“當(dāng)前小學(xué)生英語口語表達(dá)的主要困難及對(duì)策研究”課開題報(bào)告--張彩云

1、“當(dāng)前小學(xué)生英語口語表達(dá)的主要困難及對(duì)策研究” 新安路小學(xué) 張彩云一、 背景在日常英語教學(xué)過程中常聽到老師們這樣抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)，考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言?！蔽覀円渤？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，但要口頭表達(dá)時(shí)表達(dá)不清；有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴等等。近期有一篇名為給中國(guó)的小學(xué)生英語口語能力打零分的報(bào)道，即是說一位外國(guó)教育專家對(duì)北京的幾所小學(xué)進(jìn)行了口語水平的非正式暗測(cè)，考察的結(jié)果令人觸目驚心，他僅用了三個(gè)簡(jiǎn)單的問題就讓全班由熱烈激動(dòng)變成鴉雀無聲，這三個(gè)問題分別是：Whats your name? Whats your fathe

2、rs name? How do you come to school every day? 由此可見，當(dāng)前小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力令人擔(dān)憂。為了認(rèn)清口語表達(dá)因難的嚴(yán)重性，明確問題產(chǎn)生的原因，我們結(jié)合本課題，對(duì)100位學(xué)生進(jìn)行了“當(dāng)前小學(xué)生英語口語表達(dá)的主要困難及對(duì)策研究”的開題前問卷調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：36%的學(xué)生認(rèn)為聽是最有趣的，聽不僅是學(xué)生語言的輸入和獲取知識(shí)的來源，還能大大提高學(xué)生的語感和聽力能力；由于受各種條件的限制，學(xué)生能真正開口講英語的地方并不多，調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有在課堂上才有機(jī)會(huì)開口講英語；但是有65%的學(xué)生害怕講英語，有的是害怕讀音不準(zhǔn)，怕人取笑，或有“難以啟齒”的

3、緊張情緒，還有超過50%的學(xué)生找不到合適的語言來表達(dá)，再有的是從眾心理太強(qiáng)等；在松崗由于經(jīng)濟(jì)條件比較落后，家長(zhǎng)整體素質(zhì)相對(duì)比較低，所以只有36%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常幫助小孩營(yíng)造英語的學(xué)習(xí)氛圍，因此，占68%的家長(zhǎng)只重視學(xué)生的書面表達(dá)而不是口語表達(dá)。因此，我們開展此課題的研究，形成對(duì)策，方能逐漸提高小孩的英語口語表達(dá)能力。二、理論基礎(chǔ)和研究意義教育部在2001年發(fā)布的小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行) 中，提出了明確建議：教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英

4、語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！庇纱丝梢姡箤W(xué)生具備口語表達(dá)的基本能力，是我們當(dāng)前英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。在英語教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。美國(guó)學(xué)者Krashen在習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語口語表達(dá)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語的知識(shí)，而語言習(xí)得類似習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言訓(xùn)練的刺激下，通

5、過語言的自然交際獲得的。Krashen認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。只有經(jīng)過語言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語的“羈絆”，自由地運(yùn)用第二語言表達(dá)思想；或者在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，它完全是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在生活中的語言交往能力為核心。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。 只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生

6、學(xué)好英語口語，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、責(zé)任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來講比知識(shí)更重要，小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)對(duì)他們一生都有用。三、 概念界定口語是人們口頭交際使用的語言，它主要相對(duì)于書面語而言。由于口語主要用在人們口頭交際，在使用時(shí)又總是在一個(gè)特定的環(huán)境，所以交往時(shí)人們可以用較書面語更省略的語言來進(jìn)行交流?？谡Z在我們的日常生活中是不可缺少的?？谡Z是書面語產(chǎn)生的基礎(chǔ)。幼兒期是口語發(fā)展的最佳期，口語在幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)及與他人的交往中起了重要的作用。從對(duì)語言的認(rèn)知過程來看，人類從來都是先會(huì)說話再會(huì)認(rèn)字的。學(xué)英語也應(yīng)該先學(xué)說話，即學(xué)習(xí)英

7、語的口語表達(dá)。四、研究目標(biāo)：1.學(xué)生的口語表達(dá)能力能得到提高。2.英語教師自身的專業(yè)能力和其他教師的英語能力能得到發(fā)展。3.形成具有英語氛圍和特色的學(xué)校，使學(xué)校自身能得到發(fā)展。五、研究的價(jià)值：英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能利用所學(xué)英語進(jìn)行溝通交流。而交流的方式可分口頭交流和書面交流。從人類學(xué)習(xí)語言的歷程中我們不難發(fā)現(xiàn)，口頭語言在語言學(xué)習(xí)中占有很大的分量；人們?nèi)粘＝浑H用得最多的也是口語，而且良好的口頭表達(dá)能力能直接或間接地影響到書面的表達(dá)能力。口語教學(xué)的通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，即讓學(xué)生通過讀和聽等輸入手段獲取語言信息，經(jīng)過思維對(duì)所獲取的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，然后以語言的形式輸出；

8、以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解的能力。人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)。所以提口語交際，強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。過去聽話、說話的訓(xùn)練基本上是流于形式，教師往往不夠重視。更主要的是過去的訓(xùn)練方法存在與生俱來的缺陷，練說話就是一張或幾張圖，脫離了學(xué)生生活實(shí)際和言語交際實(shí)際，故而根本激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，效率可想而知?，F(xiàn)在提口語交際，指出了訓(xùn)練聽說的主要途徑就是言語交際活動(dòng)，而并非“紙上談兵”。另外，聽與說有時(shí)是

9、單向的，但口語交際則是雙向互動(dòng)的，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。這樣的教學(xué)勢(shì)必能創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力六、研究的主要問題、難點(diǎn)：1.如何通過扎實(shí)有效地開展英語口語教學(xué)，改革課堂教學(xué)的方法，建立一種英語口語交際的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生英語口語表達(dá)能力達(dá)到能夠日常應(yīng)用的程度。2.如何通過有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探索提高英語口語交際的途徑，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法。七、主要研究?jī)?nèi)容和方法：內(nèi)容：根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見的要求，我將尋找在有效環(huán)境下提高學(xué)生英語口語交際能力的方法和途徑，從而得出結(jié)論和思考。我們初步考慮從以下三方面來進(jìn)行研究：1.英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：通過對(duì)校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來尋找校園環(huán)境對(duì)課題研究的實(shí)效。2.營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有安全感，敢于開口。課堂是課題研究的