、藉”。問4:如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?明確:結(jié)合背景分析,討論理解?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。問5:本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么?明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。問6:為什么采用主客問答的形式?明確:(1)引出賦的特點(diǎn)。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在文心雕龍中就總結(jié)了賦的特點(diǎn):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也。”例如司馬相如的子虛賦,賈誼的鳥賦,張衡的兩京賦等等。蘇軾的赤壁賦擺脫了魏晉時(shí)期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風(fēng),緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實(shí)景。這篇文章的

10、景物描寫雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實(shí)。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作。(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上:“主客問答”,“抑客為主”。形式上:句式對(duì)稱整齊,聲律和諧押韻(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味)。二、鑒賞本文寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫法。全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第1段重在寫景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第4段雖然重在說理,卻借追述陳跡,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。結(jié)合具體段落,找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及

11、標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語句,品味感受。三、擴(kuò)展:比較閱讀。1閱讀后赤壁賦,體會(huì)兩篇赤壁賦的思想意義、寫法方面的異同。討論題:(1)第1段“找魚找酒”的敘述在構(gòu)成情感線索上有什么作用?(2)夢(mèng)中遇見道士的描寫有什么寓意?(3)寫了夢(mèng)游的經(jīng)過后,作者又添了夢(mèng)醒尋道士的一筆,寓意是什么?4)赤壁賦有直接表達(dá)情感的特點(diǎn),與之相比,后赤壁賦有什么不同?2念奴嬌赤壁懷古這首詞與赤壁賦有何異同?念奴嬌赤壁懷古:作者表達(dá)了對(duì)建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強(qiáng)烈的家國情懷。同時(shí)發(fā)出功業(yè)難成、光陰虛擲的感慨。詞表達(dá)了強(qiáng)烈的感情,可以說給人留下深刻印象的是情。赤壁賦:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,

12、進(jìn)入了對(duì)宇宙和人生的深一層的思考。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說給人留下深刻印象的是理。四、布置作業(yè)。1背誦全文。2寫一則讀書筆記教案(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)2、體會(huì)作者感情，領(lǐng)悟作者思想。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：先看一組大家耳熟能詳?shù)某烧Z。滄海一粟遺世獨(dú)立不絕如縷正襟危坐取之無盡用之不竭水光接天成語是我們民族語言的瑰寶，有著深厚的文化底蘊(yùn)，而如此多的成語竟然出自同一篇文章赤壁賦，由此可見這篇文章的生命力之旺盛。今天我們就共同走進(jìn)這篇文章。二、誦讀。1、讓我們?cè)诶世蕰曋凶哌M(jìn)文本。要求標(biāo)畫出體現(xiàn)作者感情變化的字眼，同時(shí)標(biāo)畫出和你產(chǎn)生共鳴或者電到你的句子。2、學(xué)生交流自己標(biāo)的句子

13、，讀給同位聽，之后站起來讀給大家聽。老師作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)告訴大家誦讀的幾個(gè)層次：讀準(zhǔn)字音學(xué)會(huì)斷句(語法結(jié)構(gòu)、句首句末語氣詞)控制語速融入感情。3、老師可以給學(xué)生示范背誦第二段。前三個(gè)層次只是技術(shù)層面的，最后才是讀書的境界，需要心靈的參與。讓我們更加的接近蘇軾，走進(jìn)心靈。三、感情概況剛才大家已經(jīng)把有關(guān)情感的字眼標(biāo)畫了。是哪幾個(gè)詞語呢?樂悲喜(考驗(yàn)大家的篩選能力)。這里有賦的寫法：往往采用主客問答的方式表達(dá)自己的感悟，其實(shí)很多時(shí)候就是作者內(nèi)心的一種斗爭(zhēng)，或者為了便于表達(dá)自己復(fù)雜在情感。那么作者為何而樂，為何而悲，又為何而喜呢?四、賞析“樂”1、作者為何而樂?賞到了美景。如何表達(dá)自己的樂?喝酒、吟誦、

14、唱歌。2、大家選取一句表現(xiàn)“樂”的句子。先解釋，之后賞析給同位聽。溝通交流。達(dá)到悟讀。3、文言知識(shí)：縱凌：替代法翻譯。4、指導(dǎo)賞析的角度：翻譯、內(nèi)容、字詞的表現(xiàn)力(語言)、情感、聯(lián)想(詩詞、東坡其人、自己經(jīng)歷體會(huì))。老師示范賞析：于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。寫出了喝酒唱歌的場(chǎng)面，一個(gè)甚字寫出了自己快樂的程度，而扣舷的動(dòng)作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情。這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個(gè)場(chǎng)景，一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”，當(dāng)時(shí)看了非常感動(dòng)，滄海?為何還笑?那種經(jīng)歷江湖一切險(xiǎn)惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來。5、快樂到一定程度，人們都會(huì)唱起來。那么蘇軾唱了什么呢?體會(huì)唱詞，前后四人一起研討，一個(gè)同

15、學(xué)按照自己體會(huì)的感情讀出來，其他三人一起分析。讀析融為一體。1兮：來自屈原，屈原經(jīng)常嘆息，所以此字要拉長讀，屬于長嘆。2美人：來自屈原，往往以香草美人入詩，香草自比，美人則是自己在理想或者圣主賢臣的代表。對(duì)美人什么態(tài)度?從悲傷中我們體會(huì)出蘇軾那種不放棄人生追求的精神?什么追求?還是有儒家思想的入世精神。所以我們要從悲傷的歌聲中體會(huì)出這種昂揚(yáng)向上。寫作此文，作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使，相當(dāng)于被流放，遠(yuǎn)離都城。這時(shí)他已年邁半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作念奴嬌赤壁懷古。這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江

16、，寫下了的前赤壁賦、后赤壁賦。(知人論世)五、賞析“悲”1、想起自己的遭遇，本來還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來。那么，作者悲傷哪些內(nèi)容呢?在朗讀中體會(huì)并且賞析，有體會(huì)你先別告訴別人，一會(huì)兒考考別人。提問要具體。2、文言知識(shí)：渺：渺小。哀：哀傷。羨：羨慕(補(bǔ)字翻譯法)侶魚蝦而友麋鹿，哀吾生之須臾，羨長江之無窮：結(jié)構(gòu)分析(對(duì)文：結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同或相反。3、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟：表達(dá)了人生的短暫與渺小。在歷史的長河中，在浩瀚的宇宙中，我們到底算什么?這個(gè)問題引發(fā)古今中外無數(shù)人的感慨。比如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”;比如陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”;比如

17、蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;比如楊慎的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。4、方其而今安在哉!：1讀出前后情感的變化。最后一個(gè)句子重讀以表達(dá)感慨之情。2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感?有欽佩，有羨慕，有悲哀。為何欽佩?因?yàn)樽约阂蚕Ｍ邢蟛懿僖粯拥墓I(yè)，強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)。到這里如果文章結(jié)束，那就不是蘇軾了。他的偉大之處在于能夠在這種無路可走的時(shí)候，找到一個(gè)突破口，從而超越自己，從而也就超越了別人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么壞。關(guān)鍵看你如何突圍。六、感悟“喜”蘇軾如何超越了自己呢?他的超越體現(xiàn)在哪些方面?討論給你帶來什么感悟。(1)江上之清風(fēng)，山間之明月：回

18、扣了首段，一開始作者本來就沉浸在美景之中的?；貧w自然，回歸純凈，回歸自我。(2)“物與我皆無盡也”如何理解?物是永恒的，但人為何也說永恒呢?從儒家思想來說，人可以不朽，但需要通過一些途徑。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，達(dá)到三者任何一個(gè)，都算作永恒。從道家思想來說，講究“一死生”，注意道家思想和道教的區(qū)別。道家尊崇崇尚自然，順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律。死亡是生命的另一種方式。佛家思想的禪宗：講究生死輪回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圓缺，生生死死循環(huán)不止，生命的輪回讓人不再感覺生命的短暫。(3)茍非吾之所有：輕視物質(zhì)的東西，輕視有限的時(shí)空。觀棋：勝固欣然，敗亦可喜。渡海：茲游奇絕冠平生。當(dāng)別人都在關(guān)心你到底能飛多高的時(shí)候，有個(gè)人還在關(guān)心你飛的累不累，這就