語文課堂教學(xué)問題預(yù)設(shè)與生成

1、語文課堂教學(xué)問題預(yù)設(shè)與生成 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。我們要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀念重新認識語文課堂教學(xué)，建立新的課堂教學(xué)觀。新課程的實施更使我們緊迫地感到必須對課堂教學(xué)進行多角度的反思，其中之一便是正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)對學(xué)生“統(tǒng)得太死”，基本上是按照固定的路線實施“硬操作”，結(jié)果和許多“漂亮的圖景”失之交臂。但是我們也應(yīng)該看到，這些生成的美景還必須要有足夠的“預(yù)設(shè)”作鋪墊，否則教師就不會有高層建瓴的眼光審閱教材，對學(xué)生的學(xué)情也難以把握，更談不上課堂的動態(tài)推進。因此，

2、“預(yù)設(shè)”和“生成”本是一家，我們關(guān)注“生成”并非摒棄“預(yù)設(shè)”，只有兩者并重，才能實現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧共創(chuàng)。我在教范進中舉時，備課時的預(yù)設(shè)是這樣的：在我國古代，洞房花燭被稱為小登科，有小就必然有大，大登科就是中舉，就是榜上有名。一旦不中舉，那活脫脫就是一個孔乙己，可憐，可悲，可恨，可嘆；一旦中舉，會怎樣呢？那就是春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。更有甚者，是喜極而瘋。中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲??？而課堂上，這個問題是我很生硬地提出來的?？梢?，預(yù)設(shè)不是很合理；雖然，這樣做未嘗不可，但沒有激發(fā)學(xué)生的思維內(nèi)驅(qū)力，沒有給學(xué)生了解理解這篇課文背景的機會，學(xué)生根本就無法理解這個問題，可見這

3、個預(yù)設(shè)是不成功的。預(yù)設(shè)是為生成作準(zhǔn)備的，而預(yù)設(shè)問題只是一個基礎(chǔ)，關(guān)鍵還是要預(yù)設(shè)學(xué)生遇到問題的思維狀態(tài)、學(xué)生思考問題的習(xí)慣和提出問題的方式。這才是真正的完美的預(yù)設(shè)，才是可以鏈接生成的預(yù)設(shè)。課后，對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：學(xué)生讀讀課文，談感想。教師講解時代背景，媒體呈現(xiàn)一些資料。討論人物性格范進的行為該如何看待，（5）作者的態(tài)度發(fā)展預(yù)測。五個環(huán)節(jié)可以靈活運用，學(xué)生在哪里生成問題，就從哪里引向深入的理解。 我覺得這個課后的反思和重新設(shè)想，才是真正的對課堂上有價值和無價值的教學(xué)行為的甄別，才是從粗糙走向細致，從形而上到辯證的反思。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求，是學(xué)生生成的起點，對教學(xué)的展

4、開和推進有促進作用。我們的教師主陣地在課堂，所以要求我們教師對每一節(jié)課必須要有足夠的熟悉和把握，更好的符合學(xué)生的實際。 這里當(dāng)然又有了一個生成的問題了。所謂課堂教學(xué)的生成性，是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景而自主構(gòu)建的教學(xué)特性。因而生成性已經(jīng)是一種課堂教學(xué)行為，即我們在課堂中除了關(guān)注課前備課所制定學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)特別注意預(yù)設(shè)之外的一些課堂表現(xiàn)，諸如問題的設(shè)計、學(xué)生的提問與回答、教學(xué)思路、教學(xué)程序等等。生成是教學(xué)對話情境下師生知識、能力、情感態(tài)度的超越性獲得或發(fā)展，這種獲得和發(fā)展的最關(guān)鍵因素是教師的智慧，這種智慧，不是固定的預(yù)設(shè)能產(chǎn)生的，那時學(xué)生的狀態(tài)和課堂環(huán)境點燃教師的靈光。所以不是一般的智慧，是教師在教學(xué)中應(yīng)對和處理偶發(fā)情況，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)、善于捕捉和發(fā)掘教育契機的能力與素質(zhì)。上述五個問題中有的在課下就可以解決，有的可以延后用。這樣處理，才是真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，關(guān)注具體課案中的偶然因素和主體因素。處理好預(yù)設(shè)和生成，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才能達成知識、情感、思想的多維目標(biāo) 語文課堂的教學(xué)內(nèi)容是共性和個性相結(jié)合的，其內(nèi)容符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至是課程標(biāo)準(zhǔn)的一種完美的體現(xiàn)，同時綜合體現(xiàn)了教師的知識結(jié)構(gòu)、情感取向、經(jīng)驗積累、價值取向等。所以為使學(xué)生的主體意識得到真正地凸現(xiàn)，為構(gòu)建一