讓課堂活起來記踐行“學案導學六步教學模式”高效課堂之體會 靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學 馬保全

1、題記：隨著新一輪基礎(chǔ)教育的改革大潮，我縣在學習山西太古“二十四字教學模式“的基礎(chǔ)上，提出了切合我縣教育實際的”學案導學六步教學模式”，這將徹底改革過去老師的“滿堂灌”，學生的被動聽、死記硬背、機械訓練，單打獨斗讓課堂“活“起來記踐行”學案導學六步教學模式”高效課堂之經(jīng)驗交流 ( 靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學 馬保全 ) 從接觸”學案導學六步教學模式”到在課堂上實踐”學案導學六步教學模式”，我最大的感受是：新課改就是讓每一個學生動起來、讓課堂活起來。一、老師二次備課，以學定教過去老師開課就講，唯恐給學生少講。現(xiàn)在，在”學案導學六步教學模式”的高效課堂中不是老師一上課就講的問題，而是組織學生活動到老師發(fā)現(xiàn)

2、需要講的時候老師才講。這是新課改給老師提出的第一個至高要求。這個需要講的火候很難把握，張三需要講，李四不一定需要講；A組需要講，B組不一定需要講由于學生的個體差異，學生接受知識也會出現(xiàn)不同的接受效果；另外還有在學習中部分學生注意力不集中，合作學習時思想開小差等現(xiàn)象，那么，作為教者怎么辦呢？二次備課！通過耐心、細致的二次備課我們發(fā)現(xiàn)“學案”給了我們答案，那就是學生在組長的領(lǐng)導與組織下通過針對性的訓練、通過選擇性的訓練、通過引導性的訓練最后各自達標，老師從小組的合作交流結(jié)果中決定自己的下一個教學行為，即以學定教。 二、老師化整為組，讓位組長，通過近一學期的課堂改革嘗試，我覺得時代和社會給我們老師賦

3、予了新的使命：那就是讓課堂活起來。課堂活起來即學生動起來。為了讓學生全員參與，我們必須化整為組，讓位組長，充分發(fā)揮組長的走得近、情況熟的優(yōu)勢，讓組長發(fā)揮其組織、導向作用，然后讓大組長（班長）引導全班所有小組會學習，小組長組織組員要學習，達到“組員學會，我才算學會”之目的。這也便是新課改下組長的最高境界。同時對班主任老師提出了新的要求，在“學案導學六步教學模式”的高效課堂上培養(yǎng)既會自主學習又會組織組員學習的組長迫在眉睫。 三、老師做攝像頭，聽、看、寫、放“導學案六步教學模式”下的改教課堂，讓學生真正成為課堂的主人，并最大化發(fā)揮其主人翁的作用：既當家又做主。在整個教學行為 當中，老師更像個攝像頭，

4、時刻記錄著學生不同的一瞬，以后在適當?shù)臅r候回放，真所謂”展示點撥”。然而 ，當老師記錄學生最美的一瞬或有問題的一瞬時，需要“火眼金睛”，放眼觀小組，放眼望學生，用心去傾聽，用心做記錄。當老師在悄悄地觀，悄悄的記后方可質(zhì)疑，提出新的有價值的生成問題。這便是新課改中的高效課堂對老師提出的第二個之高要求。以后老師再去引導課堂的主人學生，讓他們每一次自學有方向，每一步質(zhì)疑有重點，每一步交流有價值，每一步展示有必要，每一步訓練有目的，每一步拓展有啟發(fā)，每一次小結(jié)有收獲。 下面我結(jié)合我們班實際就需要講和生成問題舉兩個例子： 例1： 記得前幾天我在上少年閏土這篇課文的“相處”這一部分時，有探索組的幾個同學發(fā)

5、言很投入，以至于超過規(guī)定時間，老師叫都沒人理，真可謂“用心一也”。 “魯迅不是很偉大嗎？怎么只知道西瓜在水果店出賣呢？”生1有點嘲諷的意思。 “魯迅不是城市里的富家少爺嗎？怎么連鄉(xiāng)下的閏土都不如呢？”背誦組長（即第二組長）有點小看城里的孩子。 “既然魯迅家很富，但為什么不讀書？難道以前富人家的孩子都不讀書嗎？”生2越學越疑惑。 “這個故事發(fā)生在一百年前，和現(xiàn)在不一樣！.”學習組長（即第一組長）有些總結(jié)性的發(fā)言。我剛想懲罰他們不遵守小組交流時間，但又一慮，他們的交流多好，多有價值，這不正是老師要求點撥的地方嗎？于是我便從以下幾方面開講：1. 這個故事確實發(fā)生在100多年前，正好是封建社會末期。作

6、為城市里富家少爺?shù)聂斞?，不但讀書了，而且有專門的私塾先生教。2. 正是由于封建社會末期，距現(xiàn)在有100多年，那時候讀的書不是我們現(xiàn)在讀的課本，而是很抽象的“四書”、“五經(jīng)”、“之乎者也”之類，所以不可能知道我們現(xiàn)在課本上的東西。3. 在封建社會富人家的子弟都是由專門的人照料，換句話說，他們不像農(nóng)村的人那樣自由，就像文中所言，“只看見院子院子里高墻上的四角的天空”，所以少年魯迅沒有少年魯迅見多識廣。當我講到這里時，有好多學生自覺不自覺地、似懂非懂的在小組內(nèi)開始議“封建社會“，于是，一個新的問題出現(xiàn)了：什么是封建社會？讓小學生能聽懂這個問題實在不容易，我不得不再準備一節(jié)課：關(guān)于封建社會，關(guān)于魯迅的

7、少年時代，關(guān)于魯迅后來的棄醫(yī)從文，關(guān)于三座大山的推翻等。例2：上用心靈去傾聽（六年級上冊）這篇略讀課文時我對“問訊處”采取當堂演示的解釋方法，整個堂歡呼雀躍，笑聲不斷。小組合作學習第一部分時，生4問其組長：“問訊處是什么意思？”組長的回答含糊不清，生4一臉茫然的表情顯然不太滿意。于是，在展示點撥環(huán)節(jié)我故意讓幾組學生分別展示 他們對“問訊處”的理解。經(jīng)過查閱、探討，我們知道所謂問訊處就是指人們在公共服務(wù)場所（如醫(yī)院、車站臺）能夠隨時詢問各種信息的服務(wù)類地地方。分現(xiàn)場問訊處和電話問訊處（如“114”“12580”等）。 為了加深這一概念的理解，也為激發(fā)學生探求知識的欲望，我拿出了電話，當堂撥通了114，并且按了免提鍵： “歡迎致電話號碼百事通，請問您需要什么幫助嗎？” “請問平?jīng)鲠t(yī)院的電話號碼是多少？” “請稍等.8612040，祝您生活愉快，再見！”此時，無聲勝有聲，同學們都滿意的、高興地點起了頭。 這次簡單的現(xiàn)場演示，達到了事半功倍的效果?？傊?，